陳艷雙

摘 要：“有效教學(xué)”主要是指通過教師在教學(xué)過程當(dāng)中遵循教學(xué)規(guī)律，成功引起、維持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)，并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：淺析 有效教學(xué)

我將結(jié)合自己對有效教學(xué)的點滴認(rèn)識從兩個方面談一談自己對提高有效教學(xué)的理解。

一、心理因素

首先我認(rèn)為影響有效教學(xué)的第一個因素是：心理因素。在我從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有這樣一件事雖然過去了很多年，但至今都讓我難以忘懷。

那年我教高三理科班，由于學(xué)校特定的原因，高二升高三時有兩個班被拆掉，進(jìn)行班級合并，我當(dāng)時任教的班級有五分之一是我教過的學(xué)生，五分之四是那個原班人馬，我不曾教過。第一次月考后班級考過100分的八個學(xué)生都是我高二教過的學(xué)生，在班級引起不小的轟動。我以為我的人氣會大升，學(xué)生們會更加發(fā)奮學(xué)習(xí)。可是令我意想不到的事情發(fā)生了，我從個別同學(xué)的眼神中讀到了兩個字：“敵視”，在一次上課時我受到了公然挑釁，上課開始師生互相問候落座后，有兩個女生竊竊私語，在我制止時一個女生騰地站起來，那個女生眼睛瞪得大大的，面部有些變形，我從來沒見過女生這種架勢，況且此女之前給我留下的印象尚好。我感到事態(tài)不對，安排其他學(xué)生做習(xí)題后，把這個女生叫了出來進(jìn)行了一番詢問。原來，她偏執(zhí)的認(rèn)為老師偏向，只因她看到下課時圍著老師問問題的都是那些考得好的學(xué)生，以為老師給他們吃小灶。經(jīng)過一番細(xì)致入微的交談后，她的心結(jié)打開了，臉上露出了微笑。在以后的日子里，她也經(jīng)常問問題，并表示出對我的關(guān)心，我知道她是在用另一種方式向老師道歉。

這件事情讓我悟出一個道理：教育事業(yè)是一項用心去感知的事業(yè)。及時的溝通交流能夠消除隔膜、敞開心扉，讓偏執(zhí)的思想重新走上正軌。無論老師還是學(xué)生，都曾有過或多或少的心理困惑，由于特殊的原因，我們面對的學(xué)生數(shù)學(xué)成績大都不太理想，有的甚至很差。無論怎樣努力，總是沒有成就感。在身心極度疲憊時，在學(xué)生對自己失去信心時，我們的教師又有多少沒有失去信心和耐心呢？生活當(dāng)中處處離不開心理學(xué)，我們的教學(xué)工作更是如此。我們教師不但要及時調(diào)控學(xué)生的心理，更要及時對自己進(jìn)行心理調(diào)整。 社會發(fā)展的階段不同，家庭背景不同，生活環(huán)境不同等等因素導(dǎo)致了心理的千差萬別，因而派生出的心理問題層出不窮。心理問題解決好了，對我們的教學(xué)可以起到事半功倍的作用。

二、教師素養(yǎng)

影響教學(xué)的第二個因素是教師素養(yǎng)。

1.教師具備的專業(yè)知識要過硬。

過去常說：要給學(xué)生一杯水，教師至少要有一桶水，現(xiàn)在這個信息發(fā)達(dá)的時代一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。教師只有具備過硬的專業(yè)知識，才能靈活運用多種教育教學(xué)方法，在課堂上才能旁征博引、舉一反三、游刃有余。才能極大的激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和好奇心，才能用學(xué)識魅力深深地吸引住學(xué)生。數(shù)學(xué)老師大概都有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)一題多解時，不同的解法總會適合不同層次學(xué)生的需求。這樣才能有效拓展思維，才能讓學(xué)生在多種思維中體驗到數(shù)學(xué)的奧妙和樂趣。有時當(dāng)一題出現(xiàn)多種情況時，教師往往受到思維定式的影響，可能不一定想得全面。

在我的教學(xué)中曾經(jīng)遇到過這樣一道作業(yè)題：一個三棱錐的三個側(cè)面都是直角三角形，且三條側(cè)棱長分別為2，3，4，則其體積為多少？當(dāng)一個學(xué)生問到我這道題時，我認(rèn)為這題很簡單，因為這題不知見過多少遍了，答案張口即來?？墒菍W(xué)生卻給了我另一種不同的想法，并且用硬紙板擺出一個了模型。這讓我很驚訝，細(xì)思量，的確如此，經(jīng)過推理論證果然這題還有更多的情況，最后解出五種答案。這道題給我的觸動很大，也督促我以后解題時一定深思熟慮，不再出現(xiàn)任何紕漏。由于學(xué)生得到了滿意的答案，學(xué)習(xí)興趣更濃了，經(jīng)常找一些奧賽題共同探討。

這件事讓我深深地體會到：無論我們面對的學(xué)生基礎(chǔ)如何，我們都要用長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光去看待我們的教學(xué)。積極儲備武裝自己，用精湛的解題能力贏得學(xué)生的信任，用高度的耐心和責(zé)任心潛移默化地影響學(xué)生。

2.教師學(xué)習(xí)新知識能力要強、教育理念要先進(jìn)。

思想指引行動的方向，教育理念指導(dǎo)教師的教育行為。不怕做不到就怕想不到，如果教師不接受先進(jìn)的教育理念，就無法在課堂上體現(xiàn)出來，新課改就成為空談，有效教學(xué)更是無從談起。

在學(xué)校里，教師不但要教給學(xué)生文化知識，更要引領(lǐng)著學(xué)生成長。我們面對的學(xué)生在漫長的學(xué)習(xí)過程中，會遇到各種困難、出現(xiàn)各種狀況，很難始終如一地保持對學(xué)習(xí)的熱情，這就需要教師不斷地給學(xué)生注入精神力量。精神力量來自哪里？來自老師的先進(jìn)的、積極地思想。教學(xué)中一旦觸及學(xué)生的情感、意識領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的作用。

3.教師要善于根據(jù)學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)組織教學(xué)。

最近發(fā)展區(qū)是前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出的理論，他認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平，一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。

根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)組織教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但停留在現(xiàn)有發(fā)展區(qū)組織教學(xué)，只能阻礙學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生發(fā)展的過程就是不斷地把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的過程。也就是把不能轉(zhuǎn)化為能、把不會轉(zhuǎn)化為會的過程。要做到這一點，就必須如美國教育心理學(xué)家奧蘇泊爾所說的，要了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即教學(xué)前首先要了解學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，在這個基礎(chǔ)上讓學(xué)生走向最近發(fā)展區(qū)。

在我講授解一元二次不等式時，發(fā)現(xiàn)了這樣的問題：學(xué)生對二次函數(shù)圖像非常陌生，因式分解全班有三分之二的同學(xué)不會，并非常著急，這樣簡單的問題初中就應(yīng)該會，如果放在課上講會影響教學(xué)進(jìn)度，如果不講會影響這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我略加思考決定補上這個缺口，用了近一節(jié)課的時間講解因式分解的技巧，并現(xiàn)編了一些變式題、易錯題。結(jié)果那節(jié)課學(xué)生上得非常開心，個個臉上洋溢著幸福的微笑。他們體驗到了成功的喜悅。課后我又給學(xué)生留了配套作業(yè)，效果非常好。在此基礎(chǔ)上后繼新內(nèi)容的學(xué)習(xí)也相當(dāng)順利。

學(xué)生的基礎(chǔ)不同，思維的最近發(fā)展區(qū)也就隨之不同。要提高教學(xué)時效性，就要針對學(xué)生具體學(xué)情，在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)精心設(shè)置各環(huán)節(jié)。

總之，要打開有效教學(xué)之門，心理因素和教師素養(yǎng)缺一不可。新時代的教師不但要用知識育人還要用思想育人，教師要銘記教書育人的使命，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生的心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧。