周戀玲

摘 要 本文主要針對目前武警院校電子專業(yè)基礎課程建設存在的一些問題，分析了問題存在的主要原因，并提出基于虛擬現(xiàn)實技術構建電子專業(yè)基礎課程創(chuàng)新教學模式，構建“二體系三能力四實施”的武警院校電子專業(yè)基礎課程體系、能力培養(yǎng)方案及教學實施策略。

關鍵詞 電子專業(yè) 基礎課程 虛擬現(xiàn)實 教學模式

中圖分類號：G640文獻標識碼：A

0引言

隨著國內安全及反恐形勢的日趨嚴峻，警用直升機、綜合指揮車、反恐突擊車等大量信息化裝備列裝武警部隊。由于這些裝備的復雜度、集成度、信息化程度很高，因此部隊急需一大批具備較高電子、計算機、信息素養(yǎng)的符合軍事人才。在武警院?，F(xiàn)有的學科中，電子科學與技術專業(yè)主要任務在于培養(yǎng)具備電子理論和實踐基礎，培養(yǎng)學員的工程實踐能力、實踐動手能力、科技創(chuàng)新能力，特別是應用電子專業(yè)基礎思考、分析、解決實際工程問題的能力，學員可工作于武警部隊通信保障、監(jiān)控報警、智能儀器、導航定位、“三級網(wǎng)”應用、信息化管理等方面。

1目前存在的問題

由于武警院校起步較晚、辦學經驗不足，在課程體系建設、教學組織實施手段等方面還存在較多的問題，具體如下：

（1）課程體系不夠科學。核心工程技術類課程時數(shù)“臃腫”，學員自主學習時間被羈押，各課程模塊學時比例、分布不盡合理。

（2）教學內容不夠全面。一是對教學內容區(qū)分不明顯，取舍和深淺把握不當;二是部分課程特別是計算機網(wǎng)絡類、通信網(wǎng)絡類課程和專業(yè)課程中教學內容重疊較多;三是個別課程因開課時間等原因，造成教學內容銜接不夠合理;四是軍事特色不強，課程與軍事任職崗位的結合不夠緊密。

（3）教學實施不夠合理。一是部分教員教學形式單一，重理論輕實踐;二是教學交流活動少，導致教學理論和方法拘泥現(xiàn)狀，跟不上科技發(fā)展步伐;三是教學內容與部隊崗位需求聯(lián)系不緊密。

（4）實踐課程不成體系。一是課程設置中實踐環(huán)節(jié)少、實驗課分散不成體系、學員缺乏實踐鍛煉、理論知識掌握不牢、動手能力弱、創(chuàng)新能力不強;二是采用傳統(tǒng)的硬件實驗方式主要依靠硬件設備，投資大、效率低、實驗耗材多、實驗費用高，同時受課時安排制約，教學效果受限。

2基礎課程體系建設方案

為了進一步促進電子專業(yè)基礎課程教學水平的提升，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學方法的改革與創(chuàng)新，綜合考慮武警部隊對電子專業(yè)學員的切實需求，利用虛擬現(xiàn)實技術的優(yōu)勢，從電子專業(yè)基礎課程體系、能力培養(yǎng)方案以及教學實施方面構建“二體系三能力四實施”的武警院校電子專業(yè)基礎課程體系、能力培養(yǎng)方案及教學實施策略，如圖1所示。

（1）搭建理論課程和實驗課程、基礎課和專業(yè)課程相結合的電子專業(yè)基礎課程體系。根據(jù)武警院校對學員的培養(yǎng)任務及目標，借鑒軍內外綜合性大學的先進做法，優(yōu)化選擇電子專業(yè)基礎相關教材和教學內容，制定合理的教學實施方案。

（2）制定電子專業(yè)基礎專業(yè)基本能力、專業(yè)能力及專業(yè)綜合能力的能力培養(yǎng)方案。通過合理設置電子技術基礎課程內容和講授計劃制定專業(yè)基本能力培養(yǎng)方案;通過合理設置電子技術專業(yè)課程制定專業(yè)能力培養(yǎng)方案;通過嵌入式系統(tǒng)應用、傳感器技術、電子專業(yè)基礎綜合實踐、任職崗位專業(yè)實踐等課程制定專業(yè)綜合能力培養(yǎng)方案。

（3）從硬件實驗、虛擬仿真、對外交流、崗位實踐四個方面制定電子專業(yè)基礎教學實施策略。依托學院實驗室，完成電子專業(yè)基礎課程的實驗任務，并根據(jù)實驗教學方案中的實驗內容，完成實驗教程資源庫建設;利用Labview、Multisim、Protel、Proteus等仿真軟件完成實驗的仿真驗證及案例庫;通過軍民融合、電子設計大賽、數(shù)學建模等對外交流平臺提升創(chuàng)造能力;通過深入部隊調研、將裝備引進實驗室的方法豐富和完善實驗教學內容，提升專業(yè)學員勝任第一任職崗位的能力。

3結論

本文以武警院校人才培養(yǎng)方案為基礎，以部隊對電子專業(yè)學員的切實需求為出發(fā)點，構建“二體系三能力四實施”的武警院校電子專業(yè)基礎課程體系、能力培養(yǎng)方案及教學實施策略。將虛擬仿真技術與實驗硬件操作相結合，實現(xiàn)電子專業(yè)基礎理論和時間教學內容的多樣化;通過仿真設計-硬件操作-對外交流-崗位實踐這種循序漸進、逐步推進的教學實施策略提升學員理解能力、實踐動手能力和專業(yè)崗位勝任能力。

參考文獻

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