劉維平

摘 要：職業(yè)院校是培養(yǎng)技能型人才的主要場(chǎng)所，新時(shí)代背景下職業(yè)教育在我國(guó)教育體系中的地位越來(lái)越突出。而隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足技能型人才培養(yǎng)的需求，因此教師必須進(jìn)行更深層的探究。本文以環(huán)境工程專業(yè)為例，分析了其實(shí)踐教學(xué)的必要性與現(xiàn)狀，探討了環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的有效策略。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程 實(shí)踐教學(xué) 現(xiàn)狀分析 創(chuàng)新策略

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，采礦業(yè)、制造業(yè)等多種行業(yè)造成的環(huán)境污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)峻，這一嚴(yán)峻問(wèn)題對(duì)我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)有著直接的影響。新時(shí)代背景下，要想推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，就必須重視環(huán)境工程方面的復(fù)合型人才培養(yǎng)。從微觀角度來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)是環(huán)境工程專業(yè)最為鮮明的特點(diǎn)，現(xiàn)如今如何創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，已然成為一項(xiàng)備受關(guān)注的研究課題。以下就是筆者就此的分析與論述。

一、環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性與現(xiàn)狀分析

“實(shí)踐為主，理論為輔”是教育改革背景下職業(yè)院校的核心教育理念，轉(zhuǎn)化與應(yīng)用則是實(shí)踐教學(xué)的主要思想。從本質(zhì)上來(lái)分析，環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性主要體現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：第一，環(huán)境工程專業(yè)本身就具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，若是教師僅僅側(cè)重于理論知識(shí)教學(xué)，則難免會(huì)抑制學(xué)生的思維發(fā)散，長(zhǎng)此以往甚至?xí)箤W(xué)生失去對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣;第二，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠更加深刻地理解專業(yè)知識(shí)，若是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上展開(kāi)理論教學(xué)，則必然可達(dá)到事半功倍的效果。

但通過(guò)筆者對(duì)職業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)在其教學(xué)過(guò)程中仍存在著一系列不可忽視的問(wèn)題。一是，校內(nèi)可供學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐的專業(yè)設(shè)備較為匱乏，學(xué)生難以在實(shí)踐課堂上熟練掌握技能知識(shí)。二是，實(shí)踐課程安排極不合理，部分院校未能制定嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)訓(xùn)方面的要求過(guò)低，導(dǎo)致學(xué)生未能重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，往往只抱著“應(yīng)付了事”的心態(tài)參與實(shí)踐課堂。除此以外，還有實(shí)習(xí)環(huán)境差、實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置不合理、實(shí)踐與理論為有機(jī)鏈接等問(wèn)題，這些問(wèn)題致使職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以得到真正地提升。

二、新形勢(shì)下環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的有效策略

1.以資源為核心，培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐技能

充足的實(shí)踐教學(xué)資源是開(kāi)展高效實(shí)踐課堂的必要前提，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐技能的主要場(chǎng)所[1]。因此，教師可以實(shí)踐資源為核心，將教學(xué)重點(diǎn)逐漸偏向于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加適宜的學(xué)習(xí)思考空間。例如，教師可結(jié)合校內(nèi)現(xiàn)有實(shí)踐資源以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建“四合一”新模式，即將專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)課設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)以及實(shí)踐匯報(bào)有機(jī)整合到一起，形成完整的環(huán)境專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程。在專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)實(shí)踐資源來(lái)確定實(shí)習(xí)主題，如水污染、礦山環(huán)境等，同時(shí)充分挖掘校園內(nèi)可展開(kāi)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，或通過(guò)“校企合作”共建實(shí)習(xí)平臺(tái)，并建立健全的實(shí)踐學(xué)習(xí)規(guī)章制度。專業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)采取一人一組的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生可以積極展開(kāi)自主實(shí)踐，避免出現(xiàn)部分學(xué)生過(guò)于依賴能力較強(qiáng)組員的現(xiàn)象，而課程設(shè)計(jì)選題則應(yīng)與教材知識(shí)點(diǎn)完全貼合，并滿足社會(huì)環(huán)境實(shí)際性的特點(diǎn)。實(shí)踐活動(dòng)則是教師下發(fā)任務(wù)書，將學(xué)生兩兩分組，要求學(xué)生展開(kāi)分工合作，在一定時(shí)間內(nèi)查閱相關(guān)資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)踐方案，更加高效地完成實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐匯報(bào)主要是指完成每一項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)之后，都應(yīng)進(jìn)行整理、總結(jié)以及匯報(bào)，可以答辯課堂探究的方式為主，全面檢測(cè)學(xué)生的實(shí)踐質(zhì)量與效果。在上述以資源為核心的綜合型實(shí)踐模式下，不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐積極性，使學(xué)生充分參與實(shí)踐過(guò)程，而且可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的目的。

2.以改革為核心，提升學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)

為了進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“理論服務(wù)于實(shí)踐”這一教學(xué)觀念，抓住學(xué)生的基本認(rèn)知，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案，使學(xué)生能夠在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中汲取到新的專業(yè)知識(shí)，并對(duì)其有更加深刻的認(rèn)知與理解，進(jìn)而有效夯實(shí)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力[2]。教學(xué)改革是新形勢(shì)下提升學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的關(guān)鍵途徑，為了有效提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及實(shí)踐評(píng)價(jià)三大層面的創(chuàng)新與改革。首先，教師需要提前根據(jù)教材基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)確定針對(duì)性實(shí)踐教學(xué)的主題，如仿真式、操作式、綜合式等，提前下發(fā)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生做好充足的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，初步具備獨(dú)立完成實(shí)踐的能力。其次，實(shí)踐過(guò)程中可充分借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，以仿真軟件來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)探索新知識(shí)，并在實(shí)踐中達(dá)成直觀認(rèn)知。實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的分析與操作情況，及時(shí)解答學(xué)生提出的創(chuàng)設(shè)性問(wèn)題，并營(yíng)造出以學(xué)生為中心的探究性實(shí)踐氛圍，這樣就可以實(shí)現(xiàn)一邊動(dòng)手實(shí)踐一邊理解專業(yè)知識(shí)的教學(xué)效果。再次，實(shí)踐評(píng)價(jià)是衡量學(xué)生最終成果的主要方式，教師可采取“全過(guò)程評(píng)價(jià)法”，即實(shí)踐課堂上實(shí)時(shí)監(jiān)督，不定時(shí)考核學(xué)生的實(shí)踐探究進(jìn)展，并給予合理打分。最終，教師應(yīng)當(dāng)按照方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐執(zhí)行、結(jié)果展示以及實(shí)踐創(chuàng)新來(lái)綜合評(píng)定，并能夠結(jié)合實(shí)際情況科學(xué)劃分比重，使最終評(píng)價(jià)方式能夠體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的公正性、合理性與高效性。在教學(xué)模式創(chuàng)新改革的作用下，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力必然會(huì)明顯增強(qiáng)，亦可有效促進(jìn)學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新形勢(shì)下環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)已然成為提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)的主要途徑。因此，現(xiàn)階段教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的必要性以及存在問(wèn)題，并從以資源為核心、培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐技能，以改革為核心、提升學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)等方面做起，不斷優(yōu)化并完善實(shí)踐教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加適宜的探究性學(xué)習(xí)空間，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)為現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)技能型人才的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]張偉，車伍，王建龍，李俊奇，孫慧超.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)融入環(huán)境工程專業(yè)課程教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（32）：105-107.

[2]白圓，陳永志，班云霄，王婷，張逸塵，謝文婷.環(huán)境工程實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)在提升學(xué)生專業(yè)綜合技能方面的探索[J].教育教學(xué)論壇，2019（26）：136-137.