施虹冰

一、課例開發(fā)的背景

（一）緣起蹭培訓(xùn)

2018年暑期，我回家鄉(xiāng)休假，從上海知明教育咨詢公司周子房博士和贛南師大王從華博士處得知，2018年8月7日至12日，江西省教師質(zhì)量檢測、評估與服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新中心與贛南師范大學(xué)文學(xué)院將聯(lián)合舉辦協(xié)同實驗校區(qū)語文骨干教師寫作教學(xué)高級研修培訓(xùn)。兩位博士盛情邀請，家門口的免費培訓(xùn)，不蹭豈不可惜？于是我果斷改變休假計劃，騰出時間直奔培訓(xùn)地點。

（二）合作議話題

培訓(xùn)設(shè)計注重的是做中學(xué)，學(xué)中做。專家們的講座、報告為培訓(xùn)者提供知識準(zhǔn)備，接下來就是真刀實槍的案例設(shè)計與分享環(huán)節(jié)了。我參與到小學(xué)組的分組活動中。雖然伙伴們不斷聊著各自的想法，但是要選定一個適合高年級學(xué)生的作文話題，還是讓我們糾結(jié)了半天。這時，我們小組的一位年輕教師為大家貢獻(xiàn)了一個話題，法國動畫片《昆蟲總動員》，其中有一個關(guān)于螞蟻之間爆發(fā)戰(zhàn)爭的視頻片段，很有意思，或許可以成為一個作文教學(xué)的話題。

我們迅速上網(wǎng)查找，一圈兒成年人開始有滋有味地看起了動畫片。動畫片是好看，如何化身作文話題，確定任務(wù)情境，并提煉出學(xué)習(xí)元素呢？時間有限，大家陷入焦慮中。

還是從年段目標(biāo)著手吧。這個視頻片段，描述的是紅黑螞蟻之間的一場戰(zhàn)斗，比較適合進(jìn)行場面描寫的訓(xùn)練。小學(xué)五六年級是有場面描寫的訓(xùn)練要求的，大家沒有異議。

周子房博士對這個視頻片段的選定也大加贊賞。他認(rèn)為，現(xiàn)時的教學(xué)材料，適合男孩子的確實不多，這個材料，一定會贏得男孩子的喜愛。事實證明，這的確是個深受男生歡迎的話題，這是后話。

（三）分工寫初稿

因為只有半天時間，要完成從話題的選定，到情境與任務(wù)的設(shè)計，還要做學(xué)情分析，提煉學(xué)習(xí)元素，并制作成PPT，下午要做現(xiàn)場分組報告，時間已經(jīng)非常緊迫了。我趕緊主動承擔(dān)教學(xué)設(shè)計任務(wù)，并建議組長把小組成員分成兩部分：截取視頻中的相關(guān)畫面，設(shè)計小組報告的PPT;寫下水文，設(shè)計螞蟻戰(zhàn)斗場面的片段描寫，作為提供給學(xué)生的范文。

于是，就形成了最初的《螞蟻世界的大戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計初稿。當(dāng)時的“情境與任務(wù)”設(shè)定為動畫片的主角七星瓢蟲，從第三方的視角，目睹了一場螞蟻大戰(zhàn)，以第一人稱的身份來講述故事。

在8月8日下午的小組報告中，我們的案例點燃了大家的熱情，專家和參訓(xùn)學(xué)員展開了熱烈的評議，并一致贊賞話題有趣，擬真的任務(wù)情境明確了寫作的目的。

然而，選定話題，擬定情境與任務(wù)，確定學(xué)習(xí)元素，只是邁出了第一步。具體到教學(xué)環(huán)節(jié)中，如何設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，如何設(shè)計可行的寫作支架，如何一一落實教學(xué)目標(biāo)，保障學(xué)習(xí)元素在教學(xué)事件中得到體現(xiàn)……

經(jīng)過反思和研討，我在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)做了以下設(shè)計：

第一步，播放視頻片段，導(dǎo)入課題：螞蟻世界突然爆發(fā)了一次大戰(zhàn)，同學(xué)們觀看視頻，看看戰(zhàn)斗雙方分別是誰：進(jìn)攻的一方是誰？防守的一方呢？七星瓢蟲是哪一方的伙伴？

第二步，借助情境啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生由古代兵器聯(lián)想到螞蟻世界的戰(zhàn)爭可能需要怎樣的兵器。學(xué)生分小組合作，填寫下面的表格（武器收集站），再交流。限定一分鐘，寫得越多越好。

[武器收集站 戰(zhàn)斗雙方 人類古代戰(zhàn)場上

出現(xiàn)的武器 螞蟻世界戰(zhàn)場上

出現(xiàn)的武器 進(jìn)攻 1.箭

2.火炮

3.戰(zhàn)車

4.戰(zhàn)馬

…… 防守 1.滾石

2.盾牌

3.火把

……

]

第三步，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類，引導(dǎo)學(xué)生借助歸類發(fā)現(xiàn)武器來源的不同，從而能夠想象出更多樣的、適合螞蟻的武器。

第四步，用游戲活動展示學(xué)生頭腦風(fēng)暴的結(jié)果。

其一是“嘴巴叫陣游戲”。學(xué)生分成紅、黑兩隊，用嘴巴叫陣打仗，一方報出一種武器名稱，另一方需要立即報出一種武器與之對陣。不必計較武器之間的強(qiáng)大弱小，只須報得出螞蟻可能用得上的武器名稱即可。其二是“武器排排隊”。根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展和武器的威力大小，給你選擇的武器排排隊。

第五步，在游戲結(jié)束后，引出任務(wù)情境：（1）指名朗讀任務(wù)情境的文字;（2）根據(jù)各種武器的火力值，設(shè)想戰(zhàn)斗的結(jié)局，選擇攻防雙方每一回合較為恰當(dāng)?shù)奈淦鳎顚憳?gòu)思圖表。

第六步，小組合作完成三個故事回合的寫作。

（1）觀看視頻，小組合作寫第一回合的戰(zhàn)斗場面。

（2）小組交流，同學(xué)點評。

（3）出示下水文（基本式：從點到面）。讀范例，師生共議：先出現(xiàn)點（個體、近景）的描寫，再出現(xiàn)面（群體、遠(yuǎn)景）的描寫。

（4）對照范例，用基本式的方式，根據(jù)自己選用的武器，嘗試描寫第一個回合的戰(zhàn)斗。

（5）交流點評。提供評價修改的基本標(biāo)準(zhǔn)：

你選擇的武器是否有新意，是否符合螞蟻的特點？

你是否能運用點面結(jié)合的三種方式來描寫場面？

（四）實踐完善

10月10日接到澳門教育暨青年局的電話，希望我能去上海上一節(jié)公開課，晚上收到電郵才知道是去參加一個海峽兩岸暨香港、澳門教學(xué)交流活動。我趕在出發(fā)前一天，用自己的班級進(jìn)行試教，學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈，至少證明這個課例確確實實很受學(xué)生尤其是男生的歡迎。

上海的教學(xué)經(jīng)歷鼓舞我們再次修改完善，我的同事們在11月份用兩節(jié)課完整呈現(xiàn)了這個案例，得到周子房博士的贊賞。兩次實踐都證明了同一個問題：學(xué)情需要教師慢下來，讓孩子們充分享受思維碰撞、構(gòu)思研究和文字醞釀的過程。

二、教學(xué)設(shè)計

（一）教材分析

這是一個統(tǒng)編教材以外的寫作話題，源自一次寫作教學(xué)研訓(xùn)活動，截取了動畫片《昆蟲總動員》的視頻片段，片段從黑螞蟻巢穴的某個日常開始，紅螞蟻群突然舉兵進(jìn)犯黑螞蟻巢穴，由此紅黑螞蟻之間爆發(fā)了一場戰(zhàn)爭。視頻片段中的故事情節(jié)一波三折，戰(zhàn)斗過程、使用的武器等都腦洞大開，想象力豐富。該視頻片段提供的不僅僅是豐富有趣、真實奇特的寫作素材，更是視角獨特、空間無限的寫作話題。

（二）情境與任務(wù)

螞蟻世界突發(fā)一場戰(zhàn)爭，紅螞蟻大隊人馬攻擊黑螞蟻巢穴。在你來我往的戰(zhàn)爭過程中，雙方用了哪些武器？是黑螞蟻家園被毀，倉皇逃命，還是紅螞蟻進(jìn)攻失敗，無奈退兵？請你結(jié)合視頻情境，創(chuàng)編一個包含三個戰(zhàn)斗場面的故事，與老師和同學(xué)們分享。

（三）學(xué)情分析

1.當(dāng)前教材的文本，尤其是關(guān)于寫作教學(xué)的話題、素材，偏溫柔細(xì)膩，要求文質(zhì)兼美。而適合男孩子的，或粗獷豪放，或血脈僨張，或古靈精怪，甚至桀驁不馴、上房揭瓦的素材，少之又少。

2.關(guān)于戰(zhàn)爭、戰(zhàn)場、打仗等話題，多數(shù)男孩子會比較感興趣。但是感興趣，不等于擁有述諸文字的能力，且一部分女孩子可能會對這個話題缺乏熱情，需要設(shè)計不同活動來調(diào)動不同性別學(xué)生的參與積極性，并通過異質(zhì)分組合作方式，來形成取長補(bǔ)短的互補(bǔ)團(tuán)隊。

3. 在日常閱讀文本中，有關(guān)場面描寫的訓(xùn)練，學(xué)生接觸也不算多，需要在寫作過程中設(shè)計更為細(xì)致適用的學(xué)習(xí)支架。

（四）學(xué)習(xí)元素

1.圍繞視頻情境，想象雙方使用的武器，創(chuàng)編一個包含三個戰(zhàn)斗場面的故事。

2.根據(jù)情節(jié)的展開，用全景+特寫鏡頭的方式，描寫螞蟻世界戰(zhàn)斗過程的場面。

（五）教學(xué)環(huán)節(jié)與活動

【板塊一：構(gòu)思故事框架】

1.視頻導(dǎo)入，初步了解故事開端

昆蟲世界突然爆發(fā)了一次大戰(zhàn)，同學(xué)們觀看視頻①，看看誰能發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)斗雙方分別是什么動物。進(jìn)攻的一方是誰？防守的一方呢？

板書：螞蟻世界的大戰(zhàn)

2.頭腦風(fēng)暴，腦洞大開設(shè)計武器

（1）自由猜測，在螞蟻世界的戰(zhàn)場上，適合螞蟻的武器可能有哪些？教師引導(dǎo)：螞蟻沒辦法用上人類的那些武器，它們的武器可能會來自哪里呢？

（2）觀看視頻②，啟發(fā)想象。倒計時，頭腦風(fēng)暴寫武器名稱。

（3）嘴巴叫陣游戲：學(xué)生分成紅、黑兩隊，用嘴巴叫陣打仗。一方報出一種武器名稱，另一方需要立即報出一種武器與之對陣。

3.創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)思故事框架

（1）揭示任務(wù)情境：指名朗讀“情境與任務(wù)”，明確寫作要求。

螞蟻世界突發(fā)一場戰(zhàn)爭，紅螞蟻大隊人馬攻擊黑螞蟻巢穴。在你來我往的戰(zhàn)爭過程中，雙方用了哪些武器？是黑螞蟻家園被毀，倉皇逃命，還是紅螞蟻進(jìn)攻失敗，無奈退兵？請你結(jié)合視頻情境，創(chuàng)編一個包含三個戰(zhàn)斗場面的故事，與老師和同學(xué)們分享。

（2）觀看視頻③，小組合作，準(zhǔn)備討論設(shè)計故事框架。

（3）小組合作構(gòu)思故事框架：討論故事最后的結(jié)局，根據(jù)結(jié)局，選擇攻防雙方三個戰(zhàn)斗場面所用的武器，填寫下列表格：

[故事框架 誰？用了什么武器？ 第一個戰(zhàn)斗場面 第二個戰(zhàn)斗場面 第三個戰(zhàn)斗場面 這場可怕的戰(zhàn)斗結(jié)束了！? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?終于贏得了最后的勝利。 ]

（4）指名小組分享各自設(shè)計的故事框架，教師相機(jī)點評，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三個戰(zhàn)斗場面之間的銜接，以及第三個戰(zhàn)斗場面與結(jié)局設(shè)計的合理性。

【板塊二：初試特寫鏡頭】

4.嘗試描寫，特寫鏡頭初體驗

（1）小組合作，看圖寫話，初步體驗視頻鏡頭的不同角度。

學(xué)生繼續(xù)分組合作，每兩個人合作完成一份工作紙。每份工作紙上均有一個視頻截圖，有紅螞蟻突然偷襲黑螞蟻巢穴時的遠(yuǎn)景畫面，有黑螞蟻保衛(wèi)家園進(jìn)行反擊的近景畫面，有紅螞蟻或黑螞蟻選用各種奇特武器進(jìn)攻對方的近景畫面……

（2）分享小組合作的寫話作品，發(fā)現(xiàn)不同小組所寫畫面的不同特點，區(qū)分全景與特寫。

教師根據(jù)小組分享的不同作品，相機(jī)引出“全景”與“特寫”兩個不同的概念。

板書：全景（概括敘述） 特寫

（3）出示紅螞蟻發(fā)射牙簽場景的三幅連貫畫面的圖片，師生共議，進(jìn)行畫面描述。

（4）出示教師所寫的范例，體會特寫鏡頭的細(xì)節(jié)描寫。

板書：細(xì)節(jié)描寫

（5）教師小結(jié)。

板書：動作? 神態(tài)? 聲音? ……

【板塊三：合作創(chuàng)編故事】

5.合作寫作，分享交流

（1）小組合作完成三個回合的完整故事。

展示臺：

借助下面的開頭和結(jié)尾，把你們的故事連起來讀給大家聽。

開頭：

一個平平常常的早晨，黑螞蟻們和往常一樣忙碌起來。工蟻們有的在照顧蟻后，有的在喂養(yǎng)幼蟻，還有的準(zhǔn)備外出尋找食物。兵蟻們則在室外觀察著周圍的動靜。

突然……

結(jié)尾：

這場可怕的大戰(zhàn)結(jié)束了！? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?，終于贏得了最后的勝利。

（2）小組報告，分享交流。

分享交流前，提供學(xué)生評價與修改的依據(jù)。

【評價與修改】

[符合下面要求嗎？ 我的意見和想法 故事中的三個戰(zhàn)斗回合之間過渡自然流暢嗎？ 故事中有全景鏡頭的描寫嗎？ 有幾個特寫鏡頭的描寫？哪些特寫鏡頭寫得精彩激烈？ ]

三、教學(xué)反思

從2018年8月確定話題，就此擱下，忙著開學(xué)，認(rèn)識兩個班的學(xué)生，備課，上課，戰(zhàn)臺風(fēng)，轉(zhuǎn)瞬就到了2018年10月。距交流活動不到一周的時間，突然接到澳門教育暨青年局的電話，我匆忙應(yīng)承下海峽兩岸暨香港、澳門教學(xué)交流任務(wù)。臨出發(fā)前夕，在澳門的課堂上，我第一次將教學(xué)設(shè)想付諸實踐，甚至來不及修改反思，即刻趕往上海，在活動現(xiàn)場，80分鐘的教學(xué)任務(wù)，用了將近60分鐘時間，基本完整地展示了一遍《螞蟻世界的大戰(zhàn)》的作文教學(xué)過程。