周小強(qiáng) 戴華 王勇智 陸有麗

【摘 要】如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)IT應(yīng)用型人才，是新工科背景下計(jì)算機(jī)類專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題與核心任務(wù)。本文以湖南理工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，對(duì)地方本科院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)模式;計(jì)算機(jī)專業(yè);新工科建設(shè)

0 引言

“新工科”是新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的產(chǎn)物，是目前教育部大力推行的重大建設(shè)項(xiàng)目。從2017年2月的“復(fù)旦共識(shí)”，4月的“天大行動(dòng)”，再到6月的“北京指南”，形成了新工科建設(shè)的“三步曲”[1-3]。此后，新工科持續(xù)受到高校廣泛關(guān)注，特別是肩負(fù)轉(zhuǎn)型重任的地方應(yīng)用型本科院校，應(yīng)如何借新工科建設(shè)這一契機(jī)，成功實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展任務(wù)。新工科建設(shè)的提出對(duì)傳統(tǒng)工科專業(yè)人才培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，需要高校改革現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)新工科建設(shè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。本文以湖南理工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，以新工科建設(shè)基本思想為指導(dǎo)、以校企深度合為重要途徑，對(duì)地方本科院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索。

1 校企協(xié)同構(gòu)建人才培養(yǎng)模式

2015年，學(xué)校與青軟實(shí)訓(xùn)簽署合作協(xié)議，開(kāi)展合作辦學(xué)，共建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，主要培養(yǎng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)方向應(yīng)用型人才。信息學(xué)院自開(kāi)展校企合作以來(lái)，充分發(fā)揮校企雙方各自優(yōu)勢(shì)，以工程教育專業(yè)認(rèn)證為抓手，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，探索“2.5+1.5”的“1246”人才培養(yǎng)新模式，將理論教學(xué)、工程實(shí)踐、就業(yè)教育等教學(xué)活動(dòng)，以校企深度合作的方式，貫穿本科四年教學(xué)的全過(guò)程?！?.5+1.5”，即要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)2.5年，在企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)1.5年。前5個(gè)學(xué)期以在校理論與實(shí)踐教學(xué)為主，后3個(gè)學(xué)期以校外實(shí)踐為主。在本科第一、二學(xué)期，聘請(qǐng)IT行業(yè)知名專家、學(xué)者為新生開(kāi)展專業(yè)入學(xué)教育，組織學(xué)生到校外IT企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí);在第三～五學(xué)期，邀請(qǐng)IT行業(yè)專家、企業(yè)主管為學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃講座，同時(shí)聘請(qǐng)知名企業(yè)技術(shù)骨干對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo);在本科第六～八學(xué)期，組織學(xué)生到合作校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行綜合課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)綜合訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)綜合訓(xùn)練由合作企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校專業(yè)老師共同指導(dǎo)、綜合考核。“1246”，即以工程能力培養(yǎng)為主線（1條主線）、充分發(fā)揮校企兩個(gè)育人主體功能（2個(gè)主體）、實(shí)施“基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合、創(chuàng)新”四個(gè)層次實(shí)踐課程體系（4個(gè)層次）、以校企“共同組織招生、共同研制人才培養(yǎng)方案、共同制定課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程、共同組織學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和共同推進(jìn)學(xué)生就業(yè)”為保障（6個(gè)共同），不斷提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 校企協(xié)同實(shí)施計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)

2.1 校企協(xié)同修訂專業(yè)培養(yǎng)方案

結(jié)合計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)需求，校企共同開(kāi)展人才市場(chǎng)需求調(diào)研。對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方向和專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)。對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)增設(shè)“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”方向，新開(kāi)《HTTP協(xié)議及應(yīng)用》、《Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)》和《移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》等課程。

2.2 校企協(xié)同制定課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研情況，對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新，將內(nèi)容按知識(shí)與能力進(jìn)行分解和模塊化，進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，全面推進(jìn)課程考核改革，強(qiáng)化過(guò)程考核和以應(yīng)用能力考核為主的案例和項(xiàng)目設(shè)計(jì)考核，并開(kāi)展校企雙方對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

2.3 校企協(xié)同開(kāi)展教學(xué)模式改革

部分專業(yè)課程選用合作企業(yè)“項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)化”教材，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)貫穿課程教學(xué)全過(guò)程，向師生開(kāi)放校企共建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提供優(yōu)質(zhì)自主學(xué)習(xí)平臺(tái);對(duì)2016級(jí)計(jì)科專業(yè)啟動(dòng)線上視頻自主學(xué)習(xí)與線下精講與討論相結(jié)合的教學(xué)新模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.4 校企協(xié)同加強(qiáng)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)院組建了6個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助。開(kāi)展校企師資互聘計(jì)劃，鼓勵(lì)專任教師深入合作企業(yè)開(kāi)展工程項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，提高工程實(shí)踐能力;從合作企業(yè)聘請(qǐng)行業(yè)專家、工程師為學(xué)生開(kāi)設(shè)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，建設(shè)專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.5 校企協(xié)同開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

學(xué)院與合作企業(yè)聯(lián)合組建計(jì)算機(jī)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地、成立“理工-粵嵌”眾創(chuàng)空間，組建“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”和“智能機(jī)器人”兩個(gè)創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和對(duì)外技術(shù)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

2.6校企協(xié)同構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段，有針對(duì)性開(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、單項(xiàng)實(shí)踐、綜合實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐四個(gè)層次的實(shí)踐課程，分別培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本實(shí)踐能力、專業(yè)單項(xiàng)實(shí)踐能力、專業(yè)綜合實(shí)踐能力和專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力。針對(duì)不同層次的實(shí)踐課程，從四個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)方向，建成了針對(duì)不同層次的系列實(shí)踐基地，分別為實(shí)驗(yàn)基地、實(shí)訓(xùn)基地、培訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)基地。

3 人才培養(yǎng)模式改革成效

信息學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，取得了一定的成效。自2015年以來(lái)，學(xué)院先后獲教育部產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目和湖南省教育廳“十三五”專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目等省部級(jí)項(xiàng)目7項(xiàng)。學(xué)生在“大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、應(yīng)用作品競(jìng)賽、互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯”等省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)目不斷增加，獎(jiǎng)項(xiàng)層次不斷提高;學(xué)生一次性就業(yè)率不斷攀升;學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)軟件水平考試證書(shū)的比例達(dá)70%;學(xué)生考研率顯著增加，這無(wú)不驗(yàn)證了改革卓有成效。

參考文獻(xiàn)

[1]“新工科”建設(shè)復(fù)旦共識(shí)[J].高等工程教育研究，2017（01）：10-11.

[2]“新工科”建設(shè)行動(dòng)路線（“天大行動(dòng)”）[J].高等工程教育研究，2017（02）：24-25.

[3]新工科建設(shè)指南（“北京指南”）[J].高等工程教育研究，2017（04）：20-21.

作者簡(jiǎn)介：

周小強(qiáng) （1976.9—），湖南新化人，副教授，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)。

戴華（1980.10—），湖南澧縣人，通迅作者，副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

資助項(xiàng)目：湖南省教育廳教學(xué)研究與改革項(xiàng)目（湘教通[2017]452號(hào)-326）。