李珍

山西省貿(mào)易學(xué)校 山西太原 030012

中職院校作為我國(guó)向社會(huì)輸送應(yīng)用型人才的主要基地，其在教育中更注重人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入推進(jìn)，我國(guó)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益不斷提升，其對(duì)企業(yè)成本管理的要求也不斷提高，但當(dāng)前企業(yè)會(huì)計(jì)管理人員的成本計(jì)算能力不足，一定程度上制約了企業(yè)的發(fā)展。

1 中職《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容單一

中職《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容主要包含社會(huì)商品經(jīng)濟(jì)管理及發(fā)展的理論，當(dāng)前我國(guó)實(shí)行的全面性教育改革明確了職業(yè)院校教學(xué)體系的新方向，有利于中職院校教學(xué)水平的提升，但就現(xiàn)階段我國(guó)中職《成本會(huì)計(jì)》的課程教學(xué)現(xiàn)狀而言，其課程教育內(nèi)容仍不完善，同時(shí)其教學(xué)模式及內(nèi)容仍延用以往的單一模式。如，《成本會(huì)計(jì)》課程各知識(shí)點(diǎn)之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，當(dāng)前部分中職院校由于課程安排緊張、課時(shí)有限等，導(dǎo)致課程內(nèi)容無(wú)法全面展示，為了提升學(xué)生的教材專業(yè)技能，教師往往會(huì)選取重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生難以理解重點(diǎn)知識(shí)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2 教學(xué)資源利用率低

當(dāng)前中職院?！冻杀緯?huì)計(jì)》課程教學(xué)效果不佳的主要原因是教育教學(xué)資源的綜合利用率低?！冻杀緯?huì)計(jì)》是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下形成的成本計(jì)算活動(dòng)，是企業(yè)加強(qiáng)內(nèi)部管理的主要去手段之一，但現(xiàn)階段部分中職院校在教學(xué)中忽略了學(xué)生對(duì)《成本會(huì)計(jì)》基礎(chǔ)知識(shí)的理解與應(yīng)用，多媒體設(shè)備僅被用來(lái)展示教材內(nèi)容的筆記，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法靈活運(yùn)用成本會(huì)計(jì)知識(shí)，并在實(shí)際運(yùn)用中混淆概念，最終致使其成本計(jì)算的實(shí)操能力不足。

1.3 教材內(nèi)容與實(shí)際需求不符

隨著我國(guó)科技水平的不斷提高，科技被廣泛運(yùn)用于各行各業(yè)，多數(shù)企業(yè)引進(jìn)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，大量減少了人工勞動(dòng)力，制造成本比重不斷上升，同時(shí)人工成本不斷縮減。但當(dāng)前中職院校的《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容仍以企業(yè)基本生產(chǎn)耗費(fèi)、產(chǎn)品的直接材料成本以及人工成本為主，忽略了制造成本的計(jì)算，致使企業(yè)成本計(jì)算信息缺乏真實(shí)性，產(chǎn)品的成本數(shù)據(jù)不正確，最終導(dǎo)致企業(yè)管理層無(wú)法做出正確的決策。

1.4 教學(xué)模式落后

當(dāng)前各中職院校在開展《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)時(shí)，多采用先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式，在教學(xué)中注重理論知識(shí)的教學(xué)，依照教材內(nèi)容系統(tǒng)教學(xué)后集中安排實(shí)踐課程，抽象的概念以及計(jì)算方法等增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，最終導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，并制約了學(xué)生實(shí)操能力的提升。

2 中職《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革路徑

2.1 完善教材內(nèi)容

中職院校作為向企業(yè)輸送實(shí)用型人才的重要基地，其要及時(shí)了解社會(huì)及企業(yè)的發(fā)展需求，并據(jù)此完善教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的專業(yè)能力。隨著科學(xué)技術(shù)在各企業(yè)中的廣泛應(yīng)用，企業(yè)逐漸實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)，企業(yè)的產(chǎn)品成本結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生改變，越來(lái)越多的企業(yè)將制造費(fèi)用分配劃為成本計(jì)算的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)此，中職院校應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，積極在《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中納入作業(yè)成本法教學(xué)，即以企業(yè)的生產(chǎn)作業(yè)為依據(jù)，根據(jù)作業(yè)內(nèi)容的不同將生產(chǎn)過(guò)程規(guī)劃為多個(gè)作業(yè)中心，在分析作業(yè)成本動(dòng)因的基礎(chǔ)上計(jì)算出其制造成本，從而提高成本信息的準(zhǔn)確性，并提升企業(yè)決策的有效性。此外，在編寫成本會(huì)計(jì)教材時(shí)，要合理運(yùn)用實(shí)際案例來(lái)描述成本計(jì)算方法，以增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算方法的理解與掌握。

2.2 提升教學(xué)資源利用率

《成本會(huì)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，且其專業(yè)用語(yǔ)較多，教學(xué)中關(guān)于商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展問(wèn)題也較多，若單從教材內(nèi)容中獲取專業(yè)知識(shí)，會(huì)制約學(xué)生綜合能力的提升，中職院校要提升學(xué)生的綜合能力就要綜合應(yīng)用教學(xué)資源，如教師在課堂中要積極引進(jìn)多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)中的精品共享課程充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)圖片以及視頻等展示成本計(jì)算案例，并組織學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成本計(jì)算案例，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及成本計(jì)算實(shí)踐能力。同時(shí)，教師要在課堂教學(xué)之外積極借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)成本計(jì)算的相關(guān)知識(shí)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。此外學(xué)校要全面開放圖書館以及計(jì)算機(jī)中心，為學(xué)生深入研究《成本計(jì)算》提供豐富的圖書資源。

2.3 開展多元化教學(xué)模式

當(dāng)前中職院校要提升學(xué)生的成本會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐能力，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，明確學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)，開展多元化的教學(xué)模式，如開展理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式，并在課堂教學(xué)中結(jié)合實(shí)際案例講解理論知識(shí)。如教師在進(jìn)行品種成本計(jì)算法教學(xué)時(shí)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜索企業(yè)的生產(chǎn)車間數(shù)據(jù)，并據(jù)此編制成本計(jì)算資料，之后將學(xué)生進(jìn)行分組，依據(jù)教材中的成本計(jì)算步驟分配任務(wù)量，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人工、材料、燃料及制造費(fèi)用信息的收集，并核算車間生產(chǎn)的輔助成本、完工產(chǎn)品的成本結(jié)及成本報(bào)表分析等，通過(guò)案例描述理論知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理論，提升學(xué)生成本計(jì)算實(shí)踐能力，最終推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的不斷提升，企業(yè)對(duì)成本核算的要求不斷提高，中職《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容已無(wú)法適應(yīng)企業(yè)需求，對(duì)此，中職院校要完善教材內(nèi)容、提升教學(xué)資源利用率并開展多元化教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。