韓吉

（浙江省慈溪市楊賢江中學(xué)，浙江 慈溪 315300）

近年來，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式發(fā)生很大變化，改變了過去傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”的教學(xué)模式，在實(shí)踐中不斷探索新的教學(xué)方式，微課作為一種新生的教學(xué)方法，在實(shí)踐中逐漸展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。高中課堂數(shù)學(xué)教學(xué)如果能夠合理運(yùn)用微課，那么將會(huì)減少學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生的邏輯思維能力也會(huì)得到鍛煉。微課能夠使高中數(shù)學(xué)課堂擺脫單一枯燥的課堂氛圍，激發(fā)課堂活力。為了能夠幫助高中數(shù)學(xué)教學(xué)更好利用微課，本文結(jié)合實(shí)際總結(jié)一下方法，希望能夠讓微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中大放異彩，幫助學(xué)生提高成績(jī)。

一、微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

高中生普遍都認(rèn)為高中數(shù)學(xué)偏難，學(xué)習(xí)起來并不輕松，如果長(zhǎng)時(shí)間不改變這種現(xiàn)象，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而微課在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，將會(huì)促使高中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)易化，學(xué)生更夠通過微課了解到數(shù)學(xué)的有趣，微課能夠通過圖文并茂的方式以及其他視頻動(dòng)畫之類的方式帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生更容易理解高中數(shù)學(xué)。在另一方面，微課內(nèi)容多與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，并通過解釋定義，分析定理，安案例分析等開展教學(xué)，學(xué)生能夠在課堂上捕獲更多的零散知識(shí)點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題，不斷改正，學(xué)生的學(xué)校效率會(huì)得到很大提高。并且，微課的開展有利于調(diào)整講課進(jìn)度，在學(xué)生出現(xiàn)疑惑時(shí)老師能夠隨時(shí)暫停，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)通徹。

（二）突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)課堂上，最讓老師和學(xué)生感到頭疼的就是重難點(diǎn)的講解和記憶，老師講解抽象，學(xué)生學(xué)起來費(fèi)力。而微課的時(shí)出現(xiàn)就改變了這種狀況。利用微課，老師可以化抽象為具體，學(xué)生能夠化繁雜為簡(jiǎn)單，這是一個(gè)雙贏的教學(xué)方式。老師在講解重難點(diǎn)的時(shí)候可以把相關(guān)內(nèi)容制作成PPT或者視頻動(dòng)畫，并通過讓學(xué)生觀看微課掌握知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生集中注意力，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）高中數(shù)學(xué)微課制作

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法都不相同，因此，高中數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體情況開展研究，并結(jié)合高中數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，幫助老師合理設(shè)計(jì)問題和知識(shí)點(diǎn)。高中微課設(shè)計(jì)應(yīng)該更多的采用圖片，音頻，視頻以及其他資料，盡可能的使老師需要講解的內(nèi)容生動(dòng)形象的展示出來，以幫助學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，微課設(shè)計(jì)還需要充分考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況把一些簡(jiǎn)單問題輕微略過，重點(diǎn)突破重點(diǎn)難點(diǎn)。還需要注意的是，微課設(shè)計(jì)要綜合考慮，不能時(shí)間過長(zhǎng)也不能時(shí)間太短，也不能太花里胡哨，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)都是不利的，一方面，時(shí)間太長(zhǎng)學(xué)生容易感到疲勞，時(shí)間太短學(xué)生很難理解，花里胡哨的話學(xué)生又不能緊抓重點(diǎn)。

（二）利用微課創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探索不斷理解的過程，在這個(gè)過程中，老師需要積極引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)學(xué)題目，思考數(shù)學(xué)問題，學(xué)生需要理解公式，分析題目，并學(xué)會(huì)解決問題。而微課設(shè)計(jì)是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，老師能夠通過設(shè)計(jì)微課，展開教學(xué)情境，在具體的教學(xué)情境中，學(xué)生能夠感受到真實(shí)的學(xué)習(xí)模式，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)主題意識(shí)被喚醒，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果在長(zhǎng)時(shí)間中會(huì)有很大提高。舉例來說，當(dāng)老師在講菱形的對(duì)角線垂直平分這一節(jié)課時(shí)，光憑老師自己講學(xué)生理解起來并不容易，但是如果能夠利用微課進(jìn)行設(shè)計(jì)，使菱形出現(xiàn)在屏幕上，并且以動(dòng)態(tài)的效果展示出來菱形的對(duì)角線垂直平分，我相信學(xué)生能夠更好的理解這一知識(shí)點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

（三）利用微課建構(gòu)數(shù)學(xué)活動(dòng)

微課作為現(xiàn)在教學(xué)常用的方法之一，劇具有不可比擬的作用。為了能夠更好的利用微課幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，老師還可以利用微課構(gòu)建數(shù)學(xué)活動(dòng)。比如，老師在講解幾何內(nèi)容時(shí)，可以把相關(guān)的全等三角形，矩形，菱形以及其他較為復(fù)雜的幾何圖形設(shè)計(jì)成微課課程，讓學(xué)生通過協(xié)作的方式或者獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式完成課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在代數(shù)學(xué)習(xí)中，老師可以將一些復(fù)雜的晦澀的函數(shù)知識(shí)點(diǎn)同樣設(shè)計(jì)成微課課程，并同樣指導(dǎo)學(xué)生完成微課活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。通過微課構(gòu)建數(shù)學(xué)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生理清思維，通過多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生充分參與課堂學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)創(chuàng)造了有利條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)高效化。

結(jié)語：

為了避免老師認(rèn)為高中數(shù)學(xué)復(fù)雜難教和學(xué)生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)晦澀難懂的局面發(fā)生，我們應(yīng)該更好的利用微課，設(shè)計(jì)相關(guān)音視頻動(dòng)畫幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在微課中感受到學(xué)習(xí)的快樂，并提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)。微課作為一種新的教育模式，具有極其重要的意義，我們應(yīng)該充分發(fā)揮微課的作用，重現(xiàn)課堂情境，構(gòu)建數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到微課的魅力，并在微課的引導(dǎo)下，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本文結(jié)合實(shí)際，從實(shí)際情況出發(fā)，希望能夠在微課如何在高中數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮更好作用起到幫助。