曾佩慶

摘 要 英語作為高中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的至關(guān)重要的一個(gè)科目，然而，目前我國的高中英語教學(xué)狀況普遍不容樂觀，極大的影響了學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。本文從情境創(chuàng)設(shè)法的教學(xué)方法出發(fā)，通過分析情境創(chuàng)設(shè)法在高中英語教學(xué)中實(shí)施的意義，談?wù)摿擞⒄Z教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的策略，希望有助于高中英語教學(xué)地順利開展。

關(guān)鍵詞 高中 英語教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)法 策略

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法作為當(dāng)今時(shí)代較為流行的一種有益教學(xué)方法，不僅對(duì)于教師的教學(xué)具有極大的優(yōu)勢(shì)，還能夠在最大程度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而幫助學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的理解與掌握。目前，隨著國家對(duì)于高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)要求的不斷提高，英語教師開始將情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法引入進(jìn)英語教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)法為英語教學(xué)提供了極大的助益。本文通過分析情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法對(duì)于高中英語教學(xué)的重要意義，談?wù)摿嗽诟咧杏⒄Z課堂中有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的相關(guān)策略，以求推動(dòng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同步提升。

1情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法對(duì)于高中英語教學(xué)的意義

高中英語教師在教學(xué)過程中通過情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法來開展課堂教學(xué)，主要就是指教師依托英語教材，通過對(duì)高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理以及其具體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等進(jìn)行分析研究，來創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)的情境，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中將自身對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)的情感緊密結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性的教學(xué)方法。具體而言，情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于高中英語教學(xué)的意義可以從以下幾個(gè)方面來分析：

首先，情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法具有形象性以及直觀性，能夠通過創(chuàng)設(shè)具體客觀的生活情境以及場(chǎng)合境地等，來拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離。在高中英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)方面都可以通過具體的情境創(chuàng)設(shè)來直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生通過視覺以及觸覺達(dá)到對(duì)于知識(shí)的有效感知，幫助學(xué)生理解枯燥的英語理論知識(shí)。而且，英語情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)還是一種快樂的教學(xué)方法，它致力于通過情境的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)來使學(xué)生獲得快樂，從而幫助學(xué)生進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)。高中英語教師在教學(xué)過程中與學(xué)生一起就某個(gè)話題來創(chuàng)設(shè)情境，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性地及時(shí)調(diào)動(dòng)，從而使學(xué)生自發(fā)地參與到教學(xué)中來，推動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的愉快自主學(xué)習(xí)地實(shí)現(xiàn)。

此外，情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法還具有情感與知識(shí)的對(duì)稱性質(zhì)，能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感與其理論知識(shí)的有效對(duì)應(yīng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)成對(duì)于英語知識(shí)的有效認(rèn)知，避免對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生冷漠感。學(xué)生通過情境的創(chuàng)設(shè)能夠在極短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)于抽象知識(shí)的直觀把握，從而滿足自己英語學(xué)習(xí)的情感認(rèn)知，達(dá)到對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)。

2高中英語教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的相關(guān)策略

教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)對(duì)于高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言，是一種極為有益的學(xué)習(xí)方法，它能夠極大地推動(dòng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。因此，英語教師在教學(xué)中一定要通過合適的方式來構(gòu)建教學(xué)情境，推動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法的作用的發(fā)揮。具體而言，高中英語教師可以通過以下幾方面的策略實(shí)施對(duì)于英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)：

2.1調(diào)動(dòng)可用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中英語教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，最便捷的就是使用有效的教學(xué)資源來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，充分拉近學(xué)生與情境逐漸的距離，使學(xué)生能夠真正地參與到學(xué)習(xí)中來。首先，英語教師可以通過挖掘教材中的圖片、生活中的實(shí)物、學(xué)生具體的學(xué)習(xí)故事，或者是幻燈片和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)圖片等來進(jìn)行構(gòu)建，教師將這些與學(xué)生距離較近又能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)資源整合起來，搭建一種情境一定可以在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生主動(dòng)地加入到教學(xué)中。比如，英語教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中一年級(jí)Module4Unit2《The Olympic Games》時(shí)，教師可以通過使用多媒體播放運(yùn)動(dòng)會(huì)頒獎(jiǎng)的某一情節(jié)，向?qū)W生講述delighted、be delighted to do sth、honour、excite、hang on等單詞和詞組，讓他們通過觀看運(yùn)動(dòng)員在接受頒獎(jiǎng)時(shí)所呈現(xiàn)出的激動(dòng)表情，去加深對(duì)于詞匯的記憶力。再者，英語教師還應(yīng)該在教學(xué)中將一些復(fù)雜的教學(xué)資源轉(zhuǎn)換成直觀易懂的教學(xué)資源來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。比如，教師在開展新的語法知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以采用角色扮演以及游戲等方式，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀地把握。

2.2通過課堂互動(dòng)交流構(gòu)建教學(xué)情境

英語學(xué)習(xí)水平的提升在很大程度上依賴于學(xué)生的口語表達(dá)，只要敢于使用英語進(jìn)行交流，學(xué)生的英語水平一般都不會(huì)太差。因此，英語教師在教學(xué)過程中，還可以通過與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流來構(gòu)建有效的教學(xué)情境。比如，英語教師在教育學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的教學(xué)過程中，可以通過使用多媒體播放當(dāng)時(shí)很受學(xué)生喜愛的電影視頻等，來與學(xué)生就某個(gè)話題進(jìn)行互動(dòng)交流，使學(xué)生自主的融入到英語聽說的環(huán)境中去，從而減輕學(xué)生對(duì)于聽說的恐懼感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠真正地達(dá)到對(duì)于英語學(xué)習(xí)知識(shí)從心理上的接受。

2.3根據(jù)教材內(nèi)容的不同構(gòu)建教學(xué)情境

高中英語教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，還應(yīng)該通過分析教學(xué)內(nèi)容對(duì)于不同的情境的適應(yīng)性，來構(gòu)建具體可行的情境教學(xué)方式。比如英語教師在開始上高中一年級(jí)Module1Unit1《School life》時(shí)，可以通過在課堂中創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生新進(jìn)入高中校園而談?wù)撍麄儗?duì)high school life的向往和感受的的情境，讓學(xué)生分別就進(jìn)入校園的感受，以及他們和教師同學(xué)之間相處的感覺等等，去談?wù)摗皐hat is your dream school life like？”等類似的話題，以增加他們對(duì)英語表達(dá)的興趣。通過將教材與情境方式進(jìn)行有效地結(jié)合，教師才能夠真正構(gòu)建出有效的教學(xué)情境。

3結(jié)語

情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法具有諸多適合高中英語教學(xué)的特征，能夠極大地推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的有效發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。因此，高中英語教師在教學(xué)過程中，一定要有意識(shí)地構(gòu)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境來開展對(duì)于學(xué)生的教學(xué)。

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