潘小知

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出應(yīng)該從“語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力”這四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)“核心素養(yǎng)”。所以，筆者希望通過(guò)“核心素養(yǎng)”的四個(gè)方面來(lái)對(duì)文本的進(jìn)行全面解讀從而培養(yǎng)具有“核心素養(yǎng)”的學(xué)生。以下，筆者將以人教版必修三Unit 3“Computer”的reading部分進(jìn)行解讀。

這篇課文是一篇說(shuō)明文，難度適中，文章框架結(jié)構(gòu)較為清晰，但是比較枯燥無(wú)味。學(xué)生可能不是很感興趣，所以這次閱讀教學(xué)，作者嘗試著打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式從文本解讀的角度來(lái)剖析文章。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，作者從計(jì)算機(jī)第一人稱(chēng)的角度帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)了解我（計(jì)算機(jī)）的發(fā)展歷程。

新課標(biāo)提出，要使得學(xué)生有預(yù)測(cè)文本和概括文章大意的要求，所以在開(kāi)篇作者用文章的標(biāo)題提出一個(gè)“Who Am I”的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)標(biāo)題進(jìn)行一個(gè)事先的猜想，在此過(guò)程中鍛煉學(xué)生的文本猜測(cè)能力，而這篇課文有意思的的地方在于標(biāo)題的設(shè)置，它既能引起學(xué)生的閱讀興趣，又是文章的發(fā)展主線(xiàn)。所以，在接下來(lái)的閱讀中，作者以時(shí)間為主線(xiàn)，圍繞“Who Am I”主題，采用信息提取的方法，設(shè)置一系列的閱讀問(wèn)題，讓學(xué)生了解不同時(shí)期“我”的變化和發(fā)展。

總之，解讀文本是英語(yǔ)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有全面解讀了文本，教師才能根據(jù)實(shí)際情況因材施教，才能更好地構(gòu)建更高效的課堂教學(xué)，才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的學(xué)生的這一最終目標(biāo)。

以下，筆者將以人教版必修二Unit 2“Computers”的reading部分Who Am I為例進(jìn)行解讀。

Teaching procedures 教學(xué)過(guò)程

Step 1. Lead-in （導(dǎo)入who am I？）

Show pictures and use “Who am I” to make a question and do a brief introduction to arouse students interest.

Purpose：Use “Who am I” to make a question and do a brief introduction to arouse students interest. （通過(guò)圖片導(dǎo)入，以第一人稱(chēng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生我是誰(shuí)，進(jìn)行熱身，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)入課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

Step2. Reading（文本解讀）

Task1： Who am I？

Let students read Part1 and finish the tasks.1. Who am I ？ 2. What could I do？

During this period ， show students some pictures of computers in different periods and let them find how the size changed？Why did I change from big to small？

Purpose：Read the first part and know the development of computer. Meanwhile ， I show students some pictures and let them compare the difference in size to prepare for the changes of memory in the next part. （ 閱讀第一段文章，了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展史。通過(guò)圖片讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比計(jì)算機(jī)體型的變化，為下一段計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)方式進(jìn)行預(yù)設(shè)和鋪墊。）

Task2. Where was I stored？

Read part2 and find the answer.

Since my size is being smaller and my memory is becoming stronger， why I felt lonely？

Purpose：Read the second part and get some information about the store ways to get some details about the size and memory. In addition， let them know a little about the connection between the paragraphs. （ 閱讀第二段文章，了解計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)器情況。通過(guò)對(duì)比存儲(chǔ)器大小和容量大小，體會(huì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展。提問(wèn)為何計(jì)算機(jī)變得強(qiáng)大，卻變得孤獨(dú)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)需要朋友交流，為下段計(jì)算機(jī)的多用途作鋪墊。）

Task3. A devoted friend

Read part3 and find the new application

Purpose：let students know the further functions of ?the computer and the feeling of the computer to prepare for the moral goal. （ 了解計(jì)算機(jī)的用途，思考為何我現(xiàn)在變的快樂(lè)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析情感的變化，為讀后情感的提升做鋪墊。）

Step3. Post-reading（文本深度解讀）

Task4. Analyze the structure of the passage.

Purpose： learn to analyze the passage structure and know some information about an exposition and how to write an exposition. （ 對(duì)文本進(jìn)行深度解讀，讓學(xué)生理清文章的寫(xiě)作線(xiàn)索，寫(xiě)作手法和篇章結(jié)構(gòu)等。學(xué)習(xí)分析說(shuō)明文的寫(xiě)作手法。）

Step4 Assignment

Keep away from the computer and spend more time accompanying your parents and studying.

Purpose：use the computer properly and dont be addicted to the computer games. They should spend more time on study and accompanying their parents. （ 恰當(dāng)使用電腦，不要沉迷電腦游戲，多花時(shí)間陪伴父母和學(xué)習(xí)。）