亓 霞 馬 驕 孫 言

(沈陽藥科大學(xué)醫(yī)療器械學(xué)院 遼寧 沈陽 110016)

藥學(xué)院校的物理學(xué)，是為藥物檢驗、藥物分析、藥物研發(fā)打基礎(chǔ)的學(xué)科.物理學(xué)的理論教學(xué)與實驗教學(xué)，猶如人的兩條腿，缺一不可，二者必須密切配合才能快速前進.因此，物理實驗教學(xué)質(zhì)量，也是衡量物理學(xué)教學(xué)效果的一把尺子，必須引入新的教學(xué)理念，采用新的方法和手段，使物理實驗教學(xué)適應(yīng)藥學(xué)學(xué)科的發(fā)展，為培養(yǎng)合格的藥學(xué)人才打好基礎(chǔ).

1 物理實驗教學(xué)的新理念

1.1 由單科教學(xué)向復(fù)合型教學(xué)模式轉(zhuǎn)化

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)出各學(xué)科間相互滲透、相互融合的發(fā)展趨勢，學(xué)科間的研究方法和手段也在相互借鑒、相互引用.物理學(xué)在藥學(xué)院校中已不是單純的基礎(chǔ)性學(xué)科，還涉及到線性代數(shù)、統(tǒng)計學(xué)、測量學(xué)、誤差理論、計算機應(yīng)用等多個學(xué)科的知識.因此，在物理實驗教學(xué)中，必須要改變以往只注重基礎(chǔ)實驗，忽視將上述學(xué)科內(nèi)容融入到實驗中的現(xiàn)象.要廣泛吸取相關(guān)學(xué)科的科研成果，在實驗教學(xué)過程中，進行融合和運用，做出相應(yīng)備注和提示，進一步討論相互關(guān)聯(lián)性.由單科物理學(xué)知識的傳授，逐步向多學(xué)科知識滲透，進而提高學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識的能力.

1.2 開設(shè)具有藥學(xué)特色的物理實驗

傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)，常以總論講授物理學(xué)基礎(chǔ)性實驗，以各論闡述提高性實驗，這種以物理學(xué)單學(xué)科縱向系統(tǒng)進行分類的實驗教學(xué)，僅側(cè)重于物理學(xué)基本知識和原理的介紹，沒有針對藥學(xué)院校的特點去設(shè)置具有藥學(xué)特色的實驗；而物理學(xué)與藥學(xué)內(nèi)容相融的綜合實驗，可以更好地適應(yīng)藥學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢，更靠近藥物檢測、藥物分析、藥物研發(fā)的實際，這樣的實驗有助于開拓學(xué)生看問題的深度和廣度，提高全面分析問題和解決問題的能力.例如,利用旋光度鑒別藥物，利用光度計測定藥品含量，利用壓力傳感器測定人體血壓，血液流變學(xué)參數(shù)測定，人耳聽覺聽閾的測量等實驗.

1.3 及時在實驗教學(xué)中納入藥學(xué)新技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，信息化程度日益發(fā)達(dá)，物理實驗教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)跟上時代的步伐，及時反映新的科學(xué)進展和技術(shù)，滿足藥學(xué)學(xué)科發(fā)展的需求.徹底改變長期以來物理實驗教學(xué)內(nèi)容一成不變，實驗內(nèi)容與藥學(xué)發(fā)展相脫節(jié)的局面.這就需要實驗教師勇于創(chuàng)新，敢于探索，隨時研究藥學(xué)領(lǐng)域的最新科研成果.例如,毛細(xì)管電泳法在藥物鑒別和含量測定中的應(yīng)用；靜電吸附法在藥學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用；超臨界流體色譜技術(shù)在中藥化學(xué)成分分離分析中的應(yīng)用；膜分離技術(shù)在中藥制藥領(lǐng)域中的應(yīng)用等.建立更新實驗教學(xué)內(nèi)容的機制，用全新的教育理念將藥學(xué)新技術(shù)融入到物理實驗教學(xué)中，徹底改變物理實驗教學(xué)與藥學(xué)學(xué)科發(fā)展相脫離的狀況.

2 新理念指導(dǎo)下的物理實驗教學(xué)方法和手段

2.1 問題切入教學(xué)模式的應(yīng)用

以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實驗教學(xué)是以如何講授課程內(nèi)容來設(shè)計的，學(xué)生處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài).教育心理學(xué)揭示，當(dāng)教師與學(xué)生處于彼此互動狀態(tài)時，學(xué)習(xí)效果最佳，具有事半功倍的作用.問題切入教學(xué)模式，就是充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、參與意識、主觀能動性和創(chuàng)造性思維.在實驗教學(xué)中，教師要根據(jù)實驗內(nèi)容，課前設(shè)計好具體問題的切入點及方法.例如，在灌裝旋光管時提出“具有一定黏稠性的藥物裝入旋光管時如何避免氣泡的產(chǎn)生”；在光度計的調(diào)節(jié)和使用時提出“光柵平面不通過分光計的轉(zhuǎn)軸時，對測量衍射角有無影響”等.討論由淺入深，可由單純物理現(xiàn)象到各學(xué)科知識的融會貫通.問題切入教學(xué)模式可即時穿插在每節(jié)實驗課中，也可在各階段總結(jié)時，歸納共性問題進行綜合性討論.教師要善于抓住牽引學(xué)生的主線，為學(xué)生提供表達(dá)自己想法和觀點的機會.問題切入教學(xué)模式不僅能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生掌握知識的情況，還能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解.

2.2 慕課在大學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

慕課是在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的基礎(chǔ)上新興的一種開放式教學(xué)模式，具有資源豐富、不受時間限制、靈活多樣、反復(fù)學(xué)習(xí)等特點.由于慕課常常是一流高?；蚨嘈Ｂ?lián)合開發(fā)，因此，其質(zhì)量也是該學(xué)科一流水平.例如，上海交通大學(xué)、國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)、東北大學(xué)、南京信息工程大學(xué)等國內(nèi)一流高校均已開設(shè)物理學(xué)慕課網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生使用[1]，收到了非常好的效果.在多學(xué)科知識相融方面，慕課很好地利用計算機模擬仿真的優(yōu)勢，將各學(xué)科相關(guān)專業(yè)知識與實驗方法融入到一個實驗中，實驗原理及操作過程惟妙惟肖，全方位、立體化、可重復(fù)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生多維度了解所學(xué)知識的應(yīng)用領(lǐng)域以及交叉學(xué)科發(fā)展要求.例如，南開大學(xué)光電專業(yè)聯(lián)合天津大學(xué)生物專業(yè)，開設(shè)“光纖傳感在生化傳感中的應(yīng)用”的慕課[2]，進一步擴展了物理實驗在生命科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用.因此，將一流資源的慕課引入到物理實驗教學(xué)中，必將快速提高藥學(xué)院校物理實驗的教學(xué)水平.

2.3 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種先進的教學(xué)平臺，集數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化及網(wǎng)絡(luò)互動為一體，徹底改變了傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)中使用的模式圖、幻燈片和投影儀的方式，打破了時空對實驗教學(xué)的限制.在多媒體課件中插入動畫，可更直觀地理解物理學(xué)中一些較難理解的原理，克服了在闡述某些復(fù)雜機制或動態(tài)變化過程中缺乏演示其變化的不足.例如，核磁共振實驗的角頻率、衍射光柵的原理及光柵常數(shù)、阿貝折射原理等實驗的動畫演示；雙縫干涉和單縫衍射實驗進行的計算機模擬等.采用多媒體技術(shù)組織教學(xué)，可以充分利用圖形、色彩、聲音、視頻、動畫等多重刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也為學(xué)生課后自學(xué)提供了一個廣闊的空間.

3 具有藥學(xué)特色的物理實驗教學(xué)案例

3.1 旋光度測定法在藥物檢測中的應(yīng)用

由于具有旋光性物質(zhì)的液體其濃度與旋光度常成正相關(guān).我們可以采用測量某藥物不同濃度旋光度數(shù)值的方法，通過計算得到其線性方程.這樣就可以通過測量未知藥物濃度的旋光度數(shù)值，計算該藥物的濃度和含量.因此，在《中國藥典》(2015年版)通則中就規(guī)定有利用旋光度法測定藥物含量的具體操作方法[3].

3.2 旋光法測定復(fù)方薄荷腦滴鼻液中薄荷腦的含量

復(fù)方薄荷腦滴鼻液是常用的醫(yī)院制劑，收載于《中國醫(yī)院制劑規(guī)范》(西藥制劑第二版)，由薄荷腦10 g和樟腦10 g溶于1 000 mL液狀石蠟中制成[4].具有滋潤，保護黏膜的作用，主要用于干燥性和萎縮性鼻炎.

通過干擾試驗，證明復(fù)方薄荷滴鼻液中的樟腦和液狀石蠟不干擾薄荷腦旋光度的測定.按照復(fù)方薄荷腦滴鼻液配方，配制成2.0 g/L,5.0 g/L,10.0 g/L,15.0 g/L,20.0 g/L，5 種不同質(zhì)量濃度的制劑，依據(jù)《中國藥典》2015年版通則0621測定旋光度，分別為-0.115,-0.220,-0.428,-0.589,-0.796.以薄荷腦的質(zhì)量濃度C(g/L)為橫坐標(biāo)，旋光度α為縱坐標(biāo)回歸，得回歸方程

α=0.037 6 +0.038 1C(R2=0.998 6)

試驗結(jié)果表明：薄荷腦在2.0～20.0 g/L范圍內(nèi)質(zhì)量濃度與旋光度的線性關(guān)系良好，平均回收率為100.72%.

試驗證明，不同濃度的復(fù)方薄荷腦滴鼻液制劑，在室溫密閉放置，24 h內(nèi)旋光度無明顯變化；薄荷腦的旋光度在10～30℃范圍內(nèi)，溫度對旋光的變化小于0.02，影響可以忽略不計；同日內(nèi)連續(xù)測定5 次3種不同濃度的復(fù)方薄荷腦滴鼻液，平均RSD為0.92%；表明方法精密度良好.

采用旋光法直接測定樣品中薄荷腦的含量(樣品：解放軍四六三醫(yī)院，批號20171010；20170827；解放軍二零二醫(yī)院，批號20171218)，3種樣品平均含量為10.19 g/L，相當(dāng)于標(biāo)示含量的101.9%.結(jié)果證明此方法簡單、準(zhǔn)確率高.

3.3 分析與討論

(1)測定薄荷腦旋光度時，若不采用同一批號的液狀石蠟作空白校正，則其旋光度相差約 0.016左右.為保證測定的準(zhǔn)確性，在測定薄荷腦的旋光度時均應(yīng)以同一批號的液狀石蠟作空白.每次測定后，均需再校正1次，以確定在測定時零點有無變動；如第2次校正時發(fā)現(xiàn)旋光度差值超過±0.01，表明零點有變動，則應(yīng)重新測定旋光度.

(2)由于薄荷腦為左旋體藥物，因此實驗中的所有旋光度均用“-”號表示，而計算時一律取其絕對值進行計算.

(3)該實驗除物理知識外，還應(yīng)用了藥學(xué)、線性代數(shù)、統(tǒng)計學(xué)、計算機等學(xué)科的知識，有利于提升學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰?，為藥學(xué)院校物理實驗教學(xué)提供了一個接觸藥品檢驗實際的較好選項.

4 結(jié)束語

沒有理論指引的實踐，必然是盲目的實踐；沒有新理念指引的教學(xué)實踐，不可能掙脫舊的教學(xué)窠臼之束縛.藥學(xué)院校物理實驗教學(xué)新理念的思考與探索，不是空中樓閣，不是另起爐灶，而是對傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)模式的繼承、提升和發(fā)展.實驗教學(xué)的終極目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和適應(yīng)藥學(xué)發(fā)展的綜合能力.采用新的教學(xué)理念，不僅使學(xué)生掌握物理學(xué)相關(guān)知識，還能融會貫通其他相關(guān)學(xué)科的知識.有利于培養(yǎng)具有較高創(chuàng)新理念、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型藥學(xué)人才.