姚新成，李慧芳，李曉娟，劉青廣

（石河子大學(xué)藥學(xué)院，新疆 石河子 832000）

教育部《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革計(jì)劃》《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》以及《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》等文件強(qiáng)調(diào)了高校提升教學(xué)質(zhì)量的必要性和重要性。以這些文件精神為指導(dǎo)，我校藥學(xué)專業(yè)進(jìn)行了新一輪本科人才培養(yǎng)方案修訂工作。新的人才培養(yǎng)方案以適合我國(guó)國(guó)情和區(qū)域特點(diǎn)、具有一定國(guó)際視野、能參與國(guó)際藥學(xué)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)，具有較高素質(zhì)和能力，具備藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用和研究與開發(fā)等領(lǐng)域從事與職業(yè)能力相關(guān)的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)。

藥學(xué)是人類認(rèn)識(shí)自然、在與疾病長(zhǎng)時(shí)間斗爭(zhēng)過(guò)程中產(chǎn)生并逐漸發(fā)展起來(lái)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。因此，實(shí)踐過(guò)程或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)對(duì)藥學(xué)學(xué)科而言是十分重要的。國(guó)內(nèi)多數(shù)醫(yī)藥院校在藥學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中基本上按理論與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)1∶1的比例安排課程。這也凸顯了實(shí)踐教學(xué)在藥學(xué)課程體系中的重要地位。

實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神為主，獨(dú)立設(shè)置的以學(xué)生為主體、教師為輔助的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用，在人才培養(yǎng)中具有重要地位[1]。實(shí)踐教學(xué)也是高等學(xué)校一種重要的教學(xué)形式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道，對(duì)形成創(chuàng)新思維、提高動(dòng)手能力具有重要作用。因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)和造就高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才中具有關(guān)鍵性作用。本文以藥物分析課程為例，探討藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式改革在該課程中的運(yùn)用。

1 實(shí)踐教學(xué)模式

教學(xué)模式是開展教學(xué)活動(dòng)的一套計(jì)劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序，也是將各種教學(xué)活動(dòng)有機(jī)連接在一起的教學(xué)過(guò)程[2]。國(guó)外高校比較典型的實(shí)踐教學(xué)模式有企業(yè)主導(dǎo)教學(xué)模式、綜合職業(yè)能力教學(xué)模式、問(wèn)題導(dǎo)向情景式教學(xué)模式以及自由探索式教學(xué)模式[3-5]等。國(guó)內(nèi)各高校在借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上也提出了許多實(shí)踐教學(xué)模式，如傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室模式、開放實(shí)踐基地模式、校企合作培養(yǎng)模式、課外研學(xué)實(shí)踐模式、畢業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)模式[6-9]等。

分析國(guó)內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)模式特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)不同高校實(shí)踐教學(xué)形式雖然有所不同，但都是根據(jù)本校實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)既掌握系統(tǒng)理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、能夠解決實(shí)際問(wèn)題的復(fù)合型人才為目標(biāo)。我院在分析總結(jié)國(guó)內(nèi)高校實(shí)踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校軟硬件條件、學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生自身?xiàng)l件，提出校內(nèi)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室+課外研學(xué)實(shí)踐和科研興趣比賽+集中創(chuàng)新實(shí)踐的實(shí)踐教學(xué)模式，校外實(shí)習(xí)基地+畢業(yè)見習(xí)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)模式。該教學(xué)模式在2015級(jí)和2016級(jí)藥學(xué)專業(yè)實(shí)施，獲得了良好效果。

2 實(shí)踐教學(xué)課程體系改革[10-11]

藥物分析課程的培養(yǎng)目標(biāo)是系統(tǒng)掌握分析方法和理論，能夠運(yùn)用藥物分析的一般規(guī)律、基本原理和方法以及基本操作技能，對(duì)具體樣品或藥品進(jìn)行質(zhì)量控制、質(zhì)量評(píng)價(jià)、質(zhì)量判斷的具有一定創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才[12]。我院總結(jié)多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)新的人才培養(yǎng)方案，突出以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心、以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，修訂了藥物分析課程教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，并從以下方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革。

首先，根據(jù)新的人才培養(yǎng)方案，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)基本操作的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新意識(shí)以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編排上，也由以前的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，逐漸向綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主過(guò)渡。目前，藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本形成了大一、大二以基本操作訓(xùn)練為主，大三、大四以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主的、循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

其次，營(yíng)造良好的軟硬件實(shí)驗(yàn)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)師生積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生開展課堂和課下實(shí)踐活動(dòng)。我院投入大量經(jīng)費(fèi)，改造了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，添置了多臺(tái)專業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，完善了多項(xiàng)教學(xué)設(shè)施，為師生開展相關(guān)教學(xué)實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，以前在做藥物雜質(zhì)檢查實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生只能用比色、沉淀、顯色等有限的幾種方法，現(xiàn)在我們?cè)黾恿吮由V法、分光光度法、高效液相色譜法、熱分析法等多種方法。分析方法的多樣性和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的可選擇性，一方面豐富了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與手段，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程更有趣，另一方面開闊了學(xué)生視野，拓展了學(xué)生思維。另外，學(xué)院還鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加研究訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（SRP）、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)高等醫(yī)藥院校實(shí)驗(yàn)技能大賽等實(shí)踐活動(dòng)。

最后，我院加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地以及實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)生畢業(yè)后順利走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)后最終是要走上工作崗位、走入社會(huì)的。學(xué)校的實(shí)踐環(huán)境與企業(yè)或科研單位的環(huán)境有很大不同。因此，要與企業(yè)或科研單位溝通，給學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生接受企業(yè)、科研單位工作氛圍的熏陶，使其在真實(shí)的工作環(huán)境中得到鍛煉，培養(yǎng)職業(yè)能力。這樣，既可以使學(xué)生學(xué)到知識(shí)和技能，還可以使其得到鍛煉，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3 實(shí)踐教學(xué)組織管理

課程教學(xué)體系構(gòu)建完成后，如何有效、高效地組織實(shí)施，同時(shí)獲得較好的教學(xué)效果是教學(xué)管理部門和教師必須面對(duì)的問(wèn)題。

教學(xué)管理部門應(yīng)從規(guī)章制度、人員配置和經(jīng)費(fèi)保障等方面進(jìn)行總體規(guī)劃，保障實(shí)踐教學(xué)順利實(shí)施。比如，制定和完善實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)室安全運(yùn)行保障制度、實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的落實(shí)及組織實(shí)踐的各項(xiàng)規(guī)章制度；同時(shí)制定和完善帶教教師或指導(dǎo)教師培訓(xùn)制度、實(shí)驗(yàn)室管理人員或?qū)嵙?xí)基地負(fù)責(zé)人管理制度、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理制度以及實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障制度等。另外，建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、評(píng)價(jià)和反饋制度，為不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供制度保障。

帶教教師應(yīng)從思想上高度重視實(shí)踐教學(xué)，使自己成為雙師型或生產(chǎn)型教師。改變過(guò)去只重視理論教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度。積極與教學(xué)管理部門和學(xué)生溝通，做到充分了解學(xué)生、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，做到因人施教、因材施教。鼓勵(lì)學(xué)生探索創(chuàng)新、大膽嘗試，提升學(xué)生能力和水平。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它包括管理者和教師的思想轉(zhuǎn)變、教學(xué)體制的重塑、教學(xué)機(jī)制的創(chuàng)新和完善等諸多環(huán)節(jié)。只有把素質(zhì)教育融入實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)教師積極探索、大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，才能推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革不斷深入，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多合格的應(yīng)用型人才。