高青松

（河北省廊坊市文安縣孫氏鎮(zhèn)第二中心校，河北 廊坊 065800）

小學(xué)語文教育教學(xué)的改革應(yīng)當(dāng)遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡可能地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)探究能力，在親身實踐的過程中充分調(diào)動思維，繼而收獲知識經(jīng)驗和思維鍛煉，這對學(xué)生身心發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升來說具有極大的意義。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動投身到學(xué)習(xí)活動中，并通過質(zhì)疑、討論、自主探究等方式深入理解課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程。自主學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)習(xí)活動中的自主、自覺與自我監(jiān)控，其特點具體體現(xiàn)在以下兩個方面：主動性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”過程的良好轉(zhuǎn)變，讓這種學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在強烈需求，學(xué)習(xí)小學(xué)語文也成了一件快樂的事；獨立性，獨立性是指學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下學(xué)生獨立自主地探究解決問題，切忌教學(xué)工作中的面面俱到，留有更多思維空間、想象空間，積極鼓勵學(xué)生獨立自主探究的小學(xué)語文教學(xué)，方能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到良好培養(yǎng)。

一、加強親身實踐，鼓勵自主探究

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！碧幵谏硇陌l(fā)展的初級階段，也是關(guān)鍵階段的小學(xué)生，他們對事物的認(rèn)識還停留在表面上，感性認(rèn)識多于理性分析。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力則應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自主探究實踐，讓他們在實踐活動中收獲經(jīng)驗與知識，并激發(fā)其自主學(xué)習(xí)熱情，繼而提升自主學(xué)習(xí)能力。在實踐活動中，他們不僅能鍛煉自己的實踐能力，而且能使自己的自主學(xué)習(xí)能力獲得極大的提高，他們所觸及到的情感也會漸漸地由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，在潛移默化中受到教育，從而促進(jìn)自身不斷地向前發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)和諧情境，倡導(dǎo)民主平

羅杰斯創(chuàng)造了非指導(dǎo)性教學(xué)理念，他認(rèn)為：“教師的主要任務(wù)是創(chuàng)造促進(jìn)經(jīng)驗學(xué)習(xí)的課堂氣氛?！睘榇?，教師應(yīng)當(dāng)用飽含真情和溫暖的方式關(guān)懷學(xué)生、教育學(xué)生。在民主、和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)生更能夠盡情地放開身心、自主學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)語文本身的特點，在立足于學(xué)生實際的基礎(chǔ)上建立一種平等、民主、快樂、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高其自主學(xué)習(xí)能力。真正教給學(xué)生一生有用的知識，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗成功的快樂和學(xué)習(xí)的滿足感，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生身心的全面發(fā)展。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，營造愉快課堂

興趣于各科教學(xué)質(zhì)量的提升均有較大意義，也是歷來各科教學(xué)關(guān)注的重點所在，提升語文學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和根本所在。小學(xué)生作為一群飽含天性的群體，他們的行為、思想都更加傾向于接近自身喜愛的事物，把握好這種“感性”，用學(xué)生感興趣的方式開展教學(xué)工作，必然更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而主動學(xué)習(xí)探究，以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)采用各種有效的教學(xué)方式，從提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)。可以通過豐富有趣的活動、小組競賽、自主表演等多種多樣的形式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿愉快和歡笑，在此基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也必然事半功倍。

四、增強教師和學(xué)生的加減法意識，創(chuàng)建加減法課堂

小學(xué)語文教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生，一方面，教師的教要運用減法的原則。教師不過多干涉學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，不直接給學(xué)生現(xiàn)成結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生自己思考，自己探索，自己學(xué)會方法。教師更應(yīng)把課堂作為“學(xué)”堂，尊重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生，另一方面，學(xué)生的學(xué)要運用加法的原則。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自己做主。學(xué)生要自己設(shè)計目標(biāo)，自己探求真知，自己調(diào)控學(xué)程。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中始終保持主動、能動、自動、的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己主動運用加法的原則，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

轉(zhuǎn)化，就是學(xué)生把學(xué)習(xí)成果內(nèi)化的過程。這一環(huán)節(jié)是最終目的和結(jié)果。經(jīng)過學(xué)習(xí)者的操作、探究、研習(xí)，通過以上幾個步驟知道了學(xué)習(xí)結(jié)果，并加以理性的確認(rèn)，并通過練習(xí)、應(yīng)用、再操作等遷移、拓展活動，達(dá)到舉一反3觸類旁通，將既得學(xué)習(xí)結(jié)果與探究的過程體驗的經(jīng)驗“內(nèi)化”。

五、自主合作，在討論中展示學(xué)生的個性

在課堂教學(xué)中開展自主、合作式的學(xué)習(xí)，既有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有利于學(xué)生展示個性。課堂交流是一種開放式的探究活動，教師創(chuàng)造機會讓學(xué)生在個性探究的基礎(chǔ)上，展示個性思維，發(fā)表獨立見解，在討論交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面。

重視實踐活動，在活動中展示個性。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。因此，我在教學(xué)中非常重視語文實踐活動。例如在“口語交際”當(dāng)小記者的活動中，引導(dǎo)學(xué)生明確活動的目的和內(nèi)容后，讓學(xué)生自由發(fā)揮：有的學(xué)生互相采訪，有的學(xué)生采訪老師；有的學(xué)生在采訪過程中只注重采訪的問答，有的學(xué)生則先為采訪作精心的準(zhǔn)備，設(shè)計好各類問題，有的放矢；有的在采訪過程中非常注意禮貌，行為、舉止文明有禮，態(tài)度誠懇，言語委婉……在活動過程中，學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，能力得到發(fā)展。

六、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生展示個性

一篇課文往往就是一個故事、一段歷史、一種情景，其中除了有其主要內(nèi)容，在字里行間還包含著作者要抒發(fā)的情感、表達(dá)的思想、說明的道理。根據(jù)教材特點，我鼓勵學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，提倡“閱讀應(yīng)有自己的見解”，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)的明確要求。營造適宜的情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

七、提出建議，激勵學(xué)生展示個性

小學(xué)生有求知的權(quán)利、學(xué)習(xí)的權(quán)利和受尊重的權(quán)利。尤其是在課堂上，教師不應(yīng)給學(xué)生太多框框，以免扼殺學(xué)生的個性。我在課堂教學(xué)中，往往只給他們提建議或提示，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的見解，激勵學(xué)生展示個性。

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課改理念的鮮明體現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)不斷尋求更為有效的方式付諸于教學(xué)活動中。