□王維邦（武漢體育學(xué)院 湖北 武漢 430000）

引論

體育，作為一種經(jīng)濟(jì)，政治，文化等多領(lǐng)域衍生出的文明產(chǎn)物，是人類精神文明的重要產(chǎn)物。所謂綜合國力的強(qiáng)弱，很大程度上由體育事業(yè)影響。同時(shí)，在共時(shí)性的角度上，體育事業(yè)也呈現(xiàn)了該國家在政治、經(jīng)濟(jì)等維度的影響力。2013年8月31日，在第十二屆全國運(yùn)動(dòng)會(huì)即將畢業(yè)之際，習(xí)近平總書記在沈陽考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：“體育是社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步的重要標(biāo)志。體育在提高人民身體素質(zhì)和健康水平、促進(jìn)人的全面發(fā)展，豐富人民精神文化生活、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，激勵(lì)全國各族人民弘揚(yáng)追求卓越、突破自我的精神方面，都有著不可替代的作用”。2017年9月23日，國務(wù)院副總理劉延?xùn)|在全國學(xué)校體育工作座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要大力推進(jìn)學(xué)校體育改革發(fā)展，強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健、全面發(fā)展，培養(yǎng)堪當(dāng)重任的中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。由此可見，我國對(duì)大力發(fā)展體育事業(yè)的重視。

學(xué)校體育體系的建立，無疑不是我國整個(gè)體育體系中不可或缺的一環(huán)。窺探我國建國以來七十余年的體育發(fā)展史來看，學(xué)校體育不僅為我國競(jìng)技體育事業(yè)帶來了巨大的發(fā)展，也帶動(dòng)了我國群眾體育事業(yè)的熱潮以及體育產(chǎn)業(yè)的興起。以史為鑒，可以明得失，發(fā)展并不是一固的向前邁步，要進(jìn)一步推動(dòng)我國學(xué)校體育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，也需要我們對(duì)以往的體育治理體系總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才能為我國學(xué)校體育提供歷史經(jīng)驗(yàn)和啟示。

1、我國高校體育的現(xiàn)狀

在整體結(jié)構(gòu)性優(yōu)化的層面來思考，我國高校體育事業(yè)建設(shè)情況仍然存在著一些問題。在我國整個(gè)教育體系之中，對(duì)體育學(xué)科的不重視，更多是從中小學(xué)應(yīng)試教育階段就遺傳下來的。小學(xué)，初中，高中時(shí)期，受我國應(yīng)試教育方式的影響，體育課被占用，挪作其它課程的情況屢見不鮮。雖然各地已在積極實(shí)施中考體育改革和全國性的高考體育改革，但是受到應(yīng)試教育思想的長期影響，更多地學(xué)生依然只是在考核前想辦法臨時(shí)抱佛腳通過考核，對(duì)學(xué)生的體育水平，身體素質(zhì)并未起到實(shí)質(zhì)性提高。

1.1、教學(xué)方法落伍

由于我國體育教學(xué)在義務(wù)教育階段一直未受重視，在中小學(xué)的體育教學(xué)過程中體育教學(xué)大綱缺乏系統(tǒng)性和全面性，教學(xué)項(xiàng)目太過單一，教學(xué)方法千篇一律，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生厭煩情緒。亦使讓學(xué)生到了大學(xué)階段，仍思想僵化的認(rèn)為體育只是為了完成某一時(shí)期或目標(biāo)的任務(wù)與考核，未重視到體育運(yùn)動(dòng)對(duì)自身的發(fā)展性，故學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率極低。

1.2、部分教師專業(yè)素質(zhì)不高

我國人數(shù)眾多，人口基數(shù)大，各級(jí)學(xué)生數(shù)量也在逐年增長，專職體育老師的需求量也在逐漸增大。但是我國體育學(xué)科發(fā)展時(shí)間較其它學(xué)科而言明顯滯后，所以我們可以明顯的感知到體育教師隊(duì)伍的知識(shí)水平和學(xué)歷層次而言與其它學(xué)科教學(xué)隊(duì)伍存在明顯的滯后性。加之部分體育教師對(duì)教學(xué)工作的不重視，缺乏敬業(yè)精神，對(duì)學(xué)生一味的采取放羊式教育，讓學(xué)生覺得體育課與其它學(xué)科而言存在根本性差異，從而對(duì)體育學(xué)科缺乏積極性。

1.3、教學(xué)思想僵化

我國自21世紀(jì)以來，尤其是取得北京奧運(yùn)會(huì)舉辦權(quán)后，全國各層對(duì)體育的重視度較以前而言大大增加，深化學(xué)校體育治理體系改革。2016年國務(wù)院提出《“2030健康中國”規(guī)劃綱要》（下稱綱要）以來，更是注重學(xué)校體育教學(xué)?！暗悄壳拔覈w育教師都是在傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)模式中培育起來的，從其本身特點(diǎn)來看，都是屬于技術(shù)型、訓(xùn)練型的”。所以當(dāng)自己從一個(gè)學(xué)生或者運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)換到老師的過程中時(shí)，只注重身體教育而忽視健康教育和全面系統(tǒng)的發(fā)展，更不注重與興趣結(jié)合的能力習(xí)慣的培養(yǎng)。上課時(shí)學(xué)生只是機(jī)械的學(xué)習(xí)某一動(dòng)作，而不知其中的原理，作用，知其然而不知其所以然，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育缺乏熱情。

1.4、“體育人”的科研能力較弱

正如上點(diǎn)所說，我國體育教師的培育大多是經(jīng)驗(yàn)培育出來的，并沒有一個(gè)系統(tǒng)性對(duì)體育的理解，對(duì)自己專業(yè)外的其它體育課程沒有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，且掌握的知識(shí)更新速度緩慢，所了解的科研成果相對(duì)落后，甚至對(duì)自己所掌握的某個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)都無法做出科學(xué)的解釋，這些都凸顯了我國體育教師的專業(yè)水平不足。一個(gè)優(yōu)秀的體育教師，應(yīng)該能熟練運(yùn)用科學(xué)的方法探索體育本質(zhì)規(guī)律，大膽創(chuàng)新。

1.5、體育教材的爭(zhēng)議與落后

截至目前，我國高校體育教學(xué)仍以經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為主，對(duì)教材的使用大多局限于完成教育部與體育總局規(guī)定的理論考試為主。當(dāng)前我國體育類教材研究方向多以競(jìng)技體育方向?yàn)橹?，這也是與大多數(shù)高校學(xué)生不符的地方。加之我國體育教材分類較粗略，故編寫周期長，更新時(shí)間也長。以田徑為例，截至2018年末，全國高校體育田徑教材仍是采用人民體育出版社2003版教材，許多教練員得知了最新的研究成果之后放棄教材也是情有可原，這也是我國體育教材浮于表面的原因之一。

2、我國高校體育現(xiàn)狀的思考

2.1、我國學(xué)校體育發(fā)展時(shí)間較短

我國學(xué)校體育發(fā)展較發(fā)達(dá)國家而言是起步較晚的，中國體育史學(xué)會(huì)編寫的《中國近代體育史》研究中寫道，20世紀(jì)初，留日學(xué)生猛增，到1907年達(dá)到了一萬五千多人，其中學(xué)習(xí)體育專業(yè)的也有近百人，這些留學(xué)生回國后，大多從事體育活動(dòng)，也有一些辦了體育學(xué)校培養(yǎng)體育師資。而這幾十人，也就是我國近現(xiàn)代學(xué)校體育直接或間接開辦的第一批人。與之相對(duì)應(yīng)的，西方完整而系統(tǒng)的體育教育體系肇始于1774年建立的德國博愛學(xué)校。在博愛學(xué)校體育體系的影響下，歐洲各國開始逐漸創(chuàng)立自己的學(xué)校體育體系。

2.2、我國體育發(fā)展歷史曲折

北洋政府時(shí)期，雖然時(shí)任政府頒布了《推廣體育計(jì)劃案》，《改進(jìn)學(xué)校體育案》等體育發(fā)展類型方案，但是卻由于種種原因?qū)е路桨覆⑽磳?shí)際落實(shí)下去，這也是我國近代學(xué)校體育政策體系形成的第一次嘗試。

國民政府時(shí)期，我國于1929年正式頒布了《學(xué)校體育法》，該法案規(guī)定所有高等院校必須開設(shè)體育課程為必修課，否則不允許畢業(yè)，這是我國第一次以立法形式將學(xué)校體育政策落實(shí)到各高等院校。1941年，國民政府頒布了《修正國民體育法》，該法不僅規(guī)定學(xué)生一律接受體育訓(xùn)練，而且還確立了教育部主管全國體育事務(wù)和體育課程科目及教材綱要由教育部定的法律條例。直到這時(shí)，我國的體育教育體系才算建立。

建國后，隨著我國《共同綱領(lǐng)》的頒布，我國新的社會(huì)主義學(xué)校體育建設(shè)方向形成。1951年，毛澤東主席提出了“健康第一，學(xué)習(xí)第二”的口號(hào)，極大的推動(dòng)了我國學(xué)校體育的建設(shè)，也帶動(dòng)了我國群眾體育和競(jìng)技體育的發(fā)展。1952年國家體育群眾體育司學(xué)校體育處設(shè)立，同年頒布了《學(xué)校體育工作暫定規(guī)定》，規(guī)定了大學(xué)二年級(jí)前各校需開展每周兩學(xué)時(shí)的體育必修課。隨后三年的時(shí)間內(nèi)全國六大體育高等院校的形成，也代表了新中國建國以來對(duì)各級(jí)學(xué)校體育的重視。

“十年動(dòng)亂”中，我國的體育教育事業(yè)的建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃受到了極大的影響。尤其是從1966年8月到1968年9月底，“紅衛(wèi)兵運(yùn)動(dòng)”的興起基本上使我國的學(xué)校體育工作完全停滯，全國各大高校和中小院校均成立了名稱不一的自發(fā)組織開始全國大串連，我國教育工作完全停擺。一些留學(xué)歸來的優(yōu)秀體育教師被評(píng)為 “走資派”“蘇修（蘇聯(lián)修正主義）分子”“反革命”等莫須有的稱號(hào)。也間接導(dǎo)致1971年九一三事件后，我國逐步恢復(fù)學(xué)校教育體系時(shí)遇到學(xué)生準(zhǔn)備好了卻沒有老師的尷尬情形。

2.3、我國高校體育學(xué)科師資學(xué)歷兩極分化

我國體育教育事業(yè)發(fā)展速度較慢，直到改革開放以后才開始重視體育人才培養(yǎng)，高學(xué)歷體育人才數(shù)量極少。但隨著我國高等院校的增加，體育教師的缺口越來越大，兩極分化的情況也愈加嚴(yán)重。優(yōu)秀的體育人才為了更多的資金和更好的工作環(huán)境只能選擇那些綜合實(shí)力強(qiáng)的院校。而一些辦學(xué)時(shí)間短，綜合實(shí)力較弱的高等院校只能引進(jìn)一些低學(xué)歷體育教師，通常無法高質(zhì)量的完成正常體育教學(xué)以及體育科研發(fā)展需求，嚴(yán)重影響了我國學(xué)校體育事業(yè)的均衡發(fā)展，導(dǎo)致我國形成了“頭重腳輕”的畸形局面。

2.4、我國學(xué)校體育思想的“一波三折”

體育與政治經(jīng)濟(jì)文化等因素息息相關(guān)，而我國建國后由于世界局勢(shì)，政治制度等因素變遷，也導(dǎo)致我國學(xué)校體育制度的“一波三折”。建國初期，我國全面學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校體育建設(shè)上展現(xiàn)為摒棄了西方的自然體育理論思想，學(xué)習(xí)了蘇聯(lián)的社會(huì)主頁學(xué)校體育思想；三大改造后，我國進(jìn)入社會(huì)主義初級(jí)階段，毛澤東指出，我國的教育方針中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)德智體的全面發(fā)展，不應(yīng)偏廢。他認(rèn)為，所謂“文明其精神，野蠻其體魄”，指的就是將體育教育事業(yè)放在教育的核心地位，與智力能力教育、德性教育相配合。改革開放后，我國正式頒行《學(xué)校體育工作條例》，提出應(yīng)與世界接軌，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并發(fā)展學(xué)生終身體育的指導(dǎo)思想。而每個(gè)階段的體育發(fā)展思想都影響了一輩人，對(duì)我國學(xué)校體育發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。

3、對(duì)今后高校體育發(fā)展的思考與建議

隨著我國體育改革的腳步逐漸邁進(jìn)，各界對(duì)學(xué)校體育事業(yè)的關(guān)注度越來越高，我國學(xué)校體育體系的地位也隨之水漲船高?，F(xiàn)社會(huì)人們對(duì)體育的需求越來越大，要求也越來越高，體育的功能和作用已在很多方面顯現(xiàn)出來，人們的體育觀念正在不斷地改變。體育觀念的轉(zhuǎn)變標(biāo)志著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，也體現(xiàn)了現(xiàn)代化的必然規(guī)律。這個(gè)時(shí)代的體育以及體育教育事業(yè)的發(fā)展，必然與體育本身的社會(huì)化、日常生活化息息相關(guān)。由此，也給我們的高校提出了新的任務(wù)和要求。怎樣更好的調(diào)整我們的體育教育結(jié)構(gòu)，使我們培養(yǎng)的人才更貼近當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要，這是我們高校體育應(yīng)該重視的問題。

高校體育教育是群眾體育的核心與推動(dòng)力，高校的體育是群眾體育結(jié)構(gòu)中最具有活力的因子，也是大部分高等教育參與者接受體育教育的最后也是最完備、系統(tǒng)的階段。高校體育教育在高等教育體系中有著不可或缺的重要地位。所以如何更好的建設(shè)我國高校體育事業(yè)，無疑是我們應(yīng)該探討的一個(gè)問題。

3.1、應(yīng)重視體育宣傳的重要性和必要性

當(dāng)今人們對(duì)信息獲取的要求越來越高，且區(qū)別于以往的電視；報(bào)刊等傳統(tǒng)媒介，人們對(duì)信息獲取的要求越來越苛刻，獲取消息的時(shí)間要及時(shí)；消息的準(zhǔn)確度要高；消息的熱點(diǎn)要把握的準(zhǔn)確等。這無疑不是給我國現(xiàn)在的體育宣傳工作者帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?；仡檶W(xué)校體育多年走過的道路，不少學(xué)校護(hù)士，觀念保守的現(xiàn)象還依然存在，未能從戰(zhàn)略的高度去認(rèn)識(shí)體育工作的地位，作用和效益，出現(xiàn)了體育宣傳可有可無，時(shí)有時(shí)無的現(xiàn)象，其積極效應(yīng)難以發(fā)揮，直接影響力學(xué)校體育工作的順利進(jìn)展。

飛速發(fā)展的社會(huì)要求學(xué)校必須跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，應(yīng)迅速開動(dòng)強(qiáng)有力的體育宣傳機(jī)器，充分發(fā)揮其功能優(yōu)勢(shì)，圍繞為教育服務(wù)這個(gè)中心，大張旗鼓地開展工作，讓更多人了解學(xué)校體育，關(guān)注學(xué)校體育工作的進(jìn)行，改變學(xué)校體育的被動(dòng)局面，讓宣傳的效應(yīng)更好地推動(dòng)黨的教育事業(yè)沿著有中國特色的社會(huì)主義方向發(fā)展。

3.2、應(yīng)更新觀念，深化體育教學(xué)改革

高校體育教育在高等教育中的地位至為關(guān)鍵。我國高校體育教育現(xiàn)在普遍還存在一個(gè)觀點(diǎn)，即高等學(xué)校體育教育的目標(biāo)為“3B”（Basic Knowledge、Basic technique、Basic Skill）。與此同時(shí)，俱樂部模式又是我國高校體育教育事業(yè)最主要的展開方式，這種方式開設(shè)體育選修專項(xiàng)課讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，以單項(xiàng)體育項(xiàng)目讓學(xué)生培養(yǎng)對(duì)體育的興趣及對(duì)體育的參與度。而這樣的教學(xué)模式極易發(fā)生班級(jí)學(xué)生單項(xiàng)體育水平參差不齊的現(xiàn)象,體育教師在教學(xué)中很難做到均衡發(fā)展和教學(xué)資源的合理分配。而我國高校體育教學(xué)目的也并不是希望讓學(xué)生發(fā)展此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，而是希望使學(xué)生以某特定項(xiàng)目為契機(jī)，養(yǎng)成對(duì)體育事業(yè)的興趣，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，為其離開高校進(jìn)入社會(huì)后的體育鍛煉打下基礎(chǔ)，從而延伸高校體育教育的作用與意義。

3.3、應(yīng)提高體育教師的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的生物體育觀已經(jīng)不適合于這個(gè)強(qiáng)調(diào)終身體育的現(xiàn)代化社會(huì)，高校教師應(yīng)當(dāng)在轉(zhuǎn)變體育教育觀的同時(shí)增強(qiáng)自身的體育教學(xué)能力，體育科研能力，組織活動(dòng)能力等綜合素養(yǎng)。低學(xué)歷教師應(yīng)抓住進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有目的，有針對(duì)性的系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育教育科學(xué)理論，補(bǔ)充和更新專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)；高學(xué)歷教師應(yīng)不要只關(guān)注于世界領(lǐng)先科研發(fā)展水平，要做到貼合實(shí)際，結(jié)合我國學(xué)生實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。只有體育教師自身做到了熱愛學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)；貫徹了終身教育，終身體育的思想，才能使學(xué)生達(dá)到我國高校開設(shè)體育課培養(yǎng)體育人才的目的。

3.4、應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，重視體育理論教學(xué)

體育教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生的高知識(shí)結(jié)構(gòu)給體育教學(xué)所帶來的有利因素，又要特別突出地進(jìn)行體育目的性教學(xué)，讓學(xué)生知其然，更要知其所以然。要激發(fā)學(xué)生從事體育項(xiàng)目的激情、對(duì)體育事業(yè)的熱愛與終身體育的信念。讓大學(xué)生體育與民族興亡，體育與社會(huì)主義建設(shè)、精神文明等關(guān)系的認(rèn)識(shí)相互聯(lián)系。這不僅是體育理論教育的內(nèi)容，也是體育事業(yè)發(fā)展的精神支柱，是體育教育中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

4、結(jié)論

在習(xí)近平主席和黨中央對(duì)體育工作的重視下，我國學(xué)校體育工作發(fā)展蒸蒸日上。也有更多的學(xué)者開始關(guān)注，研究學(xué)校體育工作，為我國學(xué)校體育工作的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，為我國學(xué)校體育體系事業(yè)的建設(shè)做出了完善，努力建設(shè)具有中國特色社會(huì)主義領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)校體育事業(yè)。以史為鑒，可以知興替、以人為鑒，可以明得失，我國曲折發(fā)展的體育史無疑不是帶給我們最寶貴的寶藏，如果我們不能好好地利用這筆寶藏，將會(huì)是我國體育工作的巨大損失。我們應(yīng)將理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，完善我國學(xué)校體育體系的建設(shè)，發(fā)展我國高校體育教學(xué)新格局。不斷總結(jié)、探討、提高我國高校的教學(xué)理論與方法，是指更加完善。讓我們的高校體育充滿生機(jī)、充滿活力，達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)出更多的符合要求的新型人才這一目的。