謝麗萍，譚新進

摘 要：改革開放以來我國對于學生英語學習的重視與日俱增，為了激勵學生學習英語以適應未來多元化發(fā)展的世界，國家對各項考試都設置了英語成績門檻，要求各方面人才都要有基礎(chǔ)的英語聽說技能。對此，教師可對學習了很多年英語的大學生有著怎樣的心理，以及這些心理動機對大學生英語的學習有著怎樣的影響進行探討。

關(guān)鍵詞：大學生;英語學習;心理動機

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0007-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.003

一、大學生英語學習的現(xiàn)狀

當代大學生自小學就開始接觸英語了，很多學前教育的理論認為學生應該早一點接觸第二語言，這樣學習起來才會輕松、掌握得也更好。而從當前大學生的英語學習情況來看，似乎童年時期對英語的接觸并沒有從本質(zhì)上改變什么，很多大學生仍然認為英語很難學，并且很多人為之痛苦，在大學課堂上經(jīng)常會看到大家捧著英語材料在學習，耗費精力大，而收效甚微，是80%以上大學生英語學習的真實寫照。

受應試教育影響，學生對英語的學習更多地停留在背單詞、背句子上面，對這門語言的應用能力較弱。特別是大學英語學習中學生面臨著更多的詞匯量，還有復雜的語法，無論是聽還是說，大學生都遠遠沒有達到理論上多年累計學習英語應有的水平。很多學生因為常年的英語學習，早已對英語心生厭倦，內(nèi)在的學習動力嚴重不足。

步入大學后，對于非英語專業(yè)學生，教師的在教學上也缺少考察與鉆研，有些教師對英語課本直接宣讀，然后要求學生記憶單詞和語法，不考慮學生的聽課感受，使大學英語課堂沉悶，曠課、睡覺現(xiàn)象嚴重。而學校在英語教學方面也缺少重視，把關(guān)注點全部放在了英語四六級的通過率以及考研英語的整體成績情況?？梢哉f大學英語學習缺少活躍輕松的氛圍，而是在一種壓抑沉悶之中，為了不得不完成的目標而艱難地努力著。

二、心理動機對大學生英語學習的影響

學習是一個內(nèi)在力量驅(qū)動的過程，特別是大學的學習，沒有了高中時代家長的嚴格管束和教師的及時督促，怎樣管理好自己的學習節(jié)奏是大學生面臨的首要問題。英語學習也是這樣，我們要想改善大學生英語學習的現(xiàn)狀，就必須要了解大學生英語學習的心理動機及其產(chǎn)生的影響。

（一）有興趣，愛學習

任何的學習都是建立在興趣的基礎(chǔ)上的，英語學習也不例外。大學生中有些學生學習英語源于對英語的喜愛，在這樣的心理驅(qū)使下，學習起來會感覺很輕松，也能很快掌握知識要點。平時愿意接觸有關(guān)英語的內(nèi)容，英語的知識儲備越來越豐富，一些課外小知識也在他們的學習范圍之內(nèi)，這也使他們的英語成績斐然，可以說是一個良性的循環(huán)，因為喜歡而學得多，學得多就掌握得好，掌握得好又促進學習。

（二）為了考研和未來的工作

大學生中有很多學生在入學之初就有了明確的學習目標，將來考研或者畢業(yè)選擇什么樣的工作。這樣的心理會促使他們不得不學習英語。這一部分的學生比例比較多。雖然英語不是他們所喜歡的科目，但是因為關(guān)系到自己未來的發(fā)展，就逼著自己不停地看書，強記英語內(nèi)容。這樣的學習效果多半是事倍功半，而且許多學生的英語知識運用能力偏弱，聽、說能力也跟不上，處于聽不懂英語也說不明白。這種學生的英語延續(xù)了高中時期的死記硬背式學習方式，學習過程非常痛苦。一旦過了相對應的考試，這些花費了學生大量精力的學習內(nèi)容也都消失殆盡了。

（三）教師教學對學生英語學習心理動機的影響

雖然有很多學生是迫于各種壓力而不得不學習英語，心理動機不同造成的結(jié)果也不同，但是學生的這種心理動機也不是不能改變的，這主要是來自于教師對學生的影響。一位懂得教學方法、善于把握學生心理的教師，在英語的教學中會起到非常關(guān)鍵的作用，他能夠調(diào)動起學生學習的興趣，將那些懷著痛苦與壓力來學習英語的學生轉(zhuǎn)變成輕松愉快的學習，久而久之學生學習英語的心理狀態(tài)也會發(fā)生改變，把不喜歡變成喜歡，這時候要學的內(nèi)容是其次的，重要的是這種課堂氛圍和與教師相處的和諧狀態(tài)，會讓學生在不知不覺中領(lǐng)會知識。

三、提升大學生學習英語心理動機的辦法

針對大學生英語學習的現(xiàn)狀以及心理動機對其英語學習的影響，學校必須要做出適當?shù)恼{(diào)整來提升大學生學習的熱情。這必須從他們的心理上入手，只有在心理上認可了，才會付諸實踐。

（一）在理論上認識英語學習的重要性

我們?yōu)槭裁匆獙W習英語？在走訪中我們發(fā)現(xiàn)很多大學生的回答都是：“為了考試”“為了將來出國”，而卻很少有人意識到學習英語真正的目的是什么。在校園內(nèi)要加大英語學習的宣傳力度，英語的學習是為了我們更好地走出國門，學習西方的科學技術(shù)與內(nèi)在文化，結(jié)合我國的發(fā)展來取舍。

（二）變換教學模式，改變學生對傳統(tǒng)英語學習的認知

上文我們提到教師對學生英語學習心理動機的影響，好的教師不僅僅是靠自身的魅力來吸引學生，更要采取多元化的教學模式來豐富教學，讓學生在歡笑中走進英語。在教學中學生既是知識的接收者，同時也可以作為一名解說者。必要時教師可組織英語微課大賽，來激發(fā)學生的參與熱情。

參考文獻：

[1]高燕.學習動機對非英語專業(yè)大學生英語學習的影響[J].海外英語，2018（23）.

[2]鄧云安.非英語專業(yè)本科生心理控制源與英語學習動機的相關(guān)性研究[D].廣西師范大學，2018.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 謝麗萍（1980— ），女，江西上饒人，講師，研究方向：英語教育學。

譚新進（1976— ），男，漢族，江西進賢人，副教授，研究方向：心理教育。