李晶菊

摘 要：進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，當(dāng)前社會的主要發(fā)展趨勢是信息化，如何在信息化的背景下進(jìn)行高效高中物理課堂的構(gòu)建，成為一線高中物理教師思考的關(guān)鍵性問題?；诖?，筆者從自身高中物理課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展高中物理課堂教學(xué)的策略，希望能夠與其他高中物理教師一同探討這一問題。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 高中物理 微課 教學(xué)結(jié)構(gòu) 網(wǎng)絡(luò)資源

技術(shù)的發(fā)展帶來了社會的進(jìn)步，在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，高中物理教師應(yīng)當(dāng)基于信息技術(shù)的優(yōu)勢，進(jìn)行物理課堂教學(xué)模式的優(yōu)化改進(jìn)，從而逐步提高高中物理課堂的教學(xué)效果。

一、應(yīng)用微課預(yù)習(xí)，優(yōu)化預(yù)習(xí)方式

課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生對物理知識的預(yù)習(xí)效果，對最終課堂教學(xué)的效果，有著重要的影響作用。而微課具有短小精悍的特點(diǎn)，能夠在短時(shí)間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生對微課視頻進(jìn)行觀看，從而提升學(xué)生對物理知識的預(yù)習(xí)效果。[1]

例如，在進(jìn)行《太陽與行星間的引力》這節(jié)課的教學(xué)前，教師對本節(jié)課的內(nèi)容以及教學(xué)大綱對本節(jié)課的要求進(jìn)行分析，將“太陽與行星之間存在引力”“利用開普勒第三定律和牛頓第三定律推到太陽對行星引力的表達(dá)式”等知識點(diǎn)融入一節(jié)20分鐘左右的微視頻當(dāng)中，闡釋本節(jié)課的主要的基本框架和內(nèi)容，并將制作好的微課視頻投放到教師的個(gè)人空間當(dāng)中。在課下，教師布置預(yù)習(xí)《太陽與行星間的引力》這節(jié)課的作業(yè)，之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師所布置的作業(yè)，在教師的個(gè)人空間當(dāng)中以檢索關(guān)鍵詞的形式找到教師所制作的《太陽與行星間的引力》總體框架微課視頻，并對教師制作的微課視頻進(jìn)行觀看，使得學(xué)生在觀看視頻的過程中，對《太陽與行星間的引力》這節(jié)課的知識有一個(gè)整體的了解，從而為進(jìn)行《太陽與行星間的引力》這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好課前的準(zhǔn)備工作。同時(shí)，在本節(jié)課微課視頻當(dāng)中的主要內(nèi)容呈現(xiàn)流程，應(yīng)當(dāng)與教師在課堂中開展教學(xué)的流程相一致，從而使得學(xué)生能夠更好地把握課堂節(jié)奏，提高《太陽與行星間的引力》這節(jié)課的教學(xué)效果。[2]

顯然，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下開展高中物理知識的教學(xué)，教師能夠利用微課的形式，優(yōu)化學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的路徑，從而提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，為高效物理知識的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果

多媒體是最早的信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行融合的形式，在開展高中物理知識教學(xué)的過程中，教師能夠利用多媒體當(dāng)中的多樣結(jié)構(gòu)，進(jìn)行物理知識的展示，從而豐富學(xué)生進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)的情境，提高物理課堂的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《行星的運(yùn)動》這節(jié)課的教學(xué)中，教師先使用愛奇藝等視頻播放客戶端播放一段行星運(yùn)動的視頻，使學(xué)生在動態(tài)直觀的視頻當(dāng)中，點(diǎn)燃參與《行星的運(yùn)動》這節(jié)課的興趣，同時(shí)，聲情并茂的動態(tài)畫面，也能夠吸引學(xué)生的注意力;之后，教師應(yīng)用PPT當(dāng)中的圖片展示功能，將本節(jié)課的知識框架進(jìn)行展示，使得學(xué)生在課堂的開始就對本節(jié)課的基本內(nèi)容有所認(rèn)知，從而更好地把握課堂的節(jié)奏;緊接著，教師應(yīng)用圖文結(jié)合的形式，進(jìn)行《行星的運(yùn)動》這節(jié)課知識的講解，使得學(xué)生在不斷變化的圖片和知識點(diǎn)當(dāng)中，將注意力維持在《行星的運(yùn)動》這節(jié)課的當(dāng)中，提高《行星的運(yùn)動》這節(jié)課的教學(xué)效果;最后，教師使用多媒體當(dāng)中的Word軟件，進(jìn)行練習(xí)題的展示，使得學(xué)生能夠在做題的過程中，進(jìn)一步深化對《行星的運(yùn)動》這節(jié)課知識的認(rèn)知。不難看出，在“互聯(lián)網(wǎng)+”下開展高中物理知識的教學(xué)，教師能夠利用多媒體的多樣形式進(jìn)行知識的展示，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，從而逐步提高高中物理課堂的教學(xué)效果。

三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是高中物理課堂的教學(xué)特色，在開展高中物理知識教學(xué)的過程中，教師能夠利用實(shí)驗(yàn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生將理論物理知識與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，從而深化對理論物理知識的認(rèn)知。而伴隨現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)，在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的劣勢，提高課堂教學(xué)的效果。

例如，在進(jìn)行《探究作用力與反作用力的關(guān)系》這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用現(xiàn)代資源，促進(jìn)虛擬實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生以親身參與的形式完成《探究作用力與反作用力的關(guān)系》這個(gè)實(shí)驗(yàn)，但是，當(dāng)學(xué)生在課下時(shí)，無法通過親身參與的形式重新感受實(shí)驗(yàn)的過程，因此，降低學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的效果。而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)視頻資源的出現(xiàn)，幫助教師解決這一問題。在進(jìn)行《探究作用力與反作用力的關(guān)系》實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束之后，教師引導(dǎo)學(xué)生從海量的網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)中，找到《探究作用力與反作用力的關(guān)系》的實(shí)驗(yàn)視頻，并進(jìn)行觀看，從而在虛擬的實(shí)驗(yàn)中，重新感受實(shí)驗(yàn)的流程，深化對《探究作用力與反作用力的關(guān)系》這個(gè)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知。顯然，在開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師能夠利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

總而言之，信息技術(shù)對高中物理課堂教學(xué)具有十分重要的作用，一線高中物理教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)選擇，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化高中物理課堂的構(gòu)建，提高高中物理課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李桂珍.高中物理教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（24）：99-100.

[2]林妹.信息技術(shù)環(huán)境下高中物理探究教學(xué)策略的研究解析[J].信息記錄材料，2018，19（02）：191-192.