金小元

（重慶市云陽鳳鳴中學(xué)校，重慶 云陽 404500）

教學(xué)改革對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很多高中英語教師都有這樣的誤區(qū)，創(chuàng)新與高中英語課關(guān)系不大。其實(shí)不然，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求，高中正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。學(xué)生的創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新的思想和豐富的想象，這一點(diǎn)與高中英語教學(xué)不謀而合，高中英語課要以解放學(xué)生的思想和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性思維為己任，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力?？梢哉f，高中英語課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作用很大。高中英語教師要從多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新的課堂教學(xué)要有靈活性

靈活的課堂教學(xué)是創(chuàng)新的前提。整個(gè)基礎(chǔ)教育新課程改革的核心是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，以學(xué)生的發(fā)展為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。這種全新的教學(xué)理念貫穿英語學(xué)科教學(xué)中。隨著《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的頒布和實(shí)施，普通高中的英語教學(xué)正在發(fā)生全新的變化。高中英語教學(xué)必須轉(zhuǎn)變滯后的、阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神發(fā)展的教育觀念、教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)嶄新真實(shí)的語言教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)過程中情感和策略的調(diào)整，讓學(xué)生形成和保持積極的情感態(tài)度，以此促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。同時(shí)，一名合格且具有創(chuàng)意的高中英語教師應(yīng)能對(duì)其教學(xué)內(nèi)容的選擇、增刪，進(jìn)行靈活的把握，并能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)各類教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)每種不同體裁文章的設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)生有耳目一新的感覺?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)了十幾年英語，依然感覺開口很難，究其原因，是教師在課堂教學(xué)中，只采用機(jī)械的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了不貼近學(xué)生生活、僵化老套的教學(xué)語言情境，因而不能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，不利于學(xué)生用英語來交流。

二、要尊重每一個(gè)學(xué)生

學(xué)生是獨(dú)立的人，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的想法可能與教師的預(yù)設(shè)不一致，教師要善于接納學(xué)生各類符合實(shí)際、合情合理的想法。在尊重學(xué)生的問題上，我們不要把學(xué)生看成是一個(gè)被動(dòng)的容器。在教學(xué)行為中，我們應(yīng)經(jīng)常反思，看自己有沒有無視學(xué)生的現(xiàn)象。比如學(xué)生默寫不出的生詞，我們要了解學(xué)生情況――是因?yàn)樗麄儾辉溉ケ常瑳]時(shí)間去背，還是不懂背單詞的技巧？我們不能簡單地采取一些懲罰措施，這樣會(huì)嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的積極性。因此我們要關(guān)注學(xué)生利益，從注重學(xué)生的統(tǒng)一性變?yōu)樽鹬貙W(xué)生的多樣性和差異性。對(duì)學(xué)生的尊重就是對(duì)教師自己的尊重。實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究，培養(yǎng)高中生主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式由于深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，加上英語教師在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，導(dǎo)致高中英語課重視教法的研究，而忽視學(xué)法的研究，高中英語課上以教法決定學(xué)法，忽視學(xué)法對(duì)于學(xué)生的重要作用，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，我們要改變傳統(tǒng)的以教法決定學(xué)法的錯(cuò)誤觀念，通過課程改革的實(shí)施，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)手段，同時(shí)更要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)以學(xué)促教，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法和模式。為此，英語教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，遵循英語學(xué)科發(fā)展規(guī)律，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和自學(xué)能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

探究過程是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。在探究過程中，教師要做更多的是引導(dǎo)學(xué)生去深入思考，自己動(dòng)手去實(shí)踐，學(xué)生在深入思考和動(dòng)手實(shí)踐的過程中真正的掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，尋找解決問題的方法。在深入思考和動(dòng)手實(shí)踐的過程中，就會(huì)有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，所以探究式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如老師在教學(xué)生英美國家人名和中國人名字在書寫方面的區(qū)別時(shí)，可以給學(xué)生一組英美國家的人名和中國人名，要求學(xué)生去分別寫出這些名字中的“Family name”和“Last name”，并從中找出兩種國家人名在書寫上的區(qū)別。這就為學(xué)生提供了探究的空間。另外，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間去想，去動(dòng)手做。一個(gè)創(chuàng)新的想法往往不是在思維的起始階段，而是在思維的發(fā)展乃至最后階段才產(chǎn)生出來的。創(chuàng)新需要時(shí)間，創(chuàng)新需要機(jī)會(huì)。因此，教師要給學(xué)生足夠想象的時(shí)間和機(jī)會(huì)，足夠思維的時(shí)間和機(jī)會(huì)，足夠動(dòng)手的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

總之，在高中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語思維的特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備，通過各種教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生掌握了創(chuàng)新，就能贏得一生，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。作為英語教師，我們一定把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)高中學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)牢記在心，時(shí)刻不忘創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓教學(xué)中的創(chuàng)新之花常開不敗。