吳義本

（江西省上饒市鄱陽縣油墩街鎮(zhèn)中心學(xué)校，江西 上饒 333100）

引言：伴隨教學(xué)改革的不斷深入，體育這門課程不僅表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)健自身的體魄，學(xué)習(xí)更多的體育運(yùn)動(dòng)技能，更多地表現(xiàn)為利用體育與健康這門課程培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，打磨學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力，將體育競賽引入教學(xué)環(huán)節(jié)，將進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師在教學(xué)中，也應(yīng)采用合適的教學(xué)方法，真正提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

一、體育競賽

初中是學(xué)生成長的重要時(shí)期，體育能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而更好地學(xué)習(xí)。有了強(qiáng)健的體魄，才有了學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)。提高初中體育課的質(zhì)量，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余身心得到放松，促使他們身心健康，也能鍛煉他們的身體，使他們養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。目前，初中體育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。有些體育教師課程太過松散，對學(xué)生的要求很低，體育課只是跑步課，跑幾圈之后便是自由活動(dòng)時(shí)間；而有些學(xué)校的體育課被所謂的文化課占據(jù)，學(xué)生在應(yīng)當(dāng)是室外活動(dòng)的體育課上進(jìn)行習(xí)題的驗(yàn)算。這對于學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展都是十分不利的。因此，如何提高初中體育教學(xué)質(zhì)量成了我們應(yīng)該思考的課題。

在初中引進(jìn)體育競賽，教師首先要強(qiáng)調(diào)“友誼第一，比賽第二”的原則，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的競爭心理，讓學(xué)生明確開展體育競賽的目的是提升學(xué)生的身心健康；其次，在開展體育競賽前，教師應(yīng)該設(shè)置較為完善的競賽規(guī)則，使得體育競賽盡量公平合理；最后，教師作為學(xué)生的榜樣，在組織體育競賽時(shí)，自己也可參與其中，不僅是為學(xué)生加油鼓勁，更多的是讓學(xué)生感受到教師身上的團(tuán)隊(duì)精神以及不服輸精神[1]。

在比賽中，學(xué)生間可以互相鼓勵(lì)，互相幫助，彌補(bǔ)不足；此外，還有利于學(xué)生相互之間形成互助、團(tuán)結(jié)的團(tuán)體精神，將學(xué)生連成一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體，便于形成良好的班級氛圍。如在拔河比賽中，學(xué)生必須在目標(biāo)上高度一致，并且拼盡全力，團(tuán)結(jié)一致，才有可能贏得最終的勝利。此外，通過體育競賽，能夠激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，讓他們樹立終身運(yùn)動(dòng)的思想，在運(yùn)動(dòng)中不斷提高自我。

二、體育競賽在初中體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用

初中生處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，在這段時(shí)間內(nèi)，應(yīng)當(dāng)保證他們得到足夠的體育鍛煉，不僅能強(qiáng)健他們的體魄，還能緩解壓力，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。通過體育活動(dòng)，增進(jìn)友誼，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、互助、合作的精神，促進(jìn)班級文化的形成，在班級內(nèi)形成強(qiáng)大的凝聚力，同時(shí)有利于學(xué)生的健康成長。因此，在安排課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證體育課的正常進(jìn)行，讓學(xué)生享受到體育鍛煉的樂趣，在體育課中不斷提高自己、完善自己。其他的課程，應(yīng)當(dāng)合理安排時(shí)間，盡量避免對體育課的占用。

（一）增強(qiáng)學(xué)生的合作意識

在傳統(tǒng)的體育課程上，教師通常只講解相關(guān)的理論知識，學(xué)生的實(shí)踐期間，教師的指導(dǎo)較少，這就使得學(xué)生的體育素養(yǎng)不強(qiáng)，與他人的合作意識也不強(qiáng)，同學(xué)之間的溝通交流以及學(xué)生和老師之間的溝通交流較少[2]。

為此，將體育競賽引進(jìn)教學(xué)，將進(jìn)一步加強(qiáng)小組之間內(nèi)部成員以及小組與小組之間的溝通交流，從而提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。例如，教師在教學(xué)時(shí)，可以設(shè)立“百米接力賽”，設(shè)立比賽可以讓小組成員加強(qiáng)交流，從而選取更適合本隊(duì)的策略進(jìn)行必死啊，這樣也將進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。初中體育教學(xué)，學(xué)生往往單純模仿教師所教授的動(dòng)作，循環(huán)往復(fù)，時(shí)間一長，這種機(jī)械的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)降低。針對這種情況，教師可以可以根據(jù)學(xué)生不同階段的心理特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相關(guān)的體育競賽，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。

例如，教師在進(jìn)行“三級跳”教學(xué)時(shí)，不能單一向?qū)W生講解三級跳的技巧，更多地是讓學(xué)生自己找到適合自己的方法，但如果讓學(xué)生一直聯(lián)系，學(xué)生聯(lián)系幾次就會(huì)停下，這時(shí)教師利用競賽的方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)則是很好的一種方式。教師可引導(dǎo)學(xué)生自行組成小組，根據(jù)組內(nèi)的平均成績進(jìn)行小組整體成績的評定，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生互相套路，也在無形中幫助學(xué)生更近一步練習(xí)三級跳。

（三）活躍課堂氛圍

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如果目標(biāo)制定得過高，有可能會(huì)打消學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生畏難情緒，不利于他們掌握體育動(dòng)作，從而得不到相應(yīng)的鍛煉效果。如果目標(biāo)制定得過低，課堂的學(xué)習(xí)就沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生就不能充分激發(fā)自己的潛能，容易對體育失去興趣。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師會(huì)針對每位同學(xué)的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，這樣一來，許多時(shí)間就會(huì)浪費(fèi)在教學(xué)上，課程略顯枯燥，學(xué)生的熱情不高。教師倘若采用比賽的形式進(jìn)行教學(xué)，將促使學(xué)生更加認(rèn)真地參與到訓(xùn)練之中，學(xué)生的注意力也將更進(jìn)一步提升，課堂氛圍也將更加活躍，有利于教師教學(xué)的開展。

三、注重對教師本身能力的培養(yǎng)

教師是學(xué)生的楷模，教師水平的高低對學(xué)生的學(xué)習(xí)及體育教學(xué)的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對體育教師能力的測試，促使教師不斷鞏固知識，真正懂得體育教學(xué)所應(yīng)具備的知識。學(xué)校應(yīng)定期舉行教師考核，通過答卷及公開課的形式，對體育教師進(jìn)行評判；對于不具有相應(yīng)能力的教師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行批評教育，讓教師進(jìn)行再學(xué)習(xí)，確保教師能力達(dá)到要求[3]。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織年輕教師向有資歷的老教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷借鑒經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。只有保證了教師本身具有出色的能力，才能使課堂教學(xué)質(zhì)量得到保證。

結(jié)束語

綜上所述，在初中體育教學(xué)中，教師引進(jìn)體育競賽的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是可取的，這不僅能使得初中體育教學(xué)煥發(fā)新的活力，增強(qiáng)學(xué)生鍛煉身體的意識，也能培養(yǎng)初中生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識、創(chuàng)新精神以及意志力，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。