龔田玲

（江西省九江市外國語學(xué)校，江西 九江 332000）

根據(jù)語文課程改革核心理念要求，將有效性的教學(xué)方法應(yīng)用在課堂教學(xué)中，改善傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的同時，還能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。另外，在有效性教學(xué)方法應(yīng)用中，教師應(yīng)將學(xué)生確立為課堂的教學(xué)主體，改變原有的灌輸式教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的能力。在下文中，如何將語文有效性教學(xué)方法應(yīng)用在教學(xué)中進(jìn)行詳細(xì)的討論，目的是提升初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，使更多的學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)能力。

一、明確語文教學(xué)目標(biāo)，抓住課堂重點

在初中語文教學(xué)中，首先教師應(yīng)明確語文教學(xué)的目標(biāo)，并抓住課堂教學(xué)重點，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求加入側(cè)重點，最終為教師制定語文教學(xué)計劃提供參考依據(jù)。在進(jìn)入到實際語文教學(xué)中，教師根據(jù)課程學(xué)習(xí)要求，圍繞新學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容以及重點等指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。教師明確教學(xué)目標(biāo)后，通過目標(biāo)即可確定教學(xué)的重點以及知識點，同時確定學(xué)生的能力培養(yǎng)等作為教學(xué)任務(wù)。因此，教師在課堂教學(xué)中講解的諸多重點中，應(yīng)通過明確教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生知識的掌握、運(yùn)用等能力進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，而且還可以有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

例如，在講解《月亮上的足跡》課文時，教師應(yīng)將如何登上月球作為教學(xué)目標(biāo)，并將登上月球的整個過程作為教學(xué)重點。學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在課文學(xué)習(xí)時深入到目標(biāo)探究中，讓學(xué)生了解到利用航天飛機(jī)可以登上月球，而在登月的各個階段學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以了解到宇航員的登月過程，使學(xué)生體會到登上月球是極為偉大的探險任務(wù)，從而提升學(xué)生對科學(xué)領(lǐng)域的研究興趣，為學(xué)生今后將要從事的行業(yè)具有深遠(yuǎn)的影響。

二、采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，從而激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。如果學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而對學(xué)習(xí)時遇到的問題進(jìn)行不斷的探究，最終達(dá)到解決問題的目的。但是，一旦學(xué)生失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，不僅消極的對待語文學(xué)習(xí)，還會嚴(yán)重的影響到學(xué)習(xí)成績。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)采用導(dǎo)入式、競爭式以及表揚(yáng)式等方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到不斷的激發(fā)。使用導(dǎo)入式教學(xué)方法時，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備簡短有趣的故事應(yīng)用在課堂教學(xué)開始階段，并在故事中融入課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。利用競爭式教學(xué)方法，組織學(xué)生參與小型競賽，通過競賽的方式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且根據(jù)成績?yōu)閷W(xué)生提供獎勵，使學(xué)生受到獎勵后更加積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而帶動更多的學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。使用表揚(yáng)式教學(xué)方法，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生回答的問題答案給予肯定和贊美，在提升學(xué)生信心的同時，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使語文學(xué)習(xí)成績和效率不斷提升[1]。

例如，在采用競爭式教學(xué)方法時，教師將課文《智取生辰綱》作為學(xué)生討論課文，組織學(xué)生通過辯論的方式對課文的理解進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生在辯論中鍛煉語言組織能力以及表達(dá)能力，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的目的。

三、鼓勵學(xué)生提問，點燃學(xué)生的創(chuàng)造力

在語文課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換需要一個過程，為獲得良好的轉(zhuǎn)換過程效果，教師應(yīng)根據(jù)語文教學(xué)重點設(shè)計問題，通過問題鼓勵學(xué)生提問，在提問中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，在教學(xué)中通過提問的教學(xué)方式，不僅充分調(diào)動學(xué)生主動思維過程，而且能夠在與學(xué)生互動中活躍課堂氣氛，讓更多的學(xué)生將精力投入到語文課堂學(xué)習(xí)中。

在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用提問教學(xué)方法，教師應(yīng)注意以下幾點要求：第一點，教師應(yīng)掌握好課堂提問的時間點。在課堂教學(xué)過程中，有的學(xué)生精力沒有關(guān)注到課堂學(xué)習(xí)上，或者出現(xiàn)疲倦等狀態(tài)時，教師可以向?qū)W生提出問題，通過學(xué)生回答使學(xué)生的注意力重新集中到課堂學(xué)習(xí)上；第二點，為保證整體課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)引導(dǎo)全體學(xué)生積極思考問題，讓每名學(xué)生養(yǎng)成思考習(xí)慣；第三點，教師提出的問題應(yīng)具有針對性特點。由于學(xué)生掌握語文知識能力的不同，教師提出的問題應(yīng)滿足每名學(xué)生的需求，將難度不同的問題分別向?qū)W習(xí)能力不同的學(xué)生提出，目的是鼓勵更多的學(xué)生，通過問題回答樹立學(xué)習(xí)的自信心；第四點，教師應(yīng)重視學(xué)生以點帶面能力的培養(yǎng)，利用啟發(fā)性問題鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，使學(xué)生不斷開拓自己的學(xué)習(xí)思維空間[2]。

例如，在講解《從百草園到三味書屋》課文時，教師向?qū)W生提出作者是如何描寫百草園的景色的，其描寫順序以及角度等。然后使用圖片或者視頻等方式，向?qū)W生展示百草園景色，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握景色描寫特點。

四、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，突破教學(xué)難點

將信息技術(shù)應(yīng)用在初中語文課堂教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，目的是有效的突破教學(xué)難點，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握學(xué)習(xí)重點，提升解決難點的能力。在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以為學(xué)生營造輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且對學(xué)生的看、聽、思等感官產(chǎn)生刺激，逐漸提升學(xué)生的文字、語言等表達(dá)能力。而且，許多抽象的語文知識可以形象化的展示出來[3]。

例如，在學(xué)習(xí)《傷仲永》課文時，文言文是教學(xué)中較為抽象的難點，教師利用多媒體設(shè)備將課文內(nèi)容作為背景，通過聲音的方式表達(dá)文言文的意思，有助于學(xué)生對文言文知識的理解。

結(jié)語：

綜上所述，在語文教學(xué)中應(yīng)用有效性的教學(xué)方法，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過提問的方式強(qiáng)化語文知識學(xué)習(xí)的重點，還極大鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。另外，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，將語文中的抽象性難點向?qū)W生形象化展示，從而提升學(xué)生語文素養(yǎng)，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。