何根基　何雨　劉江成　萬(wàn)強(qiáng)　危亮

摘 要 為了充分發(fā)揮考試、考核在教學(xué)和人才培養(yǎng)中的導(dǎo)向作用，結(jié)合應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，改革原有的考核模式，采取將“平時(shí)+……+期末考試”有機(jī)結(jié)合起來(lái)的多元化考試、考核模式與方法，激勵(lì)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與專(zhuān)業(yè)技能。實(shí)踐證明，該多元化的考核方式激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了課程教學(xué)質(zhì)量和效果，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型高校 考試方法改革 探索與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G648.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1突出應(yīng)用型教育特色的多元化考核模式的建立

為了改變應(yīng)用型本科院校課程考核以試卷為主、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)時(shí)考核及督促不力的缺陷，探索符合應(yīng)用型教育特性和要求的考試考核方法，更好地滿(mǎn)足應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的時(shí)代需要，我們?cè)谡{(diào)查研究的基礎(chǔ)上，建立了應(yīng)用型本科院校課程考試分類(lèi)模式：“平時(shí)+……+期末考試”模式，即：“平時(shí)+期末考試”模式;“平時(shí)+設(shè)計(jì)性題目+期末考試”模式;“平時(shí)+操作考試+期末考試”模式;“平時(shí)+期末考試+課程論文+答辯”或“平時(shí)+口試+期末考試”模式;“平時(shí)+作品設(shè)計(jì)+方案評(píng)析”模式;“平時(shí)+作品+期末考試”模式;“平時(shí)+大作業(yè)（課程論文）+期末考試”模式;“平時(shí)+開(kāi)卷+期末考試”模式;平時(shí)+過(guò)程考核+期末舞臺(tái)表演模式。上述模式的建立，旨在積極深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，探索建立符合應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考試方法與模式。實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即考試方式向多樣化轉(zhuǎn)變，考試內(nèi)容向注重綜合能力考核轉(zhuǎn)變，成績(jī)?cè)u(píng)定向綜合性轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的一次性考試定成績(jī)的模式，采用分散與集中相結(jié)合，多種考試方法相結(jié)合，平時(shí)與期末相結(jié)合，分階段、多站點(diǎn)進(jìn)行的考試成績(jī)?cè)u(píng)定模式，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和方法手段的改革，突出對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2課程考試方法改革探索與實(shí)踐

突出應(yīng)用型教育特色的多元化考核模式建立后，針對(duì)傳統(tǒng)考試存在的問(wèn)題，構(gòu)建了“以能力評(píng)價(jià)為中心，多元式、過(guò)程化”的課程考核評(píng)價(jià)體系。考評(píng)體系將摒棄傳統(tǒng)只在期末進(jìn)行理論筆試為主、以平時(shí)考查為輔、每門(mén)課程獨(dú)立考核的考試方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握和應(yīng)用能力評(píng)價(jià)為中心的多元式考核，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的階段性評(píng)價(jià)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力提高，增加學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與程度。我們于2017-2018學(xué)年第2學(xué)期、2018-2019學(xué)年第1學(xué)期和2018-2019學(xué)年第2學(xué)期分別組織了43門(mén)課程進(jìn)修考試改革。在考試內(nèi)容上，把有實(shí)踐性特點(diǎn)的、超越課堂和教材的開(kāi)放性的考試內(nèi)容，作為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)和手段，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，增強(qiáng)動(dòng)手能力。在考試方式上，配合能力化的考試內(nèi)容，主動(dòng)適應(yīng)課程實(shí)踐性強(qiáng)及動(dòng)手能力要求高的特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)卷面考試方式的束縛，圍繞體現(xiàn)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力及其他相關(guān)能力，靈活采用開(kāi)放性的考試方式。在考試評(píng)價(jià)上，注重考試評(píng)價(jià)的過(guò)程化和成績(jī)結(jié)構(gòu)的多元化，將學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐及教學(xué)全過(guò)程納入考核和成績(jī)構(gòu)成范圍，靈活運(yùn)用出勤、作業(yè)、討論、設(shè)計(jì)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等考核手段，通過(guò)合理設(shè)置平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的比重，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生平時(shí)認(rèn)真努力學(xué)習(xí)。

3課程考試方法改革的成效

我們對(duì)參與考試改革考試的398名同學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查（收回問(wèn)卷379份），期中學(xué)生對(duì)考試改革效果的評(píng)價(jià)如下（表1）：

從上表可以看出，學(xué)生對(duì)考試改革效果的評(píng)價(jià)較高。

教師們反映，通過(guò)考試的導(dǎo)向作用，提高了學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)能力、自學(xué)能力、實(shí)踐操作能力、自我評(píng)價(jià)能力。

改變了學(xué)生以往只注重期末考試環(huán)節(jié)、突擊復(fù)習(xí)、知識(shí)掌握不扎實(shí)的情況，由忽視平時(shí)學(xué)習(xí)到重視過(guò)程學(xué)習(xí)，改變其學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生更加注重課堂聽(tīng)課效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的督導(dǎo)作用，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性及學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要的作用。

有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)由掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)向掌握專(zhuān)業(yè)技能方向轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高創(chuàng)新能力和素質(zhì)，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

有利于培養(yǎng)的應(yīng)用型人才符合企業(yè)行業(yè)崗位技能要求，為學(xué)生就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：本文為江西省級(jí)教改立項(xiàng)課題：“應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下高校課程考試方法改革探索與實(shí)踐”研究成果（課題編號(hào)：JXJG-17-22-7）。

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