摘 要 師德師風建設關乎高?？沙掷m(xù)發(fā)展，關乎教師職業(yè)發(fā)展，加強和改進師德師風建設是建設高素質教師隊伍的首要因素。受社會轉型期影響，民辦高校師德師風建設面臨嚴峻挑戰(zhàn)和諸多問題。民辦高校應以制度約束為前提，結合教師內在修為，加強和改進師德師風建設，以提升教師教書育人的能力。

關鍵詞 民辦高校 師德師風

中圖分類號：G451.6文獻標識碼：A

習近平總書記說：“教師做的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的‘大先生”加強師德師風建設是教師職業(yè)本身的必然要求，是自我發(fā)展的潛在需要，也是建設一支高素質師資隊伍的關鍵所在。

1當前民辦高校師德師風建設面臨的挑戰(zhàn)與主要問題

1.1社會轉型期的各種“失范”現(xiàn)象，導致部分教師價值觀失衡

民辦高校普遍存在教師的來源復雜，結構不合理現(xiàn)象。教師的身份地位、社會保障、發(fā)展機遇等與公辦院校有較大差距，引進難、留住難的問題是一個“共識”，導致在對教師的選拔、聘用、晉升等方面師德因素考慮不足。尤其是在社會轉型時期，價值觀念多元，社會思潮涌動，文化理念沖擊，作為社會群體中的一部分，為人師者同樣無法幸免，市場經(jīng)濟特有的價值觀念逐步滲透到師德師風領域，職業(yè)理想的動搖，職業(yè)道德的失范，職業(yè)心態(tài)的失衡，成為高校不得不面對的問題。

1.2師德師風建設的舉措不力，建設實效性有待提高

民辦高校作為高等教育不可或缺的組成部分，師德師風建設仍然存在不少問題，建設實效性有待提高。主要表現(xiàn)在：（1）對師德師風建設重視不夠。由于師德師風建設的“軟性”特點，民辦高校普遍存在重教學輕師德師風建設的現(xiàn)象，各級領導在思想深處并沒有真正重視師德師風建設，缺少專項經(jīng)費保障，甚至附著在其他工作中或者是作為任務完成。（2）師德師風建設措施不到位，執(zhí)行不力，效果不好。一是責任落實不到位。師德師風建設是一個系統(tǒng)工程，但實踐中”寬松軟”現(xiàn)象仍然存在，主體責任意識有偏差，壓力傳導不夠。二是師德師風激勵考核制度不科學。師德師風建設制度缺乏常態(tài)化機制。師德師風激勵考核不同于業(yè)務考核，不易量化，難度大，師德師風考核評價還存在重形式、輕內容、不重視結果運用等問題。師德師風激勵，相比于業(yè)務獎勵，力度不夠。三是師德師風培訓不系統(tǒng)。形式比較單一，缺乏后續(xù)跟進的常態(tài)化模式。四是師德師風建設的文化氛圍不濃。宣傳工作中，對教學科研成果等“硬信息”的宣傳較多，對于師德師風方面的宣傳較少。

1.3教師自身對于師德建設重視不夠，自覺性不高

民辦高校教師配備有限，面臨多重任務，付出與期望的背離，重重壓力致使教師疲于應對，出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。教師無心無力進行自我道德修為的動力和自覺性。部分教師滿腹牢騷，治學不嚴謹，道德意識淡薄，趨功利、淡敬業(yè)，影響到教師教書育人的形象。

2加強民辦高校師德師風建設的幾點建議

2.1確立“以教師為本”的發(fā)展理念

高等教育的環(huán)境和背景發(fā)生變化，教師的價值的體現(xiàn)正在趨于多元化，民辦高校要使教師進得來、用的上、留得住，就必須關注教師的個人需求，解決教師對個人成長、發(fā)展、進步的實際要求。管仲說：“倉廩實則知禮節(jié)，衣食足則知榮辱?！睅煹聨燂L建設的前提是必要的物質基礎。首先要真正解決教師的生活問題和實際困難，民辦高校有著先天不足，只有從待遇上、感情投入上、人文環(huán)境關懷上著手，形成特有的競爭優(yōu)勢，才能從本質上消滅教師的雇傭思想，強化師德師風建設的群眾基礎。

2.2多舉措扎實推動師德師風建設

針對當前師德師風建設的突出問題，民辦高校應從以下方面加強建設：一是建立師德師風建設責任網(wǎng)格化管理體系。把師德師風建設放在突出位置，納入學校教育事業(yè)總體規(guī)劃，并從制度建設、人財物支持等方面扎實落實，形成統(tǒng)一領導、分工負責，共同做好師德師風建設的工作格局。同時，踐行以校訓、學風為重點的校園文化，使校園文化成為推動學校事業(yè)發(fā)展和良好師德師風形成的精神動力。二是完善約束與激勵并重的師德師風建設常態(tài)化運行機制。進一步暢通用人機制，鋪設教師發(fā)展平臺，使業(yè)務水平高、師德高尚的優(yōu)秀人才脫穎而出。三是探索創(chuàng)新培養(yǎng)機制，加強師德師風培訓實效性。針對不同類型的教師制定不同的培養(yǎng)計劃和方案，不同的師德培養(yǎng)重點，不同的要求和標準。四是加強師德師風考核，建立師德評價體系。將師德師風建設情況作為評價學院（部）師資隊伍建設情況的重要指標，將教師師德表現(xiàn)作為考核評優(yōu)、崗位聘任、職稱評審的首要標準，嚴格執(zhí)行師德“一票否決制”。暢通師德師風監(jiān)督渠道，在考核中，注意師德評價與績效考核的區(qū)別。通過師德主題活動、評選評優(yōu)、典型宣傳、榜樣引領、巡回報告等形式，加強師德師風教育。

2.3教師個人自覺加強師德修為

孔子說：“心正而后身修，身修而后家齊”。師德師風是根植于教師內心的信念，依靠自我意識的加強和自我覺悟的修養(yǎng)。一是要以習近平總書記提出的“四有”好老師標準嚴格要求。二是要嚴格遵守并積極踐行高校教師職業(yè)道德基本規(guī)范。三是堅持“四個統(tǒng)一”，即堅持教書與育人統(tǒng)一，堅持言傳與身教統(tǒng)一，堅持做好學問與關心社會統(tǒng)一，堅持既自由與規(guī)范統(tǒng)一。四是加強學習，勤于學習，善于學習，在實踐中不斷提升個人道德境界。

在社會發(fā)展轉型發(fā)展關鍵期，民辦高校師德師風建設面臨諸多挑戰(zhàn)，高校必須開辟新途徑，探索新辦法，營造新環(huán)境，外引內修，通過提高師資隊伍整體道德修養(yǎng)，才能從根本上提高教師教書育人的能力。

基金項目：本文為陜西省教育廳項目《民辦高校青年教師能力提升的問題與對策——基于陜西民辦高校的實證調研》，陜西國際商貿學院2016年校級科研項目《應用型本科院?！半p師雙能型”教師培養(yǎng)機制研究》中期研究成果。

作者簡介：趙紅亞（1980- ），女，陜西咸陽人，碩士研究生，陜西國際商貿學院，助教，研究方向：教師發(fā)展。

參考文獻

[1] 吳軍政.高校師德、師風建設的研究與實踐[J].人力資源管理，2016（07）：195.

[2] 劉建軍.論師德師風建設的“四個統(tǒng)一”[J].中國高校社會科學，2017（02）：11-19+156.