殷潔

【摘 要】閱讀是現(xiàn)代人必備的一項重要能力，它不僅可以成為維持生計的基本技能之一，還是提升精神生活質(zhì)量的一個途徑。良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該從孩子很小的時候就開始，這種閱讀訓(xùn)練可能會讓孩子受益一生。孩子詞匯量的積累、語言表達、觀察能力、對事物的專注力都和閱讀有著密切的關(guān)系。而心理學(xué)研究表明：構(gòu)成智力的幾個極重要的因素——注意、想象力以及對自己的認知活動的主動控制和調(diào)節(jié)能力，都可以通過閱讀而得到訓(xùn)練和提高。

【關(guān)鍵詞】幼兒早期閱讀;親子閱讀

前言

家長陪伴孩子一起閱讀，是非常重要的。有的家長覺得陪著孩子讀書太費時費事，就鼓勵孩子看電視。雖然一些優(yōu)秀的少兒節(jié)目對孩子是有幫助的，但看電視無論如何不能取代閱讀對孩子智力發(fā)展的貢獻。因為人在看電視和在讀書時，參與活動的心理機制是不同的。電視畫面給人提供了豐富多彩的形象，而留給人想象的空間就小了，在看電視時人主要是被動地接受信息。鼓勵孩子看一些有意義的電視節(jié)目固然不錯，但看電視絕不能取代閱讀。

和孩子一起進行有益的早期閱讀活動，對孩子和家長來說，都是一件非常有意義的事情。結(jié)合自己平時的生活實踐和子課題研究的經(jīng)驗，淺談一下家長應(yīng)該如何在家中指導(dǎo)孩子的閱讀活動。

一、選擇適合孩子閱讀的讀物

有的家長在平時跟老師的交流中，往往會提及自己的孩子不喜歡看書，對閱讀沒什么興趣。其實孩子的閱讀興趣，很大程度上取決于閱讀的內(nèi)容是否精彩、能否吸引孩子。

1.選擇一些功能性比較豐富的讀物。比如，對于一些低齡兒童來說，可以選擇一些立體游戲書、能進行點讀的語音繪本、有AR立體成像功能的書本等，能很好地激發(fā)孩子的閱讀興趣。當孩子在閱讀的過程中，家長可以讓孩子拉一拉、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、摸一摸立體書上一些設(shè)計巧妙的書頁，讓孩子在觀察畫面的時候還能動動手玩一玩，加深對繪本內(nèi)容的理解和閱讀體驗，慢慢愛上閱讀。

2.選擇適合孩子年齡段的閱讀內(nèi)容，易于孩子理解。

閱讀內(nèi)容的選擇要符合孩子的年齡特點，是孩子能夠理解和掌握的。比如：一些畫面色彩豐富、文字內(nèi)容較少的低幼兒繪本，語言簡潔明了，在閱讀的時候孩子能夠理解其意思。

二、選擇多種方法指導(dǎo)幼兒閱讀。

1.由家長讀孩子聽的聽讀啟蒙法

在閱讀的時候，家長可以用抑揚頓挫的聲音，富有感情地朗讀閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)孩子聽和看。在這個過程中，孩子的注意力得到集中，并且能誘發(fā)孩子的閱讀興趣，豐富詞匯、激發(fā)想象、萌發(fā)情感、拓寬視野，更為重要的是可以使孩子逐漸領(lǐng)悟語句結(jié)構(gòu)和詞意神韻，為孩子今后的廣泛閱讀打下基礎(chǔ)。像小班的孩子，由于年齡小，認知水平有限，大部分父母在指導(dǎo)孩子閱讀的時候，可以采用聽讀啟蒙法，以激發(fā)孩子的閱讀興趣為主，內(nèi)容選擇要生動有趣，由淺入深。

2.家長講述并在過程中穿插提問的講述提問法

家長可以和孩子坐在一起，家長講述或者講邊提問、解釋疑難，引導(dǎo)幼兒閱讀理解閱讀材料。這不僅能促進父母與孩子之間的情感交融，更能激發(fā)幼兒對閱讀活動的興趣.提高孩子對閱讀材料的感受能力和理解能力，幫助幼兒掌握有序翻閱等基本閱讀技能。不過，像托班的孩子，理解能力比較有限。所以很多父母在指導(dǎo)孩子閱讀的時候，所提的問題大都比較淺顯，孩子們可以順利的回答出來。比如，畫面上有誰？它們在干什么？小花是什么顏色的等等。

3.在熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行分角色扮演的角色扮演法。

家長與孩子以口頭扮演或動作扮演等形式，擔任閱讀材料中某一角色的方法。如，在《小兔乖乖》中，媽媽可以扮演兔媽媽，爸爸扮演大灰狼，寶寶扮演小白兔，模仿故事中的對話和動作。此類可以扮演的故事還有很多，這可大大增強幼兒對閱讀活動的興趣，提高幼兒的語言、動作的表達能力，加深對閱讀材料的理解;有利于家長與孩子之間建立民主、平等的關(guān)系。我們也曾和家長進行過交流，在進行角色扮演的時候一定要投入，采用適合角色的語氣、語調(diào)動作等。

4.引導(dǎo)孩子代入故事角色的移情法

在之前的指導(dǎo)活動中，我們也和家長溝通過，讓孩子站在閱讀材料中某一角色的立場思考問題，提出見解表達愿望的方法。比如：“假如你是小紅帽，碰到大灰狼，你會怎么辦？” 家長幫助幼兒全面地了解角色所處的情景，突出矛盾，引起孩子的思考。這能讓孩子加深對角色的處境、心情、欲望等的感知和理解，培養(yǎng)幼兒的移情能力，思維及解決問題的能力。

5.讓閱讀形式更多元化的隨機引導(dǎo)法

在閱讀過程中，書本呈現(xiàn)的形象總是有限的，要獲得生動鮮活的形象，必須依靠想象力將信息填補完整。比如，孩子可能看著墻上的一個水漬會產(chǎn)生許多豐富的聯(lián)想。對孩子來說，這也是一種閱讀。并不是只有孩子認識字以后才能閱讀。其實，閱讀的范圍可以很廣泛，從圖文、動畫到街邊的廣告，都可以成為孩子閱讀的內(nèi)容。只要是從某種符號中解讀出信息就是閱讀。對孩子而言，可以閱讀的符號是多種多樣的，而文字只是其中的一種。事實上在孩子認識字之前，他的閱讀范圍更廣泛，幾乎所有的印記都可以成為他（她）的閱讀內(nèi)容。