□ 逯佃偉（濟南市鋼城區(qū)辛莊鎮(zhèn)中心中學 山東 濟南 271100）

核心素養(yǎng)主要是指價值情感、思想觀念、行為習慣等相關內容，如愛國情操、團結友愛、自主思考、創(chuàng)新實踐等均屬于核心素養(yǎng)，相較于學科核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)內容更加寬泛，且在育人進程中予以培育，為此核心素養(yǎng)視角下的中學體育教學更加關注育人過程，確保課堂教學內容更加全面，教育質量得以有效提高。中學體育學科核心素養(yǎng)主要由運動能力、健康行為、體育品德、體育文化修養(yǎng)、終身運動意識等內容構成，旨在通過中學體育教學引導學生身心健康成長。然而，有些中學體育教師忽視立德樹人教育重要性，認為只要學生可以掌握體育運動技能及知識即可，未能有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，影響中學體育教學成效。基于此，為提高中學體育教學質量，探析核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的中學體育課堂改革方略顯得尤為重要。

1、核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的中學體育課堂改革要點

1.1、教材內容

相較于傳統(tǒng)中學體育教學，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)視角下的體育教學對教材內容的豐富性、全面性、深入性要求更高，不僅需要涉及體育運動技巧及專業(yè)知識，還需囊括體育精神、體育文化、體育品德等內容，使學生可以在學習體育知識基礎上不斷提高自身核心素養(yǎng)，為此中學體育課堂改革需以教材內容為要點，通過革新教學內容滿足學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求。例如，教師可以在現(xiàn)有體育教材內容基礎上，以籃球（足球、乒乓球、排球等）文化、籃球等運動精神及體育明星傳記為基點，通過書籍、網(wǎng)絡、電視、體育刊物等渠道整合教材內容，以學生喜聞樂見的形式講述體育教學內容，如著名籃球明星奧尼爾在小時候因身高問題經(jīng)常受到別人的嘲笑，為此他通過欺負同學釋放內心的自卑與不滿，父親得知此事教育奧尼爾道：“要給別人一個仰視你的理由?！睆拇艘院髪W尼爾刻苦練習，終成籃球巨星，教師通過講述有關體育明星的勵志故事，在充實體育教學內容同時可以引導學生身心健康成長，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

1.2、學生表現(xiàn)

基于學生體育運動興趣、運動能力、學習自主性存在差異性，在體育教學中的表現(xiàn)不盡相同，為此教師需根據(jù)學生學習表現(xiàn)合理設計教學方案，科學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，使體育課堂改革更具人本性。例如，教師在進行足球教學時，發(fā)現(xiàn)有些學生身體素質較差，無法適應長時間的跑動訓練，并對體育運動產生厭煩心理，無法積極參與到體育教學活動中，為此教師根據(jù)學生課堂表現(xiàn)設計富有層級性的足球訓練計劃，學生根據(jù)身體素質科學選擇訓練方案，削減體育教學給學生帶來的壓力，使學生可以通過足球訓練鍛造強健體魄，同時培養(yǎng)學生運動能力，制定適合自己的足球運動計劃，為學生樹立終身體育運動意識奠定基礎。

2、核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的中學體育課堂改革原則

2.1、科學配置教育資源

為保障中學體育教學改革富有成效，教師需以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為先導，通過優(yōu)化配置教育資源改革體育教育模式，充實體育教育內容，豐富體育教育手段。例如，教師在進行“足球射門”教學時，可以采用信息技術教學法，將足球射門動作分解并制作成動圖，引導學生在觀察、分析、練習基礎上掌握足球射門動作要領。相較于傳統(tǒng)口傳心授式中學體育教學手段，以網(wǎng)絡資源為載體，以信息技術為基礎，以動圖搭配文字形式為導向，進行中學體育課堂改革，可以調動學生自學積極性，科學配置教育資源，在培養(yǎng)學生自學能力、觀察思考能力同時，可培養(yǎng)學生運動能力，在反復練習中克服自身體育學習困難，塑造追求卓越品格，繼而培養(yǎng)學生體育品德，提高中學體育教學質量。

2.2、改革教學方法

良好的教學方法是教師科學輸出教育資源，有效落實教學目標，拓寬課堂改革途徑必由之路，為此中學體育教師應樹立改革教學方法育人意識，在以人為本教育改革原則加持下提高教學方法有效性，例如教師在進行“排球運動技巧”教學時，可以采用小組合作學習探究教學法，根據(jù)學生排球運動技巧掌握情況合理劃分學習小組，組內成員通過訓練切磋技藝，互相指正排球技巧運用不當之處，克服排球技巧學習困難，在合作互助氛圍下掌握有效應用排球技巧的方法，落實中學體育課堂改革目標，同時培養(yǎng)學生團結協(xié)作能力、運動能力、體育品德等核心素養(yǎng)。

2.3、做好教研工作

當前有些中學體育教師忽視教研，認為只要在教改進程中應用新理念、新內容、新手段就可以完成課堂改革任務并培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，這種過于片面的改革行為，使教師經(jīng)常會出現(xiàn)浪費教改資源，影響教改成效，降低課堂改革質量等問題，主要源于教學資源配置情況與本校體育教學課堂改革需求不符，無法達到教改預期，為此中學體育教師應做好教研工作，在校本化教研原則加持下，積極反觀中學體育教學進程中學生核心素養(yǎng)培育情況，根據(jù)相關教學結果進行教研，并有選擇性的推行教研成果，助力中學體育教師持續(xù)開展課堂改革活動，不斷提高中學體育教學質量，達到有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

3、核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的中學體育課堂改革阻力

3.1、教學思想滯后

有些中學體育教師認為體育學科不是所謂的主科，體育教學與學生升學關系不大，為此忽視教學改革重要性，加之部分中學院校不重視體育課堂改革，使體育教師逐漸喪失教改意識，在滯后性教學思想加持下，無法有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

3.2、教學方法不當

當前以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為導向，與中學體育課堂改革相關教學研究成果較少，中學體育教學條件、師資力量、教育氛圍、生源特點存在差異性，未能形成富有導向性的體育課堂改革體系，加之體育教師改革育人經(jīng)驗相對較少，使有些教學方法無法得到科學應用，徒增體育課堂改革阻力。例如，教師在應用信息技術教學法開展體育教學活動時，利用視頻、音頻、文字及圖片等形式轉變體育知識表現(xiàn)形式，雖能調動學生學習積極性，吸引學生課堂注意力，但無法滿足學生個性化學習需求，教學流程、教學內容與固有教學形式極為相似，無法實現(xiàn)體育課堂改革目標，學生無法有效培育自身核心素養(yǎng)，使信息技術教學法無法得到有效應用。

3.3、教學評價體系有待完善

良好的教學評價可以指引學生優(yōu)化自學體系，以教學評價為載體實現(xiàn)師生互動育人目標，然而當前有些中學體育教師忽視教學評價重要性，經(jīng)常出現(xiàn)匆忙結束教程育人現(xiàn)象，在教學進程中結束性評價較為常見，未能針對學生核心素養(yǎng)培育實況進行點評，降低中學體育課堂改革質量。

4、核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的中學體育課堂改革方略

4.1、改革中學體育教師教學思想

首先教師應踐行生本教育思想，根據(jù)學生體能、學習興趣、課堂表現(xiàn)等情況設立改革目標，使學生可以積極融入體育教學活動，為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)奠定基礎，其次教師應踐行生活化教學思想，在陶行知先生生活教育理論指引下，將體育教學改革滲透到學生日常生活中，助力學生養(yǎng)成良好的體育運動習慣，掌握體育運動方法，在日常鍛煉中塑造強健體魄，樹立終身體育運動意識，繼而培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，最后教師應踐行立德樹人教學思想，打破德育、體育、美育等育人界限，攻克立德樹人壁壘，使學生可以在體育課堂教學改革進程中有更多收獲。例如，教師在進行“跳躍鞍馬”教學時，需根據(jù)學生體育運動能力設計層級化教學方案，針對體育運動能力欠佳的學生先兩兩一組進行跳躍訓練，在學生熟練掌握跳躍技巧后進行鞍馬跳躍訓練，期間教師應用激勵教育語言，引導學生樹立體育運動信心，助其在失敗中感受成功的喜悅，磨練學生意志力，培養(yǎng)學生體育品德，同時可將跳鞍馬運動設計成可以在課間進行的小游戲，引導學生在日常生活中進行體育鍛煉，通過改革中學體育教學思想有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

4.2、科學應用教學方法

體育教師需通過教研積極踐行新型育人手段，例如在進行中長跑教學時可以采用分層教學法，根據(jù)學生體能測試結果，將中長跑訓練分設為200m、400m、600m、800m等形式，適當延長中長跑教學課時，鼓勵學生挑戰(zhàn)自己、鍛煉耐力，不斷超越自我，最終達成中長跑目標，避免體育教學目標設定過高打擊學生學習積極性，通過教學方法改革培養(yǎng)學生體育品德、運動能力等核心素養(yǎng)。

4.3、完善教學評價體系

體育教師應利用過程性評價代替結果性評價，以評價為載體實現(xiàn)師生高效互動目標，使學生明晰自身學習不足之處，并在教師點評指導下掌握體育運動技巧及相關知識，提高教師體育教學質量，同時在每節(jié)課的結尾利用5min針對學生運動狀態(tài)、競技心理、身體素質、學習能力等方面進行評價，使學生能重視核心素養(yǎng)的自我培育，積極調整自身體育學習體系，自覺汲取體育文化營養(yǎng)，可以關注生命、關注健康、熱愛生活、熱愛運動，在體育教師教學評價引導下優(yōu)化學生身體健康狀況，助力學生改掉不良生活習慣，繼而培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，提高中學體育課堂改革質量。

5、結束語

綜上所述，為提高中學體育教學質量，體育教師需立足新課改背景，在總結體育教學經(jīng)驗基礎上改革中學體育教學思想，科學應用教學方法，完善教學評價體系，根據(jù)學生學習實況及立德樹人教育需求持續(xù)優(yōu)化體育教學內容，不斷開展校本化教研活動，通過推行教研成果突出本校體育教學特點并發(fā)揮本校體育教學優(yōu)勢，在實現(xiàn)體育課堂改革目標同時，達到培養(yǎng)學生健康行為、體育品德、運動能力、終身體育運動意識等核心素養(yǎng)的目的。