胡穎穎

（舞鋼市一中，河南 舞鋼 462500）

不論是英語(yǔ)教學(xué)還是語(yǔ)文教學(xué)，兩者都具有的相同點(diǎn)，那就是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的閱讀能力，這是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。拿英語(yǔ)閱讀來(lái)講，其不但是考試重點(diǎn)，更是和學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)緊密相關(guān)，因此，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重視。同時(shí)新課標(biāo)明確指出，初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這既是中考考核趨勢(shì)，也是教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重難點(diǎn)。

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性

英語(yǔ)閱讀屬于一項(xiàng)復(fù)雜的人腦活動(dòng)，通過(guò)閱讀，人們可以獲取更多的信息和知識(shí)，開(kāi)闊自己的眼界，提高自己語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且英語(yǔ)閱讀可以幫助學(xué)生更好的了解異國(guó)文化。對(duì)于掌握一篇英語(yǔ)文章的內(nèi)容，不但要根據(jù)語(yǔ)境來(lái)分析詞語(yǔ)意思，更要通過(guò)知識(shí)背景和作者情感來(lái)體會(huì)深層含義，避免歪曲文章的主旨。鑒于此，中學(xué)生積累自己的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)是一方面，更多是要結(jié)合社會(huì)文化背景，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析、推測(cè)、歸納以演繹。英語(yǔ)閱讀能力是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的核心，更是體現(xiàn)英語(yǔ)水平的重要標(biāo)志，對(duì)學(xué)生提高整體英語(yǔ)素養(yǎng)和成績(jī)都至關(guān)重要。有的學(xué)生雖然詞匯量豐富，但是閱讀方法不科學(xué)，不能把握文章整體意思，這就僅僅局限為簡(jiǎn)單的單詞堆砌，對(duì)文章的內(nèi)容理解出現(xiàn)極大偏差。

二、初中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中常遇的問(wèn)題分析

眾所周知，我們每個(gè)人所處的生活環(huán)境是不同的，而且受教育的背景也有很大差異，這就使得學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊，由此也影響了他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、閱讀習(xí)慣等。本文主要從以下幾方面分析了初中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中常遇的問(wèn)題。

（一）閱讀時(shí)字斟句酌

學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)一字一句的推敲琢磨，這是典型的缺乏經(jīng)驗(yàn)，但是在學(xué)生看來(lái)并非如此，他們認(rèn)為這樣才能更加全面的了解文章內(nèi)容，但問(wèn)題在于這樣的方式太浪費(fèi)時(shí)間，而且不能抓住文章重點(diǎn)。由于學(xué)生過(guò)分的注重單個(gè)詞語(yǔ)的意思，從而忽視了整體的聯(lián)系，理解文章的意思就會(huì)出現(xiàn)支離破碎，甚至是天壤之別。舉例英語(yǔ)短語(yǔ)pick up，在“Mr Liu picked me up on my way home.”中理解為“順道載、順道帶”，而在“Your spoken English is so good.”“Thank you，I just picked it up.”中理解為“才開(kāi)始學(xué)，剛上手”，這和其本意“撿起來(lái)”就有很大的差別，所以，閱讀中經(jīng)常會(huì)遇到類似的問(wèn)題，單個(gè)詞認(rèn)識(shí)，一旦組合就出錯(cuò)，其實(shí)這也和學(xué)生的字斟句酌有很大關(guān)系。

（二）過(guò)度重視所有細(xì)節(jié)

初中學(xué)生英語(yǔ)水平相對(duì)有限，正是因?yàn)槿绱?，他們?cè)陂喿x時(shí)更加重視所有細(xì)節(jié)，生怕自己因?yàn)榧?xì)節(jié)方面的原因而失分或是理解偏差，以至于在閱讀時(shí)對(duì)每個(gè)詞語(yǔ)和句子都分析透徹，但恰恰沒(méi)有和整體產(chǎn)生聯(lián)系，這樣的“肢解”式分析，忽視了整體理解，導(dǎo)致學(xué)生讀完文章像記流水賬一樣，對(duì)文章所傳達(dá)的主題思想不明確。

（三）對(duì)英語(yǔ)詞典的依賴程度大

很多中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量比較匱乏，他們?cè)谧x文章遇到生詞時(shí)就會(huì)借助英語(yǔ)詞典去理解文章，這樣只能知曉單詞的表面意思，而沒(méi)有把詞語(yǔ)放到具體的文章中去推敲，但凡遇到生詞就去查詞典，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就離不開(kāi)英語(yǔ)詞典，缺乏自己主動(dòng)思考的能力。比如，在句子“A year later，Mrs Green knew that she was with child.”中，如果僅是通過(guò)詞典，是查不出with child這個(gè)短語(yǔ)的，這需要上下文聯(lián)系來(lái)分析，然后知道是“懷孕”的意思。

英語(yǔ)閱讀除上述經(jīng)常遇到的問(wèn)題外，還有很多，比如用手指讀、用筆指讀、重復(fù)閱讀、朗讀、死認(rèn)語(yǔ)法等，這些不科學(xué)的方法既降低了閱讀效率，又影響了閱讀效果。

三、初中英語(yǔ)閱讀能力的提高對(duì)策

（一）提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣

很多教育學(xué)家都提出過(guò)，興趣才是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，才會(huì)激發(fā)自身潛能，才能產(chǎn)生濃厚興趣，才可以促使自己想盡辦法去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，教師要提高重視，探索方法，勇于創(chuàng)新，比如通過(guò)游戲教學(xué)、創(chuàng)建情境式教學(xué)、多媒體教學(xué)、用實(shí)物以及圖畫(huà)教學(xué)等，主要是引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生多看英語(yǔ)讀物，給他們推薦優(yōu)秀的書(shū)刊，幫助他們開(kāi)闊知識(shí)面。另外，還可以通過(guò)故事的形式構(gòu)建良好的英語(yǔ)閱讀氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中喜歡上英語(yǔ)閱讀。

（二）培養(yǎng)學(xué)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

好的習(xí)慣受益終生，英語(yǔ)閱讀也是如此，只要習(xí)慣好，閱讀的效果才會(huì)事半功倍。閱讀屬于感知過(guò)程，當(dāng)注意力集中時(shí)才可以實(shí)現(xiàn)最好的效果，首先，閱讀時(shí)遇到生詞在所難免，教師要引導(dǎo)學(xué)生把平常好的閱讀習(xí)慣的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，不要慌，要結(jié)合上下文去推測(cè)，重點(diǎn)分析文章的中心意思。其次，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，這也直接體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，語(yǔ)感好，理解文章的意思就快、就準(zhǔn)，反之，則會(huì)事倍功半。再次，教師要多指導(dǎo)學(xué)生慣用法，對(duì)于詞語(yǔ)的搭配要多留意，對(duì)于詞組要多牢記，如果沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，要做好標(biāo)記，只有讀的多，才會(huì)量變引起質(zhì)變，那時(shí)語(yǔ)感也就不會(huì)差到哪。最后，教師要對(duì)文章題材、事件、人物、時(shí)間、地點(diǎn)、原因等重點(diǎn)信息作出標(biāo)記，如需用到，可以直接產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，便于快速理解文章。

（三）培養(yǎng)學(xué)生精讀和泛讀結(jié)合

一篇文章并非所有語(yǔ)句都是重點(diǎn)，很多都是鋪墊或是點(diǎn)綴，這就需要學(xué)生分清哪里需要重點(diǎn)閱讀，哪里需要快速閱讀，特別是新教材增加了閱讀文章的篇數(shù)。作為英語(yǔ)教師，要從教材出發(fā)，采取實(shí)用的閱讀方法和技巧，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，新課標(biāo)中要求學(xué)生除去教材以外，課外閱讀量要超過(guò)15萬(wàn)詞，尤其是現(xiàn)在快速發(fā)展的信息時(shí)代，學(xué)生更要通過(guò)加大閱讀量來(lái)提高自己的閱讀能力，這就不能像之前一樣斟詞酌句，而是要精讀和泛讀相結(jié)合，唯有如此，才能符合新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，才能滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)閱讀能力的提高不可一蹴而就，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要閱讀技巧、閱讀方法、閱讀量來(lái)做支撐。作為英語(yǔ)教師，要切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，以興趣為切入點(diǎn)，以豐富的教學(xué)方式為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)黾娱喿x量，與此同時(shí)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力為提高學(xué)生閱讀能力而鉆研探索。