□ 龍玉斌（黔西南民族職業(yè)技術學院 貴州 興義 562400）

高職院校教育教學必須要面向市場辦學，同時堅持以就業(yè)為導向，以提升學生就業(yè)能力為目標，推動辦學模式的轉(zhuǎn)變與課程體系的創(chuàng)新。高職院校的學生通常都是中專學生升格而來的，近幾年得到了快速發(fā)展，但是其中體育課程內(nèi)容體系的構(gòu)建與改革相對薄弱，沒有形成完善且健全的課程體系。因此，體育課程內(nèi)容改革已經(jīng)成為高職院校體育改革的重點內(nèi)容。

1、當前高職院校體育課程體系構(gòu)建存在的問題

在當前高職教育快速發(fā)展的進程中，高職體育課程體系的改革雖然取得了一定的進步，但是相比較高職院校中的其他課程來講卻較為落后，其中存在較多問題。

1.1、體育教育觀念

隨著素質(zhì)教育的快速發(fā)展，高職院校教育教學需要樹立健康第一的指導思想，院校體育教育不僅需要傳授學生們的體育能力，還素養(yǎng)提升其社會適應能力，進而促進學生身心的全面發(fā)展。但是當前高職院校體育教學中，因為長期受到傳統(tǒng)體育教育思想與教學理念的影響，體育課程體系還存在過于突出競技運動的內(nèi)容與教學，沒有重視健康教育與終身體育等多項問題，導致高職體育課程體系和教學理念十分落后。

1.2、體育教育教學目標

高職院校屬于我國教育事業(yè)發(fā)展的新類型，通常都是由中專或技術院校升級、合并而來的，其學生群體在年齡、體質(zhì)、文化素質(zhì)以及學習能力等諸多方面與中?；蚣夹g院校不同，同時與高等院校也有所差異。因為起步相對較晚，當前還沒有科學的指導性目標，諸多高職院校體育教學還在模仿高等院校的體育教學模式，其教學目標與定位都十分模糊，沒有依照高職院校的性質(zhì)與層次等實際情況對體育課程內(nèi)容進行科學調(diào)整，另外，體育課程設置與教學內(nèi)容以及師資配置等方面與高等院校沒有實質(zhì)性區(qū)別，未能體現(xiàn)出高職院校體育教學的獨特性。

1.3、體育課程職業(yè)性傾向

高職院校的教育教學主要是以培養(yǎng)技術性人才為目標，其與普通高校的教育教學相比較，即存在共性，又有較強的個性，個性主要表現(xiàn)的就是十分重視培養(yǎng)學生們的崗位能力。當前我國大多數(shù)高職院校還未全面擺脫傳統(tǒng)體育教育理念的羈絆，強調(diào)競技運動和體育技能訓練，嚴重打擊了學生們對體育的個性化需求，同時還會影響學生們對體育課程的學習興趣。另外，高職院校也沒有依照學生們的個性特點和專業(yè)差異以及職業(yè)崗位群特征進行體育課程設計，即為體育課程沒有凸顯出相應的職業(yè)特色。因此，當前我國高職院校體育課程存在共性有余，個性不足，嚴重缺失職業(yè)的針對性。

1.4、高職院校體育教學內(nèi)容和方法

目前，高職院校在體育課程內(nèi)容多元化方面研究較多，同時也取得了一定的發(fā)展，但是在如何避免課程內(nèi)容簡單重復、處理課程內(nèi)容多少等問題上還存在較多分歧，尚未得到有效解決。如果依照高職院校體育課程教學計劃來講，學生們的體育學習主要有籃球、足球、武術以及游泳等，但是在3年高職學習生涯中，想要讓小學生全面學習與掌握這些內(nèi)容較為困難。另外，高職院校體育教學模式較為傳統(tǒng)、落后，還停留在以體育技能傳授為主的教學模式中，體育教師因為長期受到應試教學指導思想的支配，不愿創(chuàng)新體育內(nèi)容，導致其跟不上時代的需求，使學生一直處在被動學習狀態(tài)，進而影響體育教學效率。

2、高職體育課程內(nèi)容改革創(chuàng)新的發(fā)展趨勢

2.1、體育課程內(nèi)容的生活化

高職體育與學生們的學習和生活有著十分密切的聯(lián)系，所以，體育教學需要貼近學生們的實際生活，在體育學習中，讓學生們掌握和學習體育理論知識，同時讓學生們進行良好的體育鍛煉，這對學生們的終身發(fā)展有著極為重要的作用和意義。高職體育生活化教學可以讓學生們在進行體育鍛煉的過程中不會對其產(chǎn)生排斥感，還可以進一步體會和感受到體育學習給自己帶來的快樂，在提升學生們身體素質(zhì)的同時，還可以提升學生們的體育綜合能力。

2.2、體育課程內(nèi)容的多元化、多樣化和個性化

高職院校體育教育教學是培養(yǎng)中和型人才的主要環(huán)節(jié)，在過程中需要體育課程內(nèi)容實現(xiàn)多元化、多樣化和個性化的原則，這樣才可以滿足學生們對體育學習的要求。不同的學生其認知與學習能力都有著一定的差異，所以設置體育課程內(nèi)容的過程中，需要全面且綜合考慮學生們的學習感受與體會，運用行之有效的方式來滿足學生的實際要求。在日常教學中還需要著重培養(yǎng)學生們的綜合素質(zhì)，有效地將體育教育與心理教育進行融合，塑造學生健全且完善的人格，另外，學生個性發(fā)展也是體育教育發(fā)展的重要趨勢。

2.3、體育課程設置需重視學生們的心理教育

健康標準既包括身體健康，還包括心理健康。針對于高職院校體育教學來講，其教學模式不僅是提高學生身體素質(zhì)的重要方式，也健全學生人格發(fā)展的主要途徑。特別是正處在青春期的學生，他們的心理活動正在發(fā)生了一定的改變，在這一階段需要重視心理教育，這對培養(yǎng)學生人格有著十分重要的作用和意義。高職院校體育教育是一項綜合性較強的教學活動，借助體育活動能夠有效培養(yǎng)學生堅忍不拔、集體榮譽等多項優(yōu)秀品質(zhì)。所以，將心理教育與高職院校體育教學進行結(jié)合有著十分重要的意義。

3、高職天體浴課程內(nèi)容體系的構(gòu)建與實施對策

3.1、全面明確院校培養(yǎng)目標

高職院校在構(gòu)建體育課程內(nèi)容的過程中，需要科學處理繼承與發(fā)展關系，借鑒傳統(tǒng)體育教學模式，然后對其進行完善。高職體育教學在課程結(jié)構(gòu)設計過程中，需要綜合考慮體育課程的培養(yǎng)目標，課程大綱需要從目標培養(yǎng)角度出發(fā)，體育教師在制定課時的過程中，需要科學增設體育活動時間，讓學生們能夠有更多機會參與到體育課外活動中，這樣不僅能夠促進學生身體健康發(fā)展，還可以提升學生們的社會適應能力，以便全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標。

3.2、強化職業(yè)技能的素質(zhì)教育

培養(yǎng)學生職業(yè)技能素質(zhì)屬于高職院校體育教學改革的重要內(nèi)容，院校不僅需要創(chuàng)新以往傳統(tǒng)的體育教材，還需要全面結(jié)合以往傳統(tǒng)體育特色與體育專業(yè)特長，進而培養(yǎng)學生們的體育運動能力與鍛煉方式，讓學生們能夠適應當前社會發(fā)展腳步。另外，在選擇基礎課程的過程中，還要加強對學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，依照不同專業(yè)來設計教學內(nèi)容。高職院校體育教育課程內(nèi)容在編寫的過程中，需要側(cè)重于院校的職業(yè)性特點，構(gòu)建出適合本校體育教育發(fā)展的校本教材，以此來滿足社會對體育人才的需要。

3.3、全方位創(chuàng)新高職院校體育教學方式

高職院校體育課程的安排需要體現(xiàn)出連續(xù)性，選修課安排也需要重點突出其大眾性與趣味性，以此來調(diào)動學生可以積極參與到體育活動中。在實際體育教學中，還需要全面滲透新型教學模式的運用。例如在普通體育課程中加入職業(yè)崗位的身體素質(zhì)練習，同時，體育拓展項目訓練還需要加入與學生未來職業(yè)有關的內(nèi)容，以此來鍛煉學生們的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。同時，高職院校體育教學還需要全面實現(xiàn)課內(nèi)外一體化教學，將課內(nèi)體育向著課外體育方向延伸，這種體育教學方式能夠有效激發(fā)學生們的積極性與主動性。高職院校體育教學還應運用創(chuàng)新性的教學模式，始終堅持以教師“教”與學生“學”為主體的教學模式，同時還需要堅持兩種主體教學模式的高效融合，以此來組織體育課堂教學，將加強操作能力與終身體育進行融合，體育課程目標不僅要有一般性差別，最為重要的是需要體現(xiàn)出職業(yè)性的特征。

3.4、體現(xiàn)體育課程體系的個性特征

在高職院校體育教學中，課程體系需要進行優(yōu)化設計，體育教師需要尊重學生們的興趣愛好、心理取向以及文化取向，以此來調(diào)動學生參與到體育活動中的熱情。還需要考慮到學生們的心理特征，了解學生在不同階段的心理需求，進而構(gòu)建出個性特征十分明顯的校園體育文化。高職體育課程在設計的過程中，體育教師需要準確掌握教材內(nèi)容，重視調(diào)動學生們的對體育學習的積極性與主動性，科學引導其喜歡上體育活動。同時，體育教學還需要沖破以往單一的分班方式，根據(jù)學生們的興趣科學且合理地劃分班級，進一步實現(xiàn)因材施教，提升學生們的體育綜合素養(yǎng)。高職院校體育教學還需要開展多樣化的體育活動，運用健康的訓練方式開展體育教學，還需要構(gòu)建和諧平等的師生關系。

3.5、構(gòu)建科學的體育課程評價體系

高職院校體育課程其一需要構(gòu)建出科學的評價標準，對體育教師與學生兩者進行分別制定；其二需要構(gòu)建出合理的課程評價模式。評價需要重視學生的技能提升程度，還需要注重學生們的學習態(tài)度與體育習慣養(yǎng)成等。讓教學評價做到終結(jié)評價與過程評價結(jié)合、主觀評價和客觀評價融合、從單一評價向著多元評價方面轉(zhuǎn)變等。通過改革與創(chuàng)新高職院校體育教學評價方式和內(nèi)容，能夠促進高職院校體育教學邁向一個全新的高度，同時進一步讓學生們獲得更好的體育學習體驗。

4、結(jié)束語

綜上所述，高職院校在完善體育課程內(nèi)容的過程中，需要打破以往傳統(tǒng)且單一的教學理念，積極引導學生樹立起 “健康為首”、“終身體育”的觀念，全面明確高職院校體育培養(yǎng)目標，完善課程體系，創(chuàng)新教學方式，強化素質(zhì)教育，凸顯體育課程體系的特色，使高職院校體育課程體系建設可以滿足培養(yǎng)技能型人才的需求，進而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的人才。