□ 趙思強（浙江省湖州中學 浙江 湖州 313000）

1、高中足球選項教學中存在的問題

《體育與健康課程標準》中指出體育教學內(nèi)容具有可選擇性，并要充分注重高中學生的運動愛好和運動特長。根據(jù)我國體育新課程標準的要求，在現(xiàn)在高中體育課程中實施分項教學的模式。足球運動作為世界上最大的體育運動項目之一，受到廣大師生的熱愛。因此，在高中階段開展足球運動不僅順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，而且迎合學生們的愛好。但是近些年來隨著高中規(guī)模的不斷擴大，高中學生數(shù)量逐漸增多，高中足球選項教學在探索和實踐中遇到了各種各樣的問題，現(xiàn)將其分析如下：

1.1、教學中“放”與“收”的度很難把握

《體育新課程標準》指出，體育教學重點激發(fā)學生的學習興趣以及開展探究性學習模式等。因此，高中足球選項教學要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，但是在實踐過程中對于學生主體性的 “放”與“收”很難把握。首先，害怕放得太快，很難往回收。足球運動活動場地較大，選修課的學生較多，如果限制學生的活動，一些自身控制能力較差的學生就不能有效地學習運動技術(shù)。其次，讓學生自主學習和探究學習，給足球運動素質(zhì)較好的學生提供了平臺，但是對于足球運動素質(zhì)較差的學生來說，會讓其感到無所適從，導(dǎo)致學生的兩極分化更為嚴重，最終使得會踢球的學生踢得更好，不擅長踢足球的學生逐漸失去對足球的熱情。這樣學生不僅學習不到足球運動技術(shù)，而且學生們學習足球的興趣也會被削弱。

1.2、全班教學與個別教學的矛盾

傳統(tǒng)的體育模式實施的是大班教學，學生們不管程度如何都是一起學習一起訓(xùn)練。《體育新課程標準》強調(diào)教師的主體性教學，要求教師尊重每一位學生的個體差異，這種要求就是個別教學。但是根據(jù)當前我國高中體育教學現(xiàn)狀和體育教師的配置情況來看，個別教學在短時間之內(nèi)很難實現(xiàn)。通常情況之下，高中一個年級就有十幾個班級，但配置的體育教師卻很少，基本上都是一個體育教師帶七八個班級。再加上選擇足球課的學生數(shù)量比較多。在人數(shù)眾多的班級里面要實施個別教學短時間內(nèi)還無法實現(xiàn)。在這樣的現(xiàn)實情況下，個別教學的方式可能會使得個別學生的素質(zhì)得到提高，但是會使得班級整體運動素質(zhì)下降。因此，雖然體育足球選項項目成立了，但是其教學方法仍然使用傳統(tǒng)的教學模式，在短時間之內(nèi)距離預(yù)期的教學目標還是非常遙遠的。

1.3、教學方法單一

在開展足球教學的過程中，許多教師仍然使用傳統(tǒng)的教學模式，圍繞單個足球技術(shù)組織學生教學，學生們只是循環(huán)重復(fù)這一動作，完全忽略了對于學生足球技術(shù)連貫性的培養(yǎng)。同時忽略了足球運動的娛樂性質(zhì)，導(dǎo)致課堂沉悶，氣氛變得非常枯燥，學生積極性下降，對整體的教學效果產(chǎn)生影響。隨著新課程改革的逐步實施，體育教師使用多種多樣的教學方式提高學生的積極性和學習主動性，但是新課程改革實施多年以來，在高中仍然有許多教師使用傳統(tǒng)的教學方法，教學模式單一，面對不同的學生和日新月異的教學內(nèi)容采用一貫的教學方式，并不利于促進學生的全面發(fā)展。

1.4、忽視培養(yǎng)學生的運動技能

在實際的足球選項教學中，部分足球教師認為體育課程標準主要強調(diào)激發(fā)學生的學習興趣，因此在足球選項教學中運動技能的學習就沒有那么重要。甚至認為只要學生在足球運動的學習中玩的開心就好，根本就沒有對學生實施足球技能素質(zhì)的培養(yǎng)，還有一部分教師認為足球課越是“無規(guī)無矩”越好，當然這里的“無規(guī)矩”不是指課堂紀律，而是讓學生們玩的輕松，玩的愉快，玩的沒有任何壓力。以上的這些觀點都過于重視學生在課堂上的情感體驗，雖然出發(fā)點是好的，但是忽略了對于學生足球運動技能的學習。過于追求課堂氣氛，對于學生是否學到“真本領(lǐng)”的問題重視程度不夠。雖然現(xiàn)在足球選項教學模式發(fā)生了變化，但是以具體的運動項目為主的教學理念并未發(fā)生改變，而且體育課程的強身健體的功能也并未發(fā)生改變。新課程標準理念之下，不是為了讓學生單一地進行足球競技，而是通過降低足球運動的難度，讓學生掌握和運用足球技能素質(zhì)，以此來提高學生身心健康發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展。

2、提高高中足球選項教學的實踐對策

2.1、把握自主探究性學習與主體性學習的誤區(qū)

現(xiàn)階段，大部分足球教師認為新課程標準之下足球課程中的自主學習就是讓學生自己學習。教師在課堂上就是維護紀律的引導(dǎo)者。只需要在上課之前根據(jù)教材內(nèi)容提出問題，讓學生自己學習，自己練習就行了。這種想法從根本上就否定了教師在足球教學中的主導(dǎo)地位，這是不正確，也是不科學的想法。學生雖然是足球?qū)W習中的主體，但是因為其身心發(fā)展還很不成熟，自覺性不高。再者學生的足球知識和比賽的經(jīng)驗還很薄弱，因此，在學習之初還不能熟練掌握運動技術(shù)，此外，許多學生已經(jīng)適應(yīng)了應(yīng)試教育模式，習慣了被動式學習，如果足球選項教學一下子就“放開”，讓學生自主學習，學生很難完全適應(yīng)這個轉(zhuǎn)變，在課堂上不知道該如何下手，缺乏學習目標。因此，教師一定要把握好自主探究中“放”與“收”的度，這個過程還需要教師的指導(dǎo)，幫助學生自主獨立的學習，幫助其獨立的質(zhì)疑、分析和解決問題。

2.2、應(yīng)用分層次教學

《體育課程標準》中著重強調(diào)教師在教學過程中，應(yīng)充分尊重學生的個體差異，但是當前高中體育足球選項教學的現(xiàn)狀使得這一要求短時間內(nèi)還無法實現(xiàn)。因此，為了解決這一問題，教師可以根據(jù)班級里面不同學生不同的技術(shù)水平采取因材施教的教學模式。如果在實際教學中可以按照學生不同的足球素質(zhì)進行分班，自然可以收獲良好的教學效果。但是從目前的教學現(xiàn)狀來看，常常不能按照學生的技術(shù)素質(zhì)進行分班，因此在班級里面每一位學生的足球運動素質(zhì)并不相同。新課程改革之后，雖然體育項目分開了，但是許多學校仍然使用傳統(tǒng)的教學模式，每周兩節(jié)體育課程。在這種情況之下，體育教師就需要根據(jù)學生掌握的實際技術(shù)水平實施分層次教學，幫助學生克服“吃不飽”和“吃不消”的問題，真正落實因材施教的教學原則。而分層次教學就是體育教師在全面分析教材的重點與難點以及難易度，和不同學生的技能素質(zhì)以及教學目標之后將教學目標分解成難易適中和梯度明顯的層次，其編排模式依據(jù)班級里面學生實際的足球技能素質(zhì)進行編排，充分保證各個技能素質(zhì)的學生可以在有限的時間學習到真知識。從教學規(guī)律上來說，應(yīng)用分層次教學的模式遵循了體育教學的規(guī)律和高中生的學習特點。在實際的教學中可以對學生實施體育素質(zhì)教學。實踐證明，在足球選項課程之中根據(jù)不同組別的教學對象制定不同層次的教學目標和分層次的教學模式，可以幫助層次不同的學生都能摘到最近的“蘋果”。同時對于提高學生的體育運動素質(zhì)，提高學生的學習興趣和自信心有著良好的效果。為學生建立“終身體育”的思想打下堅實的基礎(chǔ)，為每一位學生提供實踐和練習的機會，大大提高高中足球課程的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的競爭意識。

2.3、發(fā)揮比賽杠桿作用，創(chuàng)造足球?qū)W習氛圍

實踐證明，大部分高中生都喜歡通過游戲的方式來學習足球選項教學，借助游戲的方式可以大大提高學生參與足球選項教學的積極性與主觀能動性。在課堂之上可以利用足球游戲來提高學生的積極性，比如學?？赏ㄟ^開展傳接球接力以及顛球、射門等游戲，提高學生參與足球課堂學習的積極性，從而使得課堂教學效果得到很大程度的提高。在課后，學?？梢耘e辦足球競賽活動，通過比賽的方式加深學生們對于足球的認知，提高學生的運動技能素質(zhì)和身體素質(zhì)。

2.4、采用靈活多變的教學方式

良好的教學方式可以優(yōu)化體育課堂教學效果，而多變的教學方法可以幫助教師實現(xiàn)教學目標，更好地組織課堂，培養(yǎng)學生主動學習的思想意識。在高中足球選項教學中，教師要尊重每一位學生的個體差異，在教學過程中除了不能采用傳統(tǒng)的教學方式之外，也要注重體能和技術(shù)水平較低的學生是不是可以適應(yīng)教師的大眾教學模式，從而導(dǎo)致其喪失對足球?qū)W習的信心。俗話說：興趣是最好的老師。因此，在教學中教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一的教學模式，采用靈活多變的教學方式，提高學生們的學習興趣。學生的學習興趣是開展足球選項教學的核心因素，高中與初中和小學階段不同，我們思考問題的能力相對提高，思維模式也發(fā)生了不小的變化。因此，我們要利用一切可供利用的資源學習足球。比如，采用現(xiàn)代多媒體教學，在足球選項教學中可以適當使用現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)，將一些學生喜愛的足球明星視頻以及世界杯足球比賽播放給學生觀看，從另外一個角度加深學生對足球的認知，以“明星效應(yīng)”促進學生學習的積極性，間接提高足球課堂教學的有效性。

2.5、加強學校足球設(shè)施的建設(shè)

足球?qū)W校設(shè)施主要包括足球場地和器材，這些共同組成足球體育的基礎(chǔ)設(shè)施，是學校開展足球選項教學的必備條件。如果學校缺乏足球設(shè)施和器材，體育教師開展工作就會受挫，因此，體育教師一定要及時聯(lián)系相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)補充足球器材，并及時維修損害的足球器材，滿足學生的足球需求，為學校開展足球選項教學打下堅實的基礎(chǔ)。校園足球文化對于促進學生學習有著重要的意義和價值。每一所學校都應(yīng)該有自己的足球文化，加強學校足球的文化建設(shè)也會大大豐富足球選項教學的效果。因此，體育教師應(yīng)當在學校中努力做好足球活動建設(shè)，不僅要從物質(zhì)文化層面，還要從精神文化層面為學生考慮，并為之付出努力，只有這樣才能有效提高足球選項教學的教學質(zhì)量。

3、結(jié)語

綜上所述，任何課程都需要經(jīng)過長期的探索和實踐，任何前人的實踐和探索都是在前人的實踐經(jīng)驗之上總結(jié)得到的。借鑒前人的觀點可以幫助我們更好地的開展教學活動，更好地適應(yīng)體育新課程改革，更加“突顯學生的主體地位”和教師的主導(dǎo)地位。未來，我們有理由相信，我國高中足球選項教學將會越來越符合新課程改革的需求，我國足球事業(yè)也將會越來越繁盛。