姚江慧

摘 要：健康的身體是每個(gè)人工作生活的重要基礎(chǔ)，體育這一活動(dòng)可以促進(jìn)大眾身體健康，提高大眾身體機(jī)能。學(xué)前體育對(duì)每個(gè)人的體育發(fā)展起到重要促進(jìn)作用。對(duì)學(xué)齡前兒童的體育教育，是我們體育教育的重要起步階段。隨著學(xué)前體育教育的應(yīng)用，逐漸出現(xiàn)一些問題。本文對(duì)這些問題進(jìn)行分析討論，希望可以為相關(guān)教育者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前體育教育 問題分析 對(duì)策

學(xué)前體育教育是教育的重要組成內(nèi)容，我們國家目前的學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育的范圍，學(xué)前教育多指對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行體育課程教育。對(duì)此沒有相關(guān)體系與規(guī)定，課程約束不夠完善，多數(shù)學(xué)前教育對(duì)體育課程認(rèn)知不足，只是簡單的停留在課外活動(dòng)中。[1]

一、學(xué)前體育教育含義

學(xué)前體育教育也是存在于教育內(nèi)容之中的，我們普遍認(rèn)知學(xué)前教育是對(duì)3～6歲左右的兒童。學(xué)前體育教育目的是指有計(jì)劃的幫助幼兒進(jìn)行簡單體育活動(dòng)，通過基礎(chǔ)體育活動(dòng)提升幼兒的行動(dòng)、協(xié)調(diào)等能力，通過體育教育增強(qiáng)學(xué)齡前兒童身心健康。學(xué)齡前的體育教育教學(xué)模式主要以游戲?yàn)橹饕逃侄危M(jìn)行幼兒性格以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，正確引導(dǎo)學(xué)齡前兒童成行方式。[2]

二、學(xué)前體育教育的意義

幼兒階段的身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力開發(fā)較為容易，此階段學(xué)齡前兒童屬于成長初期，對(duì)于外界事物接受能力強(qiáng)。經(jīng)過多方研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前兒童各項(xiàng)發(fā)展對(duì)今后學(xué)習(xí)與生活起著重要促進(jìn)作用。良好的習(xí)慣從幼兒教育開始，幼兒階段的發(fā)展極其重要。這一階段的成長不僅可以提升兒童身體素質(zhì)，更可以活躍兒童大腦思維，促進(jìn)學(xué)齡前兒童成長發(fā)育。對(duì)于小朋友來說，游戲就是單純的游戲，但是教育者可以通過游戲讓小朋友感知外界事物，對(duì)學(xué)齡前兒童的發(fā)展作用是不可替代的。[3]

三、學(xué)前體育教育存在問題

1.地區(qū)之間體育教育存在差異

學(xué)前教育目前還不屬于九年義務(wù)教育范圍，對(duì)數(shù)學(xué)前教育模式無統(tǒng)一管理體制。地區(qū)之間的教育模式不能進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃。幼兒園的數(shù)量眾多，沒有統(tǒng)一的管理，教材與課程之間不盡相同，私立幼兒園更是比比皆是。此外，公立幼兒園與私立幼兒園的教學(xué)模式、教育設(shè)施以及教學(xué)空間都存在嚴(yán)重不符問題。一些地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展強(qiáng)盛，幼兒園師資配備強(qiáng)大，一些地區(qū)較為落后，對(duì)幼兒教育重視程度不高。經(jīng)常看見幼兒園中一個(gè)班級(jí)超額接收孩子情況出現(xiàn)，這樣的幼兒園起不到教育作用，只能是對(duì)幼兒進(jìn)行托管，使幼兒有人照顧，不能使幼兒全面發(fā)展。[4]

2.學(xué)前體育教育的師資力量匱乏

相對(duì)于城市發(fā)展較好的省市，幼兒園建立以及辦學(xué)資格審查比較嚴(yán)格。教學(xué)的硬件設(shè)備優(yōu)越師資力量充沛，幼兒園辦學(xué)條件完全滿足幼兒基礎(chǔ)教育。由于一部分幼師并不是體育專業(yè)生，對(duì)體育學(xué)前教育知識(shí)掌握不足，缺少相關(guān)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。多數(shù)的學(xué)前體育教育停留在課外的小滑梯以及簡單隊(duì)形排列，這局限了體育教學(xué)的發(fā)展。一些落后地區(qū)，基本設(shè)施以及師資力量得不到保障，體育課程過于死板，約束幼兒發(fā)展，幼兒的學(xué)前體育教育更是不被重視，這些問題都限制學(xué)生對(duì)體育的興趣。

3.學(xué)前體育課程定位不清晰

多數(shù)幼兒園對(duì)于體育教學(xué)沒有完善體系規(guī)劃，體育在學(xué)前教育中仍然屬于綜合學(xué)科一部分，沒有單獨(dú)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目的。教師對(duì)于幼兒體育教育多為隨機(jī)教學(xué)方式，沒有針對(duì)性的教學(xué)手段。課程教學(xué)定位不清晰，沒有完善學(xué)前教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)，以簡單游戲進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)不能起到體育學(xué)前教育的目的。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)前體育教育問題的策略

1.縮小區(qū)域之間教學(xué)差距

不同區(qū)域?qū)τ诮虒W(xué)環(huán)境不同，師資力量配備也是不一樣的。體育雖然不是義務(wù)教育范圍內(nèi)，但是相關(guān)部門還是可以對(duì)其進(jìn)行規(guī)范管理?？梢酝ㄟ^辦學(xué)資格審核、師資力量評(píng)估以及多方面因素減少地區(qū)之間因發(fā)展程度不同造成不同教學(xué)差異，最大程度減少教學(xué)之間差距，是學(xué)前體育教育可以運(yùn)用在大部分幼兒園的日常教育

之中。

2.明確學(xué)前體育教育課程設(shè)置

學(xué)前體育教育課程設(shè)置定位不清晰，幼兒園是幼兒教育重要場所。在此階段對(duì)于學(xué)前體育教育課程設(shè)置要明確，選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的體育課程。通過體育教學(xué)提高幼兒身體素質(zhì)，體育課程不一定要達(dá)成什么成果。最主要的作用還是幫助幼兒成長。學(xué)前兒童的身體素質(zhì)以及心理環(huán)境都容易受到負(fù)面情緒影響，具有較高的不確定性與偶然性。在課程設(shè)置過程中，要注意學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，由幼兒心理出發(fā)進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)。

3.聘請(qǐng)專業(yè)體育學(xué)前教育者強(qiáng)化幼師體育專業(yè)度

學(xué)前的體育落實(shí)在具體的教學(xué)中，主要體現(xiàn)出三種類型的活動(dòng)。主要有生活活動(dòng)、體育游戲活動(dòng)以及體育教學(xué)活動(dòng)。一些教師的學(xué)前體育知識(shí)掌握不足。此種情況我們可以校外聘請(qǐng)?bào)w育專員進(jìn)行幼兒學(xué)前體育的規(guī)劃培訓(xùn)，同時(shí)在專業(yè)學(xué)前體育教師進(jìn)行知識(shí)講授時(shí)。組織本園教師進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，提升本園教師的學(xué)前體育專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化，同時(shí)根據(jù)專業(yè)體育學(xué)前教師的課程規(guī)劃進(jìn)行學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉。專業(yè)教師的游戲、活動(dòng)具有體育知識(shí)的專業(yè)內(nèi)容，使幼兒可以真正地在“玩”中掌握體育知識(shí)的內(nèi)容。此種教學(xué)方式，容易得到兒童認(rèn)可，通過孩子感興趣的點(diǎn)進(jìn)行教育與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化本園教師的學(xué)前體育專業(yè)度。

4.注重學(xué)前體育課程評(píng)價(jià)效果

在學(xué)前教育中，主體者不只有學(xué)校以及教師。更要有家長全程參與，使學(xué)前兒童在成長初期感受到來自多方關(guān)愛。對(duì)于體育課程的教學(xué)效果，作為學(xué)?？梢匝?qǐng)家長參加幼兒體育教學(xué)成果檢驗(yàn)活動(dòng)。不僅加強(qiáng)家長與幼兒園之間的溝通，還可以及時(shí)收集家長反饋意見。從反饋意見中，進(jìn)行體育教學(xué)模式改革。家長才是最了解幼兒的主體，通過家長進(jìn)行學(xué)前體育教育評(píng)價(jià)。更有利于幼兒園按照幼兒實(shí)際情況，進(jìn)行課程制定，有利于幼兒園與學(xué)前兒童的共同發(fā)展。

結(jié)語

文章上述所述，概括學(xué)前體育的含義以及開展學(xué)前體育教學(xué)的意義。對(duì)于教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析，找到學(xué)前體育教育存在的不足之處。同時(shí)對(duì)學(xué)前體育存在的問題進(jìn)行分析，找到解決方法。共同促進(jìn)學(xué)前體育發(fā)展，為促進(jìn)兒童健康成長起到積極

作用。

參考文獻(xiàn)

[1]吳岳衡.湖南西部城鎮(zhèn)學(xué)前體育教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].吉首大學(xué)，2017.（18）：28-29.

[2]任玉梅.成都市城區(qū)幼兒園體育活動(dòng)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].成都體育學(xué)院，2016.（02）：91-95

[3]李晶.學(xué)前教育專業(yè)體育方向人才社會(huì)需求與課程設(shè)置的研究[D].沈陽體育學(xué)院，2017.（10）：38-40.

[4]楊平.江蘇省幼兒高等師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)體育課程的研究[D].南京師范大學(xué)，2018.（15）：119-120.