林霞

（貴州省赫章縣野馬川鎮(zhèn)大田小學(xué)，貴州 赫章 553200）

課前五分鐘歷來為語文教師所重視。語文教師有一個共識，利用每天點(diǎn)滴五分鐘，日積月累,一定能夠提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、演講能力等。但在實(shí)踐中，我們又往往容易陷入少慢差廢的舊圈，形成新的程式化，讓這寶貴的五分鐘成為走過場，使學(xué)生由最初的歡喜到無所謂，再到視為負(fù)擔(dān)，以至應(yīng)付敷衍了事。

一、了解與設(shè)想

我接到畢業(yè)班六年級的語文教學(xué)任務(wù)時，便向?qū)W生了解“你喜愛什么樣的語文課？”“你喜歡什么樣的語文活動？”“你需要有什么樣的課前五分鐘？”這些問題的答案。回答是令教師興奮的，同學(xué)們都表示了積極的愿望：“希望多些讓同學(xué)參與的語文活動”，“愿意動腦筋，動手解決問題”……

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，同學(xué)們提出的設(shè)想多達(dá)幾十種。面對孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣，我首先是激動，而后就想到到底怎樣去利用這寶貴的五分鐘，采用什么樣的形式，才能真正使這五分鐘的時間不浪費(fèi)掉呢？

于是在同學(xué)們所提希望中設(shè)計(jì)了這一學(xué)期的課前五分鐘活動計(jì)劃。

二、設(shè)計(jì)與實(shí)施

本學(xué)期設(shè)計(jì)的課前五分鐘活動如下：1.自由演講；2.講名人故事、名言；3. 背誦古詩；4.設(shè)計(jì)每日一題，比比誰的反應(yīng)快；5.課本劇表演等。

六年級上學(xué)期一開始進(jìn)行自由演講的活動。全班同學(xué)都來自于小學(xué)的不同班級，他們渴望了解別人，也渴望讓同學(xué)了解自己，所以第一項(xiàng)設(shè)計(jì)進(jìn)行得還算順利。然而一輪下來，就出現(xiàn)了無話可說的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的同學(xué)還能做到課前認(rèn)真準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)態(tài)度差一些的學(xué)生不僅不在課前找資料，甚至連“洗耳恭聽”都做不到。

于是課前五分鐘活動進(jìn)入到第二步的設(shè)計(jì)。請值日的同學(xué)在課前尋找名人名言或名人的故事，在五分鐘里講給大家聽。因?yàn)椴幌莘秶?，所以在學(xué)生中又掀起一番尋找新鮮故事的熱潮。每次同學(xué)講完故事后，教師都要隨機(jī)點(diǎn)評一番，同學(xué)們愛聽老師的幽默的點(diǎn)評，所以對這次五分鐘的興趣驟增，并且?guī)恿艘徊糠滞瑢W(xué)讀名人傳記的興趣。一部分同學(xué)的興趣引發(fā)了，新的問題也隨之而來了。班內(nèi)還有些學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的同學(xué)只是到了值日前才找同學(xué)借一本書，草草一看，甚至拿書本到前面照本宣科。因?yàn)檫@本書在這個同學(xué)講之前早已在同學(xué)中間傳閱過了，所以除了老師聽著新鮮外，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)對它失去興趣了。第二次設(shè)計(jì)的活動實(shí)際上以失敗告終。除了讓大部分同學(xué)多看了一本書的效果外，其余收獲并不大。

接下來的課前五分鐘活動又選擇了新的形式——背誦詩詞比賽。這一次活動持續(xù)的時間較長，同學(xué)們紛紛在課下去準(zhǔn)備詩詞的背誦，開始是學(xué)過的，后來是未學(xué)的；開始是短的，慢慢的越背越長……這一次活動的興趣持續(xù)了兩個月，這種現(xiàn)象引起了我深深的思考。從形式上講，課前五分鐘活動的形式總是在更新，但常換常厭，為什么這一次持續(xù)的時間長呢？后來還是學(xué)生的回答解決了我的疑惑。原來在這一形式的活動持續(xù)時間內(nèi)，我們的語文課正好進(jìn)行到了古文單元，其中有詩歌教學(xué)，此時又正值復(fù)習(xí)考試期間，學(xué)生有時間、有興趣背誦課內(nèi)的篇目。但是學(xué)生不滿足于課本中提供的兩三篇古文、五首詩歌，渴望增加課外閱讀。平常的課外閱讀沒有老師的指導(dǎo)，興趣持續(xù)時間都不長，而這次的五分鐘活動和課堂教學(xué)正好起到了互補(bǔ)的作用，所以學(xué)生的興趣持續(xù)的時間才會長。雖然學(xué)生對所背誦的有些篇目不能像學(xué)習(xí)課本中的課文那樣有較深刻的理解，但課堂的興趣引發(fā)了課外的求知欲，課外的求知又輔助了課堂教學(xué)，再反過來學(xué)習(xí)課本上短短的幾篇古文、淺淺的幾首詩歌，教師容易教，學(xué)生也容易學(xué)了。

由第一學(xué)年的課前五分鐘活動的得與失引發(fā)了我的思考，——課前五分鐘活動是否需要？怎樣才能使它發(fā)揮最好的效果？

三、有目的的課前五分鐘活動

向?qū)W生要答案：

為了解決上述問題，在新學(xué)年中，首先向?qū)W生進(jìn)行了解，了解他們的愿望和看法。

1.請你給“這一活動”一個評價。

2.你還愿意堅(jiān)持課前五分鐘的活動嗎？

3.你愿意進(jìn)行什么形式的“這一活動”？

4.你認(rèn)為“這一活動”和學(xué)好語文有關(guān)系嗎？

5.說一說你怎樣更好的參與“這一活動”？

希望能和學(xué)生磋商的情況下我們能共同制定了下一階段內(nèi)的課前五分鐘活動的設(shè)計(jì)思路。

只有讓學(xué)生自覺參與到他們自己設(shè)計(jì)的語文活動中取，才能真正引發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣；只有有的放矢的設(shè)計(jì)語文活動，才能真正高效利用課堂內(nèi)外的有效時間，避免少慢差費(fèi)的現(xiàn)象。