張洛丹

（河南省實(shí)驗(yàn)學(xué)校鄭東小學(xué)，河南 鄭州 450000）

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念與特點(diǎn)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的概念與特點(diǎn)

1.翻轉(zhuǎn)課堂的概念

“翻轉(zhuǎn)課堂”譯自“Flipped Classroom”，也稱為“顛倒課堂”，是指調(diào)整原來(lái)課堂內(nèi)外的時(shí)間，由傳統(tǒng)的教師授課、學(xué)生聽(tīng)課學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、授課老師輔助指導(dǎo)，學(xué)生在課前通過(guò)觀看老師錄制的視頻、講座、網(wǎng)上查閱相關(guān)資料等自主學(xué)習(xí)。課堂上，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，發(fā)表問(wèn)題，老師融入學(xué)生相互討論，提出解決辦法。整個(gè)上課過(guò)程中，教師輔助進(jìn)行，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂教師的作用變?nèi)?，圍繞以學(xué)生為核心的主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式較豐富。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生課前觀看微視頻學(xué)習(xí)課程相關(guān)內(nèi)容，教師提前做好課前準(zhǔn)備以及課中所要討論的主題。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生為中心，教師輔助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們提出問(wèn)題、互動(dòng)交流，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

（1）依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展直接推動(dòng)了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)，教師利用互聯(lián)網(wǎng)錄制課件內(nèi)容、上傳相關(guān)講座等，方便學(xué)生們觀看，互聯(lián)網(wǎng)也推動(dòng)了大數(shù)據(jù)的普及，網(wǎng)上各種知識(shí)信息層出不窮，學(xué)生查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料簡(jiǎn)單快捷。

（2）以學(xué)生為導(dǎo)向

翻轉(zhuǎn)課堂一改傳統(tǒng)課堂以教師為主的授課模式，整個(gè)課堂上，以學(xué)生為導(dǎo)向，以學(xué)定教，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、集中討論、提出解決辦法的時(shí)效性，教師則輔助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（3）課堂氣氛活躍、氛圍濃厚

翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，在課堂上提出問(wèn)題、分組討論、解決問(wèn)題，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中互動(dòng)交流、思想活躍、各抒己見(jiàn)，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的作用

首先，學(xué)生觀看微視頻提前了解所學(xué)知識(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)提高教學(xué)效果。以互聯(lián)網(wǎng)作為授課重要工具，提高了教學(xué)的科技水平；其次，提高學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生在課前獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考，課中積極參與討論，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（三）小學(xué)階段的教學(xué)特點(diǎn)

1.教學(xué)理念以學(xué)生為中心

我國(guó)倡導(dǎo)“素質(zhì)教育、全面育人”的教育理念，小學(xué)階段是我國(guó)義務(wù)教育的開(kāi)端，是教育階段最基礎(chǔ)的也是至關(guān)重要的。啟蒙階段的學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，是小學(xué)階段最重要的特點(diǎn)。

2.教學(xué)方式生動(dòng)活潑

小學(xué)階段的學(xué)生性格活潑、好動(dòng)，其對(duì)待學(xué)習(xí)的耐力、毅力較低。授課要以小學(xué)生們的興趣為主，授課方式要靈活多變，以學(xué)生的接受能力為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

3.教學(xué)內(nèi)容易于理解

小學(xué)階段的學(xué)生領(lǐng)悟力較低，對(duì)于繁瑣復(fù)雜的問(wèn)題和答案難以理解，這就要求授課老師站在學(xué)生的角度上，將知識(shí)內(nèi)容講的通俗易懂，方便學(xué)生理解。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)階段的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.翻轉(zhuǎn)課堂普及率較低

目前，翻轉(zhuǎn)課堂在中小學(xué)普及率較低，應(yīng)用范圍有限，隨著以互聯(lián)網(wǎng)為依托發(fā)展起來(lái)的各種教學(xué)模式的創(chuàng)新（如：通過(guò)微信、QQ、布置作業(yè)、抖音的拍攝視頻也進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)等），教學(xué)手段以及教學(xué)方式在不斷的更新?lián)Q代，翻轉(zhuǎn)課堂將很快進(jìn)入中小學(xué)課堂。

2.地區(qū)間教育水平發(fā)展不均衡

翻轉(zhuǎn)課堂以互聯(lián)網(wǎng)為依托，互聯(lián)網(wǎng)是推行翻轉(zhuǎn)課堂的重要學(xué)習(xí)工具。地區(qū)間經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展的差異導(dǎo)致教育水平發(fā)展不平衡，政府對(duì)當(dāng)?shù)氐慕逃顿Y也不同，教學(xué)設(shè)備不齊全是影響翻轉(zhuǎn)課堂推行的重要因素。

3.教學(xué)理念跟不上信息化發(fā)展潮流

網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使翻轉(zhuǎn)課堂成為一種發(fā)展趨勢(shì)，硬件設(shè)施是其發(fā)展的重要基礎(chǔ)，“軟件”配備—教師的教學(xué)理念也是重要的必備條件。教師是否看重信息化對(duì)教學(xué)的發(fā)展也是影響翻轉(zhuǎn)課堂推行的重要原因。

4.師資力量新要求

新的教學(xué)模式對(duì)教師提出了新的要求，翻轉(zhuǎn)課堂下，教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，把課堂交給學(xué)生，同時(shí)教師要具備更靈活的控課能力和應(yīng)對(duì)各種翻轉(zhuǎn)課堂突發(fā)狀況的能力。相對(duì)應(yīng)的師資力量得不到滿足，翻轉(zhuǎn)課堂流于形式。

5.家長(zhǎng)觀念相悖

翻轉(zhuǎn)課堂的推行需要家長(zhǎng)的大力配合，小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的自控力較弱，在家里觀看微視頻需要家長(zhǎng)輔導(dǎo)。部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子玩電腦影響學(xué)習(xí)，不予支持，翻轉(zhuǎn)課堂的推行存在困難。

6.小學(xué)階段認(rèn)知水平差異大

小學(xué)階段的學(xué)生年齡差異大，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)和接受程度也不一樣，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的推行面對(duì)不同階段的學(xué)生收到的反饋也是不一樣的。不同年齡段的認(rèn)知水平也是影響翻轉(zhuǎn)課堂推行的重要原因。

三.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)階段的應(yīng)用策略

1.國(guó)家政策扶持。

政府為學(xué)校配備翻轉(zhuǎn)課堂所需教學(xué)工具，完善教學(xué)設(shè)施，做好硬件配備工作為推行翻轉(zhuǎn)課堂打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.學(xué)校定期培訓(xùn)老師。

教師的教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)，要緊跟翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展潮流。師資力量要不斷更新，學(xué)校定期做好相應(yīng)的培訓(xùn)工作，不斷為老師們注入新思想、新觀念，為翻轉(zhuǎn)課堂的推行攻克“軟件”設(shè)施。

3.教師考核標(biāo)準(zhǔn)多元化。

把傳統(tǒng)的教師考核標(biāo)準(zhǔn)中加入翻轉(zhuǎn)課堂所需的多項(xiàng)技能，加強(qiáng)教師選拔標(biāo)準(zhǔn)，提高教師勝任力，使新晉老師直接與翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展相接軌。

4.教師規(guī)范學(xué)生積極參與

翻轉(zhuǎn)課堂的中心是學(xué)生，學(xué)生參與學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂推行的重要原因。小學(xué)生各方面的自控力較弱，將課堂交給他們討論問(wèn)題，對(duì)于調(diào)皮搗蛋沒(méi)有意識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂存在意義的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能成為他們聊天說(shuō)閑話的明亮場(chǎng)合?；诖?，教師要做好心理疏導(dǎo)，使學(xué)生明確翻轉(zhuǎn)課堂存在的形式和存在的意義。

5.與家長(zhǎng)溝通，希望家長(zhǎng)配合

翻轉(zhuǎn)課堂的推行要求學(xué)生在家里提前觀看老師錄制的相關(guān)微視頻，此項(xiàng)操作需要家長(zhǎng)竭力配合。一方面，家長(zhǎng)陪同孩子一同觀看微視頻，引導(dǎo)孩子思考觀后感，為孩子在課堂的討論發(fā)言奠定基礎(chǔ)；另一方面，孩子們多喜歡玩游戲，課前觀看微視頻為孩子提供了“玩”電腦的正當(dāng)理由，自制力差的學(xué)生可能由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向玩游戲，這與翻轉(zhuǎn)課堂的初衷相背離。

四、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂是教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)，是未來(lái)教育領(lǐng)域的發(fā)展方向。翻轉(zhuǎn)課堂有它存在的特點(diǎn)和意義，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有重要的建設(shè)意義。傳統(tǒng)的教學(xué)方式自然有其不可替代之處，同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂也有其發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，本文將翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)現(xiàn)代化教育有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，從而推動(dòng)教育不斷向前發(fā)展。