□ 李斌（煙臺大學(xué)體育教學(xué)部 山東 煙臺 264005）

引言

學(xué)生是國家未來，因此，高校的教育工作非常重要就顯得尤為重要，不僅關(guān)系到學(xué)生的身體健康發(fā)育，同時也關(guān)系到他們?nèi)松^、世界觀、價值觀三觀的建立等，關(guān)乎國家的未來發(fā)展。加強情境式教學(xué)法在高校散打教學(xué)中的運用。堅持社會主義教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展，推動高?？茖W(xué)的教育事業(yè)發(fā)展，做好對學(xué)生德智體美的全面發(fā)展工作，為中國未來的發(fā)展奠定有利的教育基礎(chǔ)。

1、情境教學(xué)概論

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

情境式教學(xué)法強調(diào)靈活機動，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點進行體育教學(xué)工作，通過情境式教學(xué)法加強的學(xué)生跟老師的互動，運用情境式教學(xué)法能夠有效的對不同的學(xué)生進行教學(xué)，能夠有效的做好高校學(xué)生的散打教學(xué)，對提高學(xué)生合作訓(xùn)練與自主訓(xùn)練有著充分的幫助，通過情境式教學(xué)法能夠更好的對我國教育事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

2、當前高校散打教學(xué)中存在的問題

2.1、學(xué)生的課堂參與程度較低

目前很多高校在開展散打教學(xué)活動過程當中，雖然很多學(xué)生對散打課程表示出強烈的興趣，但是很多高校散打教師在課程開展過程中，并沒有有真正應(yīng)用先進的教學(xué)方法引入散打課程實際內(nèi)容，使得很多學(xué)生在參與過程當中，對散打課程內(nèi)很多內(nèi)容不能夠充分理解，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與程度很低。而且部分學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，不肯吃苦，在參與散打活動過程當中，感覺訓(xùn)練程度有點過于激烈，超出個人承受極限，從而出現(xiàn)消極怠慢現(xiàn)象。換句話說，就是現(xiàn)代大學(xué)生校園生活安逸，接受不了散打課的辛苦，甚至有的學(xué)生會有各種各樣的理由來逃避技術(shù)練習(xí)，所以也就導(dǎo)致當前很多學(xué)生在進行散打課程學(xué)習(xí)中參與程度較低。

2.2、教學(xué)模式固化課程實用性低

盡管散打教學(xué)在高校發(fā)展已經(jīng)歷時近二十年，但從目前資料和學(xué)生反饋來看，高校散打教學(xué)活動開展過程當中存在著教學(xué)方法單一，實戰(zhàn)性技巧實踐不足，場地設(shè)備不足，以及學(xué)校重視程度不夠等問題。實際上我國當前大部分的高校在開展散打教學(xué)活動過程當中，很多散打教師所運用的教學(xué)模式和教學(xué)方法，就是教師動作示范，學(xué)生模仿練習(xí)，教師在身旁進行指導(dǎo)，整個教學(xué)過程枯燥單一。而在散打教育活動開展過程當中，散打技術(shù)教學(xué)都是單一的拳法、腿法及組合動作，動作掌握后就是打靶練習(xí)。這些練習(xí)對于肢體鍛煉固然幫助很大，但對于實戰(zhàn)運用意義不大，無異于“紙上談兵”，也就無法真正提高學(xué)生的實戰(zhàn)水平。再者，很多高校的領(lǐng)導(dǎo)實際上并不重視散打教學(xué)事業(yè)，因此在散打教學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中，很多高校并沒有完善的設(shè)備或者是場地。教師或者學(xué)生如果想要開展一些散打交友活動，就會因為場地不足，資金不足，設(shè)備不足，而導(dǎo)致很多大型活動沒辦法開展，也就使得學(xué)生失去了很多散打?qū)嵺`對戰(zhàn)的參與機會。我國當前高校散打教學(xué)模式固化，課程的實用性較低，已經(jīng)成為了當前高校散打教育事業(yè)發(fā)展過程當中的重要問題，這也是我國當前高校散打教學(xué)事業(yè)再進行整體發(fā)展過程當中必須要解決的問題。

2.3、學(xué)生運動基礎(chǔ)不足

當前很多高校學(xué)生都屬于獨生子女，這些學(xué)生在日常生活中極少參與大運動量的活動，即使學(xué)生有意向，有想法，那么作為父母也并不會讓學(xué)生主動參與這類需要消耗大量體力和精力的體育活動當中，甚至認為有這些時間還不如參加書法、繪畫、音樂等特長培訓(xùn)。在家庭和學(xué)校雙重束縛下，學(xué)習(xí)成績“唯分數(shù)論”的壓力之下，很多學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)整個過程中沒有參與過大量的體育活動，也就導(dǎo)致當代大學(xué)生的運動基礎(chǔ)不足，也就導(dǎo)致在突然參加高校散打運動時，學(xué)生身體無法適應(yīng)，也就導(dǎo)致了大學(xué)生雖然對散打?qū)W習(xí)具有非常濃厚的興趣，但是在經(jīng)過幾輪訓(xùn)練活動參與之后，又對散打失去了興趣，甚至有的學(xué)生在散打活動參與過程當中，身體受到一定的傷害和損害，然后對散打活動產(chǎn)生畏懼。

3、高校散打教學(xué)如何運用情境式教學(xué)模式

3.1、教學(xué)從實際出發(fā)，擬定現(xiàn)實情境

采用情境式教學(xué)在選擇課程內(nèi)容方面也需要時刻以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到很多超出自己知識水平的問題，而教師需要做的便是幫學(xué)生解答這些問題，使學(xué)生的知識水平有所提升，并且教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成有問題及時解決的好習(xí)慣。所以，在課堂中，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供用散打交流的機會。比如在學(xué)生技術(shù)練習(xí)和戰(zhàn)術(shù)運用教學(xué)中，依照現(xiàn)實情境進行訓(xùn)練指導(dǎo)。針對比自己高的對手、比自己矮的對手、擅長拳法的對手、擅長腿法的對手、反架對手等不同情境，制定不同的攻防技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)。讓學(xué)生在假設(shè)的情境訓(xùn)練中不知不覺的積累了經(jīng)驗，提高了反應(yīng)和實戰(zhàn)水平。

強調(diào)注意的是：在進行課程設(shè)計過程當中，作為散打教學(xué)實施者的教師一定要充分考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)水平，在將教學(xué)活動與實際情境相結(jié)合時，一定要對學(xué)生的身體素質(zhì)進行前期的分析與檢測，通過課前的一些數(shù)據(jù)測量，掌握當前學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，依據(jù)學(xué)生的實際狀態(tài)制定完善的實施計劃，這樣才能保證訓(xùn)練的強度與學(xué)生接受能力相吻合，才能保證情景式教學(xué)順利實施。

3.2、如何增加課堂中的“師生互動”

高校的散打課堂中，學(xué)生由被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極參與到學(xué)習(xí)中來的契機就是教師為學(xué)生打造了一個沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境。

所謂的零壓力環(huán)境指的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中，教師不會給予過多的任務(wù)壓力，成績壓力。任務(wù)壓力指的就是教師在教學(xué)過程當中為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且必須要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，而學(xué)習(xí)壓力或者說成績壓力指的就是學(xué)生必須在學(xué)習(xí)過程當中提高成績。學(xué)生僅僅只需要面對自身學(xué)業(yè)的壓力即可，因此，零壓力環(huán)境指的就是教師在課程設(shè)計和教學(xué)任務(wù)布置過程當中，要考慮如何提高學(xué)生的身體素質(zhì)以及各項能力指標，忽略或者說完全摒棄學(xué)生在學(xué)習(xí)成績方面的壓力。

在零壓力的環(huán)境下，教師要把握好與學(xué)生之間的溝通技巧，師生之間的溝通越順暢，越有利于教師開展教學(xué)工作。教師也應(yīng)該將這一矛盾作為教學(xué)的切入點，也就是說教師要善于制造與學(xué)生原有認知會產(chǎn)生沖突、矛盾的情境，而對于學(xué)生認知反應(yīng)、認知程度的了解則需要教師耐心的觀察學(xué)生平時的聽課狀態(tài)，并且還需要教師敏銳的捕捉能力，找到能夠引起學(xué)生認知沖突的關(guān)鍵癥結(jié)，在制造出相應(yīng)的情境之后，教師的后續(xù)工作便是對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)在原有水平上又提高一個層次。通過情境式教學(xué)，教師與學(xué)生之間的溝通得到了有效的加強，學(xué)生和學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的默契程度也在不斷地提高。

教師在情景式教學(xué)方法應(yīng)用過程當中，也可以運用一定的游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)。簡單來講，當前高校的散打教師在進行學(xué)生的訓(xùn)練活動環(huán)節(jié)設(shè)計時也可以運用相應(yīng)的訓(xùn)練游戲，教師也參與其中，這樣與學(xué)生共同參與，學(xué)生不單單能夠在游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)參與過程當中，對很多散打動作進行更為深層次的理解和熟練應(yīng)用，也能夠和教師之間建立更為良好的師生關(guān)系。

教師在互動環(huán)節(jié)設(shè)計過程當中，可以針對不同學(xué)生身體素質(zhì)，設(shè)計不同的互動環(huán)節(jié)，比如有的學(xué)生腿法較差，那么教師在進行游戲環(huán)節(jié)設(shè)計和互動環(huán)節(jié)設(shè)計時，就要針對腿法，學(xué)生多設(shè)計散打接力比賽，將同學(xué)們分成兩組，然后教師也參與其中，每組同學(xué)運用腿法進行踢打，踢打次數(shù)多的獲勝，而在散打動作訓(xùn)練過程當中，有很多同學(xué)無法真正掌握拳打的精髓，那么教師就可以和同學(xué)直接進行對練，在不斷對練過程當中指明同學(xué)的問題所在，教師與同學(xué)之間多設(shè)計互動環(huán)節(jié)，能夠更好地提高師生之間的情感。

3.3、建立和諧的教學(xué)氛圍

情境式教學(xué)模式能夠成功應(yīng)用，很大程度上依賴于和諧的教學(xué)氛圍，教學(xué)氛圍越和諧，學(xué)生的參與程度越高，當學(xué)生有所表現(xiàn)時，教師應(yīng)該及時的給予贊賞、鼓勵，有時教師一個不經(jīng)意的行為便可以成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力，經(jīng)常被教師夸獎的學(xué)生往往會更加努力地表現(xiàn)自己，他們認為得到教師的表揚就意味著自己在課堂中是被重視的。對于散打的學(xué)習(xí)，教師越是鼓勵學(xué)生，學(xué)生就越會覺得學(xué)習(xí)散打并沒有想象中那么困難，如果教師經(jīng)常打擊學(xué)生，那么就會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)無助，覺得自己太笨，學(xué)不會散打。當遇到一些散打動作有問題的學(xué)生，教師不可以為了達到教學(xué)目標就忽視這一類學(xué)生，更不能放棄這些學(xué)生，反而教師應(yīng)該給予這一類學(xué)生必要的輔導(dǎo)，從動作開始教學(xué)，并且發(fā)動班上的其他同學(xué)幫助動作有問題的學(xué)生。

建立和諧的教學(xué)氛圍，教師可以在課程訓(xùn)練內(nèi)容開展之前，可以和同學(xué)們首先介紹散打的作用，然后再講解散打作用過程當中運用幽默詼諧的語言，改善緊張的課堂氛圍，然后同樣在進行知識講解過程當中，也可以向同學(xué)們多傳授保護技巧，比如在訓(xùn)練過程當中，如果產(chǎn)生扭傷，摔傷應(yīng)如何處理，這樣就可以保證學(xué)生在接下來的課程參與過程當中，減少一定的畏懼心理，而當學(xué)生們的緊張情緒有所降低時，教師運用幽默詼諧的語言，引導(dǎo)學(xué)生們進行教學(xué)活動參與，這樣不僅能夠建立一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠建立和諧的教學(xué)氛圍營造一個良好的教學(xué)氛圍，那么教師可以針對學(xué)習(xí)散打同學(xué)的男女比例進行課程內(nèi)容調(diào)整。如果班級中男生比例比女生比例多，那教師在課前就可以和同學(xué)們一起觀看散打比賽視頻，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。如果女生比較多，那么教師就可以為同學(xué)們普及防身的重要作用，觀看很多女生喜歡的動作視頻。

4、結(jié)束語

綜上所述，情境式教學(xué)法對提升學(xué)生的能動性有著事半功倍的效果，能夠有效提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，能夠鍛煉學(xué)生思維邏輯和判斷的能力，對學(xué)生的散打運動能力的全面提升有著十分重要的意義。建議學(xué)校及家長放下“應(yīng)試教育”的包袱，積極迎接“素質(zhì)教育”的到來，這樣才能早日實現(xiàn)新時代中國特色社會主義的偉大理想。