唐炳容

（重慶奉節(jié)香山小學，重慶 404600）

在小學語文教學中，識字教學是最重要的，有效的識字教學課堂一方面可以讓學生更好的掌握漢字知識，另一方面可以讓學生了解中華民族優(yōu)秀的漢字文化。因此教師在小學識字教學中應該積極探索和總結，運用創(chuàng)新的教學模式開展教學，提升小學語文識字教學效率。情境化課堂識字教學方法主要是教師根據教學內容創(chuàng)設真實的情境，引導學生融入到情境中，激發(fā)學生的學習興趣。在素質教育背景下，情境教學法得到了很好的應用，本文主要分析和探討了小學語文情境化課堂識字教學方法。

一、小學語文情境化課堂識字教學方法的意義

（一）降低語文知識的學習難度

語文是一門綜合性很強的學科，識字教學是基礎，學生小學幾年需要記憶上千個生字，對每個生字的內涵也要有一定的了解和掌握。因此對于學生來說，小學語文識字學習是有一定難度的，加上枯燥的識字課堂教學，小學語文識字課堂教學效率非常低下。應用情境化課堂教學則可以降低語文知識的難度，在情境化的識字課堂教學中，學生的思維以及想象力得到了拓展，學生可以將各漢字聯系在一起，有效降低了語文知識的學習難度，促進小學語文識字課堂教學效率的提升。

（二）引起學生的情感共鳴

小學階段的學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，這個時期他們的情感比較豐富，教師在教學中應該從學生的情感入手，積極創(chuàng)設情境教學激發(fā)學生的情感。小學語文情境化課堂識字教學是多樣化的，教師可以利用故事情境、游戲情境等開展教學，將學生引入特定的情境中，促使學生們能夠真正認識到我國漢字本身的結構以及韻律美，從而激發(fā)學生內心的情感。另外通過情境的創(chuàng)設還能拉近師生之間心靈距離，為語文識字課堂教學的有效開展奠定堅實的基礎。

二、小學語文情境化課堂識字教學方法

（一）故事情境，激發(fā)學生的學習興趣

故事與識字教學的有效結合與小學階段學生的身心發(fā)展特點是相適應的，因此教師可以積極創(chuàng)設故事情境激發(fā)學生對識字的學習興趣。比如在學習“滅”字的時候，教師就可以從它的結構入手，給學生講這樣的故事：動物園里各種小動物正在玩耍，突然動物食堂冒出了濃濃的煙霧，小猴子大喊：發(fā)生火災了，大家快跑。大象聽到以后，馬上用鼻子吸了水，澆向大火，不一會火就滅了。利用這個故事，學生們對“火”和“滅”有了更直觀的認識，有效激發(fā)了學生的學習興趣。故事帶給學生們的感受更加強烈，把識字教學與故事融合在一起更符合學生的情感發(fā)展。在之后的漢字學習中，教師也可以利用故事情境開展教學，使抽象枯燥的筆畫變得更有靈性，給識字增添了趣味性。利用故事情境可以激發(fā)學生識字的興趣，這與小學階段學生的身心發(fā)展特點是相適應的，有效提升了小學語文識字課堂教學效率。

（二）動畫情境，提升學生的學習效果

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體的應用越來越廣泛，教師可以通過創(chuàng)設動畫情境開展語文識字教學，有效提升學生的學習效果。比如在學習漢字“日、月、水、火、土、石、田”等漢字的教學中，這些都是簡單的象形字，圖畫簡單，與實物相近，因此教師就可以靈活應用動畫情境。首先教師利用網絡信息技術將這些漢字的圖像找出來，例如“日”與太陽對應，“月”與月亮對應；然后利用多媒體動畫將圖像與漢字一起呈現出來，直觀的演示更能刺激學生的感官，充分發(fā)揮出了學生的想象力。最后教師可以組織學生自主收集更多類似的漢字，增加學生的生字量，同時也提升了學生的學習效果。

（三）游戲情境，加強學生的記憶效果

游戲是小學階段學生最感興趣的，利用游戲情境開展識字教學可以加強學生的記憶效果，因此在小學語文識字課堂教學中，教師要結合實際的教學內容創(chuàng)設游戲情境，在提升識字課堂教學趣味的同時也加強學生的記憶效果。比如教師可以組織學生開展對對碰的游戲，激發(fā)學生的多向思維能力，提高學生靈活識字的能力。比如教師出示偏旁“木”，然后又出示了“寸、子、杏”等漢字，讓學生們以小組的形式開展對對碰的游戲，將前面的偏旁與后面的漢字結合在一起，組合成新的漢字。借助這樣的游戲情境，提升了學生學習的積極性，在小組內通過對漢字的重組有效培養(yǎng)了學生的思維能力。又比如教師可以創(chuàng)設“開火車”的游戲，將語文課堂教學中的生字打亂順序，然后教師隨便點一個小組，從第一個同學開始以開火車的方式讀生字，并且利用生字組成詞語。這樣的游戲調動了學生們的學習積極性，教師不僅掌握了學生們對生字的學習情況，同時也增強了學生們的學習效果，為提升小學語文識字課堂教學效率奠定了堅實的基礎。

三、結語

總的來說，在新課程改革的背景下，傳統的課堂教學效率已經不適應了，教師在開展識字教學的時候應該積極創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。在小學識字教學中，構建情境化課堂能夠讓識字教學更加精彩和有趣，增強學生的情感體驗。將情境教學與語文識字教學結合在一起更符合當前教學的發(fā)展，促使學生快速進入到學習狀態(tài)，有效提升了小學語文識字課堂教學的效率。希望通過本文的探討能夠給小學語文教師提供一定的參考，靈活應用情境化教學方法，促使小學語文識字教學效率的提升。