劉忠敏

摘 要：新課改背景下，初中地理學(xué)科集自然地理、人文地理于一體。在學(xué)科教學(xué)過程中，不但使學(xué)生培養(yǎng)尊重自然規(guī)律、順應(yīng)自然、關(guān)愛地理環(huán)境、實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的基本理念，還能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛鄉(xiāng)土的精神情感，這就是地理學(xué)科帶給學(xué)生的人文素質(zhì)。本文結(jié)合初中地理學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)況，系統(tǒng)闡述培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的有效實施對策，以便為提高學(xué)生的人文素質(zhì)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì) 初中地理 學(xué)科教學(xué) 人文地理 資源環(huán)境

在初中地理學(xué)科教學(xué)中，要穩(wěn)步地提高學(xué)生的人文素質(zhì)，需要教師善于從教學(xué)點滴出發(fā)，在通盤把握地理學(xué)科特征和規(guī)律的前提下，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，使廣大初中學(xué)生的人文素質(zhì)步步提高。

一、著力培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神

當(dāng)前為數(shù)不少的初中生均是獨生子女，這些學(xué)生在家往往過度地受到父母和長輩們的呵護乃至溺愛，一定程度上缺乏全局意識和團隊協(xié)作干事的精神，尤其是個人主義色彩濃厚，做事情時往往會把自身擺在首位，集體主義觀念相對淡薄，這給人際關(guān)系的正確處理蒙上一層陰霾。因此，有必要在初中地理學(xué)科教學(xué)過程中，逐步地培養(yǎng)學(xué)生團隊互助的團隊思想。具體地說，教師要在教學(xué)中構(gòu)建問題探索、協(xié)作學(xué)習(xí)的良好氛圍，使孩子們在自主探究學(xué)習(xí)中養(yǎng)成團隊配合的習(xí)慣。通俗地說，學(xué)生們要像科學(xué)家一樣，善于發(fā)現(xiàn)地理問題，在發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識問題的表象，在認(rèn)清問題表象的基礎(chǔ)上調(diào)動自身已經(jīng)接觸過的地理知識去解決現(xiàn)實問題，進而在自主探究中使自己獲得知識拓寬、技能養(yǎng)成的本領(lǐng)，同時亦在潛移默化中升華價值觀教育和人文情操，使自己的個性得以充分彰顯，這就是“自主探究學(xué)習(xí)”模式的精髓和基本內(nèi)涵。具體到地理學(xué)科，在自然地理部分中，地理學(xué)科本身所固有的自然科學(xué)基本特征便于組織自主探究學(xué)習(xí)。在學(xué)科教學(xué)中，教師可首先讓學(xué)生圍繞某一個將要學(xué)到的地理問題加以分組探究，學(xué)生們?yōu)榻忉屧搯栴}背后所蘊含的地理知識，必定要廣泛地搜集證據(jù)，并調(diào)動較高水平的思維活動對地理現(xiàn)象進行闡釋，接著利用搜集到的恰當(dāng)證據(jù)，科學(xué)正確地解釋出相關(guān)的地理問題。

例如，在學(xué)習(xí)“中國南北方之間的自然差異”時，教師可在學(xué)科教學(xué)開始時，就提問：為什么南方和北方會有如此大的自然差異？兩大區(qū)域植被類型有何區(qū)別？這些區(qū)別是怎么樣產(chǎn)生的，原因何在？教師可將學(xué)生們以4-6人為一小組，在教學(xué)中預(yù)留充分的時間來自主探究，大家各抒己見，結(jié)合所學(xué)知識和剛預(yù)習(xí)的新知識，整合每位學(xué)生的發(fā)言，不難得出問題的答案，進而使地理規(guī)律得以總結(jié)?？梢?，通過這種自主探究的學(xué)習(xí)體驗，有助于初中學(xué)生了解地理學(xué)科知識體系的建構(gòu)經(jīng)過，同時亦讓其領(lǐng)略到了與同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)的樂趣。

二、著力培養(yǎng)學(xué)生的公德意識

早在20世紀(jì)80年代初期，聯(lián)合國就向全球呼吁：必須深入研究自然的、生態(tài)的、經(jīng)濟的以及運用自然資源過程中的基本聯(lián)系，以求充分保障全球的可持續(xù)發(fā)展。初中地理新課改的主要目標(biāo)和宗旨就是通過學(xué)生們掌握應(yīng)知應(yīng)會的地理學(xué)科基礎(chǔ)知識，樹立其正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，這同時也是21世紀(jì)新型公民所必備的地理人文素質(zhì)。在資源、環(huán)境問題十分嚴(yán)峻的今天，人類的可持續(xù)發(fā)展主要源自自身能否擁有較強的地理倫理觀念、社會公德意識以及可持續(xù)發(fā)展能力等。鑒于地理教學(xué)對學(xué)生日后的生活抉擇可以產(chǎn)生直接而又深遠的影響，教師就要著力培養(yǎng)學(xué)生的公德意識。

當(dāng)前盡管全體學(xué)生均能明白維護公共衛(wèi)生、保護自然環(huán)境的極端重要性，然而，現(xiàn)實生活中，特別是在公共場所，任意破壞環(huán)境、損壞公共財物的行為依然屢見不鮮。例如，隨地亂吐痰、亂扔瑣碎紙屑的情況依然時有發(fā)生。如若學(xué)生僅對人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展問題有一個宏觀認(rèn)知和整體把握，卻無法落實到實際行動中，那么地理學(xué)科的人文素質(zhì)培養(yǎng)也不能算作是成功的。地理學(xué)博大精深，有不少個案均包含地理倫理道德以及社會公德意識的基本內(nèi)涵，教師要在學(xué)科教學(xué)中密切結(jié)合個案，對全體學(xué)生展開人口、環(huán)境、資源和可持續(xù)發(fā)展的地理倫理道德教育，使之不但內(nèi)化于心，更能外化于行，把保護環(huán)境、節(jié)約資源的責(zé)任記在心上、扛在肩上，方能做到日常生活中自覺維護公德，保護賴以生存的自然環(huán)境，協(xié)調(diào)處理好人地之間的關(guān)系。與此同時，教師可利用課余時間，組織學(xué)生開展形式多樣、精彩紛呈的文藝活動，開設(shè)興趣小組，舉辦人口資源生態(tài)等專題類講座以及地理知識競賽等活動，通過這種寓教于樂的形式，使全體學(xué)生在潛移默化中完全認(rèn)可正確的資源環(huán)境觀，進而在生活點滴中運用正確的地理倫理觀來發(fā)出符合時代要求的行為。

三、采取靈活的教學(xué)模式

在新課改背景下，人文素質(zhì)的培養(yǎng)和教育離不開教學(xué)模式的靈活多元，教師要充分借助多媒體等新型教學(xué)設(shè)備，將理論和具體實踐密切關(guān)聯(lián)，加強師生之間的教學(xué)互動，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“中國的地形”時，僅憑教材上的文字?jǐn)⑹鍪箤W(xué)生難以較快地理解我國地形地貌的各種類型和成因。教師就要運用多媒體，依托其視聽結(jié)合、圖文并茂的特征，將相對抽象的地理知識以圖片乃至紀(jì)錄片片段的形式展示出來。通過專業(yè)影音講解，學(xué)生們不但能加深對所學(xué)知識的理解和印象，還能溝通學(xué)生的精神情感，使大家在感悟祖國山河博大精深的同時，加強對愛國主義偉大價值觀的信仰，進而升華道德情操。

結(jié)語

初中地理學(xué)科有著諸多培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的機會，同時也有不少提高學(xué)生人文素質(zhì)的教學(xué)資源。教師要高度重視讓學(xué)生在學(xué)地理的同時，著力培養(yǎng)人文素質(zhì)，將這些人文素質(zhì)內(nèi)化于心、外化于行。

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