孟巖梅　陳博　湯冬冬

摘 要 近年來，我國高校英語教學由傳統(tǒng)的教學學習模式改革為開放式的教學學習模式。但是在改革之后的教學模式基礎上，還存在著一系列的問題，學生的英語學習狀態(tài)也是不盡人意，使英語教學很難開展，沒有辦法使英語教學發(fā)揮其作用。本文就通過探討高校英語教師課堂教學的學習模式，提出能夠提高英語教學效率的方式。

關鍵詞 高校英語教師 課堂教學 學習模式 翻轉課堂

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A

高校英語是綜合知識課程及聽力口語課程兩者所構成的，目前我國高校英語教學對于聽力口語課程過于忽視，致使不少學生形成只會英語知識但是口語交際能力較差。本文就分析了目前高校英語教學課堂的現狀，了解了目前高校英語教學課堂中存在的一些問題，并對這些問題提出了一些相應的解決對策。

1淺析我國高校英語教師課堂教學的現狀

目前，英語課程已經受到我國各個高校的重視，大學中幾乎所有專業(yè)在前兩年的學習都設置了英語課程，雖然英語已備受重視，但是在課堂教學中還有一些不足之處。

1.1教學模式單一

據了解，目前許多大學生在英語學習中都是被動學習，教師在課堂中太過于自我，并沒有考慮學生的感受，也不和學生進行互動，導致學生對于英語學習缺乏積極性，也使學生在學習到英語知識的同時，并沒有很好的運用英語知識來進行口語交際，學生學到的英語知識久而久之就會荒廢。

1.2不培養(yǎng)學生的英語能力

英語是一門集英語知識和聽力口語于一體的綜合性課程。在如今的新社會中，我國大學生逐漸增多，大學生的就業(yè)壓力也是越來越大。在大學英語教學中不注重培養(yǎng)學生的英語能力就會造成學生在就業(yè)的過程中會出現“高分低能”的現象，簡單來說就是學習成績高，但是英語聽力口語差，沒有辦法很好的運用其學到的英語知識與人們進行溝通。目前英語是大學生在找工作的時候的必備條件，但是過于注重英語成績而忽視英語能力，這不但使學生在就業(yè)過程中造成不利現象，對于我國發(fā)展全方位人才也是不利的。

1.3英語教材過于單一

不管是哪一門學科，課程教材都是學生學習知識的重要載體。一套好的課程教材可以幫助教師傳授知識，使學生很好的學習其中的知識。但是據了解，我國各大高校目前所使用的英語教材都是之前的教材，過于單一，這不僅使英語教學跟不上社會的進步，也會使教師對于教學沒有新鮮感，使教師教學效率下降，對于學生的學習效率也是不利的。

2高校英語教師課堂教學學習模式探討

2.1教師引導學生學習，使學生自主學習

在傳統(tǒng)的高校教師教學的課堂中，一般都是以教師為中心，使學生處于一個被動的學習狀態(tài)。這樣的教學模式并不適用當代大學生。這樣只會使學生忽視學習知識的過程，而是把注意力都放在答案上，也抑制了學生的創(chuàng)造性和積極性。所以高校英語教師在課堂教學的過程中要積極培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生能夠獨立思考問題，為學生在以后的獨立工作打下基礎。使學生自主學習并不是真正意義上的讓學生自己學習，是通過教師在此過程中起到引導的作用，在學生自主學習的過程中可以指導學生的不足并糾正，培養(yǎng)學生英語學習中的聽力、口語能力和寫作能力。

2.2利用網絡資源教學

2.2.1利用網絡資源使學生學習英語綜合知識

網絡多媒體的教學模式可以使英語教學變得更加直觀及生動，可以將英語教材中的一些文字及聲音、圖像等很好的融合在一起，使大學英語教學課堂變得生動有趣，進一步的提高學生的學習興趣。比如學生在學習某一個單詞的時候，在傳統(tǒng)的教學課程中只是抽象化的解釋單詞的意思，但是利用網絡多媒體教學的話，就可以將這個單詞的意思通過圖片的方式借助網絡多媒體為學生呈現出來，使學生能夠更加直觀的學習知識，為枯燥乏味的傳統(tǒng)英語教學課堂增添了趣味性，提高了英語教學課堂的氣氛，使學生能夠更加有效的學習英語綜合知識。

2.2.2利用網絡資源使學生鍛煉聽力、口語交際能力

教師在英語教學課堂中，最難的問題莫過于學生的英語聽力及口語能力了，因為目前我國高校英語教師的教學模式深受傳統(tǒng)教學模式的引導，使教師只注重于學生的綜合知識培養(yǎng)，而忽略學生聽力及口語能力的培養(yǎng)，使得目前大學生的聽力及口語交流能夠普遍不高。網絡多媒體的教學模式就能很好的解決這一問題，可以使學生在學習綜合知識的基礎上還能練習聽力及口語交流能力?，F在的多媒體教學軟件中都設有聽、說功能，教師在通過英語教學的過程中可以一邊教學生綜合知識，也可一邊播放聽力材料以練習學生的聽力能力。

2.2.3創(chuàng)設英語教學情境

對于英語這種綜合性比較強的課程來說，創(chuàng)設教學情境是非常重要的。教師可以根據這節(jié)課所學的英語知識設定一個情境，比如讓學生組成小組討論，或者設置情境讓學生角色扮演等教學模式，讓全體學生都能夠參與，與教師進行口語溝通交流，使學生在學習過知識的基礎上還能夠鞏固運用英語知識，鍛煉自己的口語交際能力，學以致用。

2.2.4要正確認知翻轉課堂教學思想，樹立“翻轉”意識

翻轉課堂是一種新的教學思想，要想構建完善健全的翻轉教學意識，就必須要正確看待翻轉課堂，注重對其教學模式的研究和探索。在提出翻轉教學思想的同時，要充分發(fā)揮老師的引導優(yōu)勢，幫助學生用正確的態(tài)度和方法去學習。在上課之前，老師可以找一些與課本內容相關的小視頻、資料等，但應注意的是資料要有主次性，可以彰顯出內容的重點所在，并且要保證資料具有一定的趣味性，內容豐富，以調動學生的學習興趣。翻轉課堂的構建需要一套比較健全完善的思想為基礎，不僅是教學的一種方式，還是學生學習的一種理念和過程。所以就要求老師要多與學生進行溝通和交流，相互間認真探討、了解，為健全和完善更具實用性的翻轉課堂提出自己的想法和意見，從而為翻轉課堂的構建奠定基礎，進而使英語教學效率得到提升，增強學生的自主學習能力。

3高校英語教師在課堂中應重視溝通交流，建立健全完善的考核體制

英語本身就是一門綜合性強的學科，在英語教師教課的過程中，應該在引導學生自主學習的基礎上重視與學生之間的交流溝通，這樣不僅可以使教師了解到學生在學習過程中遇到的問題，還可以使教師了解到學生對于自身在教學過程中的一些看法及建議。課堂學習是以學生為主，教師起到引導的作用，在英語教學的過程中教師也要照顧到學生的想法。在高校英語教學課堂中，教師與學生之間的溝通利用全英文的溝通的方式，這種溝通交流方式可以讓學生在學習綜合知識的基礎上，提高自身的聽力及英語口語交際能力，使學生不僅具有內在的英語知識技能，還有很好的口語翻譯及聽力能力，實現大學生的全方位發(fā)展。

在構建翻轉課堂教學模式的過程中，其考核依據不是利用學生的分數來作為主體的，而是要涵蓋多個方面，如：學生的實踐能力、英語口語、交際水平、身心素質及學習成績等。因此，在考核方面建立健全具有新時代思想的考核體制，制定完整系統(tǒng)的學習計劃。在翻轉課堂中最主要的就是要凸顯學生的自主學習能力和獨立思考能力，培養(yǎng)他們的獨立意識?？梢酝ㄟ^設計高質量的教學活動或開展一些實踐活動等讓學生來增強自身的實踐能力和交際水平。因此，為適應翻轉課堂的教學方式也需將教學的評價和考核機制重新建立，要與教學充分結合，在教學中不斷更新和完善，從而建立起一套既與時代教學相適應，又符合翻轉教學模式的考核體系，進而推動英語教學的發(fā)展。

4結束語

在高校英語的教學過程中，教師起到至關重要的作用。英語是一門綜合性的課程，教師不僅要使學生能夠學到書本上的知識，還要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等能力，培養(yǎng)學生的全方位知識，使學生在今后的道路上可以充分的利用自己的英語知識和口語交際能力選擇自己喜歡的職業(yè)，也為我國的社會建設培養(yǎng)全方位的人才。翻轉課堂是一種新型的教學模式，其主要優(yōu)勢在于可以將傳統(tǒng)教學中老師與學生的地位進行互換，把學生作為教學的主體，而老師只是作為一個幫助和引領的人，它提倡全新的教學理念，注重培養(yǎng)學生的自主學習意識。

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