陳璐

摘 要 加強韓國語教育，不僅是推動中外合作辦學發(fā)展的必然選擇，同時也符合兩國大學生的基本訴求。為加強韓國語教育，推動中外合作辦學發(fā)展，筆者以《加強韓國語教育 推動中外合作辦學發(fā)展》為課題，從加強韓國語教育，推動中外合作辦學發(fā)展的必要性和現(xiàn)實意義入手，對其進行了全面而深入地分析，并在此基礎(chǔ)上全方位、深層次地剖析了韓國語教育現(xiàn)狀，最后根據(jù)其現(xiàn)狀探究了加強韓國語教育，推動中外合作辦學發(fā)展的策略，給出了筆者具有代表性的個人建議。

關(guān)鍵詞 韓國語教育 中外合作辦學 策略

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1加強韓國語教育，推動中外合作辦學發(fā)展的必要性和現(xiàn)實意義

我國正在大力推進教育教學改革活動，創(chuàng)辦一流高校、構(gòu)建一流學科已經(jīng)成為提高中國高校教育國際地位和國際影響力的必然選擇。在當前的社會背景下，我國高等教育質(zhì)量已經(jīng)得到了極大的提升和完善，但與國際上的名牌院校相比，仍然存在較大的差距。這就要求政府和廣大的教職工能夠意識到當前國內(nèi)高等教育的局限性，加強教育教學改革，把握好時代賦予的使命和責任，及時調(diào)整教育的方向，規(guī)范教育工作者的思想和行為。在經(jīng)濟全球化和一帶一路經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的影響下，中國與韓國在經(jīng)濟、文化、教育等領(lǐng)域的交流與合作越來越緊密，這對于推動中外合作辦學發(fā)展也是非常有利的。我們知道，有效地溝通與交流是開展合作的重要基礎(chǔ)，而語言作為交流的基本要素，在實現(xiàn)中韓合作辦學目標過程中發(fā)揮著無可替代的作用。加強韓國語教育，不僅是推動中外合作辦學發(fā)展的必然選擇，同時也符合兩國大學生的基本訴求。隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，到韓國留學的學生越來越多，而出國留學的學生首先要解決的就是語言交流問題，加強韓國語教育，不僅可以為國內(nèi)大學生到韓國留學奠定基礎(chǔ)，同時還是中韓兩國高校建立良好合作關(guān)系的基本要求。但是在學習韓語的過程中，由于這并不是中國大學生的母語，所以在實際學習過程中由于中韓語言文化存在明顯的差異性，使得學生往往會面臨各種各樣的問題，不僅影響到了學生學習韓語的的積極主動性，同時還打擊了他們學習的自信心，對中韓合作辦學也帶來很多負面影響。

2韓國語教育現(xiàn)狀

語言文化作為一個國家、一個民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其價值和作用不言而喻。受到經(jīng)濟全球化的影響，在很早的時候我國部分大學就為學生提供了專業(yè)的韓國語教育服務(wù)，為學生到韓國留學創(chuàng)造了條件。但是從目前的情況來看，我國很多大學韓國語教育工作仍然存在較多的問題，影響了韓國語課堂教學有效性的提升。文化是一個國家、民族的內(nèi)在底蘊，而語言文化更是其發(fā)展的推動力。

2.1中韓兩國語言文化存在明顯的差異性

韓國作為中國的鄰國，其不僅有很多的風土人情與中國相似，而且在一些語言文化領(lǐng)域同樣具有一定程度上的相似性。但我們必須知道，這些相似性基本上只停留在字形上，到這些字的含義和用法卻與漢語有著天壤之別，這毫無疑問地會增加學生學習韓國語的難度。學好語言文化是學好語言的重要基礎(chǔ)，在實現(xiàn)中韓兩國合作辦學目標的過程中，韓國語發(fā)揮著極其重要的作用。中韓兩國語言文化存在明顯的差異性，但字形存在一定的相似性，這種矛盾的特點讓很多中國學習“愛恨交織”。如果單純地從韓國語外形上來看，其就像是方塊字一樣，但實際上這些像方塊字一樣的韓國語卻都是一些拼音文字，只是用不同的筆畫代表不用的音符。從目前的情況來看，韓國語的詞匯主要由三個部分組成：漢字詞、韓國語固有詞匯和其他外來詞匯。在這三部分組成中，漢字詞匯的占比最大，超過了一半達到了百分之七十，而韓國語固有詞匯則占比為百分之二十左右，剩下的占比則屬于其他外來詞匯。所以從這里就可以看出，韓國語與漢語有著較大的差異性，學生在學習這部分內(nèi)容時必須要學會求同存異，提高自己的學習效率和學習質(zhì)量。

2.2教育方式缺乏靈活性

與英語教學不同，因為韓國語與漢語既有很多相似之處，同時又有很多的不同之處，所以教師在開展韓國語教學過程中不能引用傳統(tǒng)英語教學方式，而是應(yīng)該另辟蹊徑，找到另外一種具有靈活性、時代性、趣味性的教學方式，激發(fā)學生學習韓國語的積極主動性。然而，很多教師都將外國語教學同等看待，并沒有考慮到不同語言之間的差異性，學生缺乏學習的動力。對漢字詞的頻繁使用是韓國語的一個非常明顯的特點，而且通過前面的分析可以知道，漢字詞占據(jù)了韓國語的大部分比例，甚至很多韓國語借用的漢字詞的發(fā)音都與漢字一樣。所以從這個層面上來講，這無疑降低了學生學習的難度。但與此同時，教師和學生都應(yīng)該明白，中韓有些詞語雖然外形和讀音基本相同，但是應(yīng)用條件、應(yīng)用方法以及應(yīng)用習慣卻并不相同。比如“我們”、“哥哥”、“姐姐”等詞語。如果教師想降低學生學習韓國語的難度，為實現(xiàn)中韓聯(lián)合辦學奠定基礎(chǔ)，首先就應(yīng)該改革教學方式，不能用刻板、單一的教學方式隨意教學，否則不僅不能取得理想的教學效果，甚至還可能讓學生產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理，對整個韓國語教學產(chǎn)生不利影響。

2.3教學內(nèi)容缺乏實用性

韓國語教學的目的是培養(yǎng)出懂韓國語、會用韓語的綜合性人才，其不僅要能夠適應(yīng)中韓合作辦學的大環(huán)境，同時還要及時把握時代機遇，保證教學質(zhì)量，提高學生對韓國語教學服務(wù)的滿意度。在這個過程中，教師首先應(yīng)該保證教學內(nèi)容的實用性，讓學生可以學到貨真價實的知識，不能用一些中看不中用的理論知識去糊弄學生。作為韓國語授課教師，他們必須清楚地知道自己的責任和義務(wù)，既要對自己的工作崗位負責，同時還要對每個學生負責。但很多教師都忽視了這個問題，木訥地按照教學大綱的要求開展教學，導(dǎo)致學生在課堂上學到的內(nèi)容都已經(jīng)過時或者缺乏實用性，學生缺乏學習的動力。我們知道，要想學好一門語言，最基本的條件就是持之以恒，用大量的時間和精力去保證學習質(zhì)量。教學內(nèi)容缺乏實用性還體現(xiàn)在實踐教學環(huán)節(jié)不受重視方面。實踐是學習韓國語過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，因為教師單純地教授給學生理論知識，但是卻沒有給學生創(chuàng)造優(yōu)越的實踐練習的機會，那么很多學生就不能及時地發(fā)現(xiàn)自己的問題，也不利于增強他們學習的自信心。總而言之，作為韓國語授課教師，他們必須要認識到當前其在選擇教學內(nèi)容時存在的問題，并根據(jù)時代和學生未來發(fā)展的實際需要融入更多具有實用性的教學內(nèi)容，確保教學質(zhì)量，讓廣大的學生群體可以認識到國家在中外合作辦學過程中所做出的努力。

3加強韓國語教育，推動中外合作辦學發(fā)展的策略

在經(jīng)濟全球化以及一帶一路經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的影響下，在華投資的外企越來越多，而韓國作為中國的鄰國，更是外企的重要組成部分。無論是從當前的教育形勢上來看，還是從提升學生未來發(fā)展競爭力層面上來講，加強韓國語教學，提高教育質(zhì)量都是國內(nèi)大學必須做出的選擇。在這個過程中，我們不僅要合理規(guī)劃教育結(jié)構(gòu)，同時還要意識到當前韓國語教學模式的局限性，通過開展教育教學改革來完善教學結(jié)構(gòu)，促進韓國語教學質(zhì)量和教學效率的提升，滿足學生未來發(fā)展需要，并在此基礎(chǔ)上推動中外合作辦學事業(yè)的健康發(fā)展，為中國完成“雙一流”高等教育建設(shè)目標創(chuàng)造條件。

3.1求同存異，加強對韓國語文化的研究

為了提高教師教學能力，并提高學生的學習質(zhì)量和學習效率，加強對韓國語文化的研究是必不可少的環(huán)節(jié)。對于教師而言，如果他們想要更準確地把握教學方向，就必須清楚地明白中韓語言文化的相同點和不同點，盡可能地求同存異，讓學生更全面、更透徹地了解兩國語言文化的差異性，通過對比學習完善學習過程。教師作為提供教學服務(wù)的主體，他們在這個過程中扮演著非常重要的角色，其任務(wù)就是要加強對韓國語文化的研究，并準確找到中韓兩國語言文化的異同點，通過分類、總結(jié)的方式來幫助學生構(gòu)建一個合理、科學、有效的知識結(jié)構(gòu)，降低學生學習難度。當然，這個環(huán)節(jié)不僅對學生會產(chǎn)生積極性的影響，同時還有助于教師教學能力的提升，讓他們可以在未來教學過程中具備更多的能力。

3.2改革教學方式

與英語教學過程不同，由于韓國語與漢語具有很多異同點，所以教師不能采用傳統(tǒng)的英語教學方式來對待韓國語教學。豐富多彩的教學方式不僅有利于激發(fā)學生學習的興趣，同時還可以體現(xiàn)出教學過程的靈活性。當然，對于學生來說，他們除了可以依賴傳統(tǒng)的課堂教學以外，還可以將韓國語學習延伸到課下，比如大學生社團等。眾所周知，大學有各種各樣的社會，其中就涉及到很多的語言社團，而社團成員就可以用一些非母語語言進行溝通，在相互交流中共同成長，這種課下學習的方式在一定程度上要比單純地課堂教學更有效。但學生的能力畢竟有限，如果想最大程度上發(fā)揮出大學生社團的作用，就必須有教師負責相關(guān)事務(wù)，打破傳統(tǒng)的教學方式，引導(dǎo)學生將課下時間加以利用，提高韓國語教學，彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足，培養(yǎng)學生學習韓國語的積極主動性，增強學生自主學習意識。

3.3改革教學內(nèi)容

雖然從大的方面上來講，一個國家的語言文化在短時間內(nèi)并不會產(chǎn)生很大的變化，但隨著時代的不斷變遷，必然會有一些新詞匯的產(chǎn)生，同時還有一些舊詞匯的“消亡”，這就要求教師在選擇韓國語教學內(nèi)容時可以看到語言教學的這種特點，不能只知道依賴于教學大綱和那些“老掉牙”的教材，而是要將一些新知識、新理論加入到課件中，讓自己的教學內(nèi)容體現(xiàn)出時代性特征，維護學生最基本的利益。因此，教師要具備“活到老、學到老”的這種意識，通過不斷地學習來積累知識、提高自我，為學生樹立良好的學習榜樣。在這個過程中，教師還應(yīng)該認識到實踐教學的必要性和重要性，加強實踐教學，用線上與線下有效結(jié)合的教學方式開展教學工作，擴大教學渠道，同時鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學習，打破韓國語傳統(tǒng)教學模式的局限性。

參考文獻

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