◆朱立敬 夏玉榮

MOOC在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用

◆朱立敬 夏玉榮

(濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東 272000)

MOOC技術(shù)作為一種新興的在線教學(xué)模式備受推崇，尤其是在進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的過程當(dāng)中，通過借助于MOOC技術(shù)能夠保證改革取得實(shí)際效果，本文主要圍繞MOOC在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用展開分析和論述，首先介紹MOOC這種新興的在線教學(xué)模式的概念和特點(diǎn)，然后分析當(dāng)下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的存在問題，最后提出借助于MOOC進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的有效途徑。

MOOC技術(shù)；高職計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)教學(xué)改革；有效應(yīng)用

0 引言

在進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的過程當(dāng)中，為了提高改革效果，保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，而MOOC作為一種新型的教學(xué)模式，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的有效統(tǒng)一，因此應(yīng)該充分的應(yīng)用，才能夠保證教學(xué)改革取得實(shí)際效果，并且推進(jìn)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

1 MOOC技術(shù)的概念與特征

MOOC技術(shù)作為一種大規(guī)模的開放性的網(wǎng)絡(luò)課程，也可以稱之為慕課，是借助于先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及教學(xué)技術(shù)結(jié)合在一起的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有利于讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且可以免費(fèi)的享受到全球各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，有利于補(bǔ)充高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的不足和問題，全面保證高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革取得實(shí)際效果。

MOOC技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，尤其自身的特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)生居于主體地位。MOOC技術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，主要是以學(xué)生們?yōu)橹黧w，真正的突出了學(xué)生的主體地位，然后結(jié)合了模塊化的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)化等一些先進(jìn)的教學(xué)概念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位，有利于保證學(xué)生們發(fā)散自己的思維，提高自己的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

第二，具有很強(qiáng)的開放性。MOOC技術(shù)能夠免費(fèi)為學(xué)生們提供各種軟件平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們只要注冊(cè)就可以享受到全球各個(gè)地方的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，因此具有較強(qiáng)的開放性，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)受到地域和區(qū)域的限制，學(xué)生們只能在課堂上接受教師的學(xué)習(xí)，但是MOOC技術(shù)卻可以讓學(xué)生們享受到全球的資源。

第三，能夠提供個(gè)性化的服務(wù)。MOOC技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生們提供各種教學(xué)資源，因此能夠結(jié)合學(xué)生們的個(gè)性化差異提供有針對(duì)性的服務(wù)，所以說MOOC技術(shù)這種教學(xué)平臺(tái)，也是為學(xué)生們創(chuàng)造的個(gè)性化的多層次的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有利于學(xué)生們向不同方向的發(fā)展，滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，最終促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

第四，互動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng)。MOOC技術(shù)這種平臺(tái)不僅能夠充分的運(yùn)用論壇或者是虛擬的教室來進(jìn)行相互交流，而且也讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)有效的互動(dòng)，能夠保證學(xué)習(xí)的效率，也有利于激發(fā)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。

2 當(dāng)下高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的問題分析

首先，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不高。在進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，由于采用了單一型的教學(xué)形式，在教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生們居于附屬地位，教師依然主導(dǎo)課程，這樣不僅會(huì)造成學(xué)生們的興趣不高，而且課堂氛圍較為沉悶，長此以往會(huì)讓學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的興趣。

其次，缺乏實(shí)踐操作，學(xué)生實(shí)踐能力不能夠得到有效鍛煉。傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)教師們往往把重點(diǎn)放在了對(duì)案例進(jìn)行解析，或者是課堂提問以及其他的互動(dòng)方面缺乏實(shí)踐鍛煉，尤其是機(jī)房實(shí)踐課的占課比例相對(duì)較少，學(xué)生們只能對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐操作，這樣就限制了學(xué)生們的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

最后，考核目標(biāo)也不夠清晰，考核缺乏全面性。高職院校在對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行考核時(shí)，往往是采取標(biāo)準(zhǔn)化課程，并且在考核中采取的是理論課程以及實(shí)踐相結(jié)合，缺乏對(duì)學(xué)生們一些其他能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致在教學(xué)中學(xué)生們僅僅是學(xué)習(xí)考試的相關(guān)內(nèi)容，其他內(nèi)容了解不多學(xué)生們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)能力掌握不高。

3 基于MOOC技術(shù)加強(qiáng)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的有效思路分析

第一，要充分的利用各種教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。為了提高教學(xué)效果，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們基于課程中的主體地位，因此可以借助于MOOC技術(shù)來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化的設(shè)計(jì)，而每個(gè)模塊都要實(shí)現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)視頻、在線測(cè)試以及課堂討論和學(xué)習(xí)反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣就可以滿足學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們自己控制學(xué)習(xí)的范圍，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)以及進(jìn)行反復(fù)地觀看，確保完全掌握應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，既保障了尊重學(xué)生的主體地位，也保證了課堂的教學(xué)效率，因此在對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以充分地借助于MOOC教學(xué)平臺(tái)上的相關(guān)優(yōu)勢(shì)資源來錄制相關(guān)的微視頻，從而讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及保證學(xué)習(xí)的進(jìn)度，符合學(xué)生的需求，也能夠提高學(xué)生們的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，保證了學(xué)習(xí)的效果。

第二，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效重構(gòu)，保證學(xué)生們綜合能力的提升。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程涉及的內(nèi)容相對(duì)較多，因此屬于公共必修課程，為了保證學(xué)生們掌握的知識(shí)更加全面，應(yīng)該對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)造，保證每個(gè)模塊學(xué)習(xí)到的知識(shí)拼湊起來就是計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用知識(shí)，無論是對(duì)辦公室軟件的制作還是數(shù)據(jù)管理和分析、或者是文稿的演示等，都要讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐或者是知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能夠掌握住各個(gè)方面知識(shí)，提高學(xué)生們的綜合能力。比如在進(jìn)行教學(xué)模塊設(shè)計(jì)時(shí)，可以分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖文處理以及數(shù)據(jù)分析等五大模塊，結(jié)合五大模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，既保證了學(xué)生們的個(gè)性化需求，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第三，要全面加強(qiáng)課堂中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，發(fā)散學(xué)生們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。借助于MOOC平臺(tái)，高職的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)時(shí)應(yīng)該保證教學(xué)的靈活性，同時(shí)要全面加強(qiáng)課堂教學(xué)中的互動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)中及時(shí)的解決疑惑，提高學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握的能力，比如可以借助于MOOC技術(shù)平臺(tái)及時(shí)進(jìn)行各種反饋的測(cè)試，才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，然后通過微博或者是微信等其他的交流工具，與學(xué)生們進(jìn)行在線溝通，及時(shí)的解決學(xué)生們存在的問題，有效提高教學(xué)的互動(dòng)性，大大的提升教學(xué)的效果。

第四，要全面加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，因此高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)必須要注重改善實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，尤其是要進(jìn)行考核評(píng)價(jià)體系的形成，保證評(píng)價(jià)方式的綜合性，既要結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，也要讓學(xué)生們進(jìn)行互評(píng)教師評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)平臺(tái)的評(píng)價(jià)等多種方式相結(jié)合，才能夠真正給出合理的評(píng)價(jià)，比如可以借助于MOOC技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行在線測(cè)試，對(duì)學(xué)生的綜合情況進(jìn)行全面考評(píng)。

4 總結(jié)

MOOC技術(shù)是一種大規(guī)模的開放網(wǎng)絡(luò)課程，也可以稱之為慕課，在進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的過程當(dāng)中充分應(yīng)用能夠保證改革的實(shí)際效果，尤其是面對(duì)當(dāng)下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)形式單一、學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣不高、互動(dòng)性相對(duì)較差以及開放共享性難以有效保證等問題，應(yīng)該基于MOOC技術(shù)進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，首先要樹立新興的教學(xué)思路，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資料的有效設(shè)計(jì)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，另外要加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)性，最后要注重開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)自身的實(shí)踐本領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)的有效提升。

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