（肇慶市技師學(xué)院，廣東 肇慶 526060）

機(jī)械制圖課程教學(xué)是工科類重要基礎(chǔ)教學(xué)課程，是理論性與實(shí)踐性突出的課程，其中融入了諸多平面以及空間幾何知識(shí)，為機(jī)械制造基礎(chǔ)、專業(yè)課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在機(jī)械課程教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生想象力與空間分析能力進(jìn)行鍛煉，對(duì)學(xué)生繪圖能力全面培育。機(jī)械制圖課程開(kāi)展中要對(duì)學(xué)生空間想象力與空間分析能力進(jìn)行鍛煉，對(duì)學(xué)員自身作風(fēng)與工作態(tài)度進(jìn)行培育，能全面提升創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。在教育發(fā)展新時(shí)期信息化教學(xué)模式發(fā)展范圍在不斷擴(kuò)大，信息化教學(xué)主要是通過(guò)現(xiàn)代化教育思想與理論為重要基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行綜合應(yīng)用，對(duì)教學(xué)資源深入開(kāi)發(fā)，培育學(xué)生信息素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。

1 信息化教學(xué)基礎(chǔ)上的機(jī)械制圖課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念

在機(jī)械制圖課程教學(xué)中，教師主要是擔(dān)任指導(dǎo)位置，學(xué)生是教學(xué)主體，通過(guò)機(jī)械制圖相關(guān)知識(shí)為重要載體，對(duì)學(xué)員空間想象能力與形體表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉。對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容全面組織設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)過(guò)程中突出重難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理分析，明確問(wèn)題解決方法與主要思路，對(duì)學(xué)生思考能力進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。在課堂教學(xué)過(guò)程中要全面開(kāi)展課堂討論活動(dòng)，師生強(qiáng)化互動(dòng)，對(duì)課堂氣氛進(jìn)行有效活躍，提升教學(xué)成效。在模塊化教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生空間想象能力、創(chuàng)新思維能力等進(jìn)行培育，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。對(duì)于各類教學(xué)模塊，要合理引入多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等，保障機(jī)械制圖教學(xué)中信息化技術(shù)應(yīng)用價(jià)值能全面發(fā)揮。

2 傳統(tǒng)機(jī)械制圖課程教學(xué)中存有的問(wèn)題分析

在職業(yè)院校工科類專業(yè)教學(xué)中，機(jī)械制圖是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培育的重點(diǎn)課程。機(jī)械制圖教學(xué)中含有諸多徒手作圖任務(wù)、尺規(guī)作圖等。在過(guò)去傳統(tǒng)化機(jī)械制圖教學(xué)中，大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中均是選取單向教學(xué)模式，即是教師將教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以有效激發(fā)，課堂氛圍較差，教學(xué)質(zhì)量受到較大影響。此外，在傳統(tǒng)化機(jī)械制圖課程教學(xué)中，教師還是選取老套化的板書(shū)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)筆記進(jìn)行記錄，應(yīng)用不同習(xí)題練習(xí)驗(yàn)證學(xué)習(xí)成果，但是此類教學(xué)模式難以適應(yīng)新時(shí)期多元化的教學(xué)要求。在傳統(tǒng)化板書(shū)教學(xué)中，教師制圖消耗的課堂教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，其次，學(xué)生難以借助平面圖像獲取更多三維感知，導(dǎo)致自身思想還是停留在二維平面基礎(chǔ)上。在傳統(tǒng)化機(jī)械制圖課程中對(duì)傳統(tǒng)化教學(xué)方式與教學(xué)理念進(jìn)行全面創(chuàng)新。

3 信息化教學(xué)在機(jī)械制圖課程中的應(yīng)用策略探析

3．1 對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)

當(dāng)前，為了保障機(jī)械制圖課程教學(xué)質(zhì)量能全面提升，與信息化技術(shù)有效融合，當(dāng)前要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，選取能突出信息化特征的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生獲取更多豐富的學(xué)習(xí)知識(shí)?，F(xiàn)階段計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用范圍較廣，有諸多機(jī)械圖解方式在信息技術(shù)發(fā)展推動(dòng)中能全面發(fā)展。目前教師在課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前要進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，選取更具代表性的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要融入理論教學(xué)知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中重視理論、輕實(shí)踐的發(fā)展模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在機(jī)械制圖課程中，有部分教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生受到學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力限制難以提升學(xué)習(xí)成效，如截交線與相貫線知識(shí)。對(duì)于此部分學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容可以適度簡(jiǎn)化，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與概念知識(shí)進(jìn)行講述，引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)基本體特殊位置平面截切進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)作圖處理方法進(jìn)行分析，合理劃分組合截切作圖要求。結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力，感受良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

在機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容選取中，教師可以設(shè)定模塊化設(shè)計(jì)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容依照不同類別進(jìn)行合理拆分。分析各個(gè)模塊之間存有的聯(lián)系，各個(gè)聯(lián)系部分能做成一個(gè)完整體。設(shè)定機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容、零件組成圖、 標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件、投影法、常用件、裝配圖等相關(guān)教學(xué)模塊，在每個(gè)模塊學(xué)習(xí)中要能對(duì)對(duì)應(yīng)模塊之間的聯(lián)系進(jìn)行深入分析。

3．2 對(duì)教學(xué)方法全面設(shè)計(jì)

在目前機(jī)械制圖課程教學(xué)中，在多樣化教學(xué)模式設(shè)計(jì)與選取中，教師要全面認(rèn)識(shí)到三維制圖能力在學(xué)生機(jī)械制圖課程教學(xué)中的重要作用。對(duì)教學(xué)討論方式進(jìn)行選取，應(yīng)用目標(biāo)式教學(xué)模式與啟發(fā)式教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，要對(duì)班級(jí)學(xué)生基本學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析。在每個(gè)班集體中，不同學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力具有顯著差異。針對(duì)此類教學(xué)現(xiàn)狀，教師要靈活選取討論式教學(xué)模式，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能相互交流與積極討論，強(qiáng)化學(xué)生群體之間的交流協(xié)作，對(duì)課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行調(diào)動(dòng)，提升課堂教學(xué)成效。為了保障學(xué)生三維制圖能力能全面提升，在信息化教學(xué)中教師要對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備靈活應(yīng)用，為學(xué)生著重分析各類機(jī)械制圖模型。在教學(xué)中教師要注重教學(xué)引導(dǎo)，基于識(shí)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，能完成三維圖像的有效繪制。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思考能力進(jìn)行培育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)班級(jí)學(xué)生自主擬定機(jī)械制圖創(chuàng)作背景，自發(fā)補(bǔ)充機(jī)械制圖基本創(chuàng)作條件，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。

3．3 通過(guò)信息技術(shù)應(yīng)用建立創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)

近年來(lái)，在計(jì)算機(jī)技術(shù)全面發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大范圍覆蓋中，有諸多學(xué)生能通過(guò)信息技術(shù)應(yīng)用來(lái)獲取多樣化的學(xué)習(xí)知識(shí)，滿足自身學(xué)習(xí)要求。教師與校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)信息部門進(jìn)行相互協(xié)作，建立完善的教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)，結(jié)合教學(xué)要求補(bǔ)充對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓學(xué)生能結(jié)合學(xué)習(xí)需求在多個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中能輕松獲取機(jī)械制圖相關(guān)知識(shí)。在多樣化教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)建中，要制作微課視頻以及慕課網(wǎng)鏈接，為學(xué)生展示網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)精華。在學(xué)習(xí)平臺(tái)建立中，補(bǔ)充教師建立的電子教學(xué)模型，設(shè)定對(duì)應(yīng)的教學(xué)解答問(wèn)題。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能全面提升，還能強(qiáng)化機(jī)械制圖課程信息化教學(xué)成效。

4 案例分析

在讀組合體三視圖教學(xué)中，本節(jié)課教學(xué)中主要是依照組合體三視圖對(duì)組合體在空間的表現(xiàn)形狀進(jìn)行展示，在教學(xué)中設(shè)定四個(gè)完整課時(shí)，對(duì)學(xué)生空間想象能力、讀圖方法、工作意識(shí)進(jìn)行培育。在全面學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生能通過(guò)組合體繪畫出相應(yīng)三視圖，針對(duì)單一化形體全面識(shí)讀，但是對(duì)應(yīng)各類復(fù)雜程度較高的空間構(gòu)想仍缺乏良好學(xué)習(xí)能力。對(duì)于本節(jié)課學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中要積極應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)讀圖方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能有效掌握讀圖過(guò)程，對(duì)展示的立體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，探究更為全面的教學(xué)方式來(lái)優(yōu)化教學(xué)現(xiàn)狀。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，要全面實(shí)施混合型課堂教學(xué)模式，將課堂教學(xué)活動(dòng)與在線學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效互補(bǔ)。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用發(fā)布預(yù)習(xí)指南，對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行全面共享，做好學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)測(cè)試，對(duì)練習(xí)試卷進(jìn)行深入分析。輔助搭配疑問(wèn)解答等環(huán)節(jié)，全面提升線上自主學(xué)習(xí)成效。課堂教學(xué)中應(yīng)用動(dòng)畫表現(xiàn)效果對(duì)讀圖過(guò)程進(jìn)行演示，選取Solidworks三維繪圖軟件建立對(duì)應(yīng)模型，選用輔助軟件應(yīng)用強(qiáng)化練習(xí)成效。

圖1 教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖

在課前學(xué)習(xí)中，學(xué)生登錄教學(xué)平臺(tái)能對(duì)本節(jié)課教學(xué)中重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，借助思維導(dǎo)圖應(yīng)用能建立學(xué)習(xí)框架，與微視頻等教學(xué)資源合理應(yīng)用，通過(guò)讀圖學(xué)習(xí)領(lǐng)獲取更多讀圖學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中依照規(guī)定時(shí)間登錄完成學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)與測(cè)試，測(cè)試題布置中要對(duì)概念性知識(shí)進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)難度層層遞進(jìn)。教學(xué)中將多項(xiàng)知識(shí)引入教學(xué)平臺(tái)中，在預(yù)習(xí)試卷中能對(duì)試題進(jìn)行劃分。試卷成功提交后，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分析，依照教學(xué)難度對(duì)課堂教學(xué)成果進(jìn)行規(guī)劃。課堂教學(xué)進(jìn)行中在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中從三視圖開(kāi)始，在課前測(cè)試中能獲取教學(xué)盲點(diǎn)。要注重進(jìn)行動(dòng)畫演示教學(xué)，針對(duì)疊加組合體選取形體分析法，在切割型組合體中選取線面分析法。在教學(xué)中應(yīng)用形體分析法，對(duì)視圖進(jìn)行三維動(dòng)畫演示，能展示出平面視圖向三維立體視圖轉(zhuǎn)化的過(guò)程。對(duì)三個(gè)視圖進(jìn)行分析，從特征視圖出發(fā)通過(guò)分線框方式對(duì)組合體進(jìn)行拆分。

5 結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代化教育事業(yè)全面發(fā)展中，機(jī)械制圖課程教學(xué)中開(kāi)始融入信息化技術(shù)，對(duì)學(xué)生補(bǔ)充教材之外的知識(shí)。豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲取更多基礎(chǔ)性與重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉。讓學(xué)生能掌握較多理論知識(shí)的同時(shí)，也能提升實(shí)踐能力，成為社會(huì)有價(jià)值的技術(shù)復(fù)合型人才。