蘇雅津

摘 要：中職數(shù)學教學中最常見的是封閉題，題目給出的條件齊全，答案也是固定的，這樣的習題可以定向培養(yǎng)學生數(shù)學能力，但是也在很大程度上限制了學生數(shù)學思維，不利于他們創(chuàng)新能力發(fā)展。因此，中職數(shù)學教學要加大度對開放題的課題研究，不但可以滿足不同層次學生解題需求，還能讓學生數(shù)學思維變得更加活躍，促進學生數(shù)學綜合能力提升。本篇文章主要對中職數(shù)學開放題的課題教學實踐策略進行探究，希望對中職數(shù)學教學起到一定的參考作用。

關鍵詞：中職 數(shù)學開放題 課題教學 實踐

引言

隨著新課改革的不斷深入，中職數(shù)學教學改革勢在必行，傳統(tǒng)中職數(shù)學教學是以封閉題為主，解題的方法比較固定，題目答案也是一定的，這樣很容易讓學生形成思維定式，不利于他們數(shù)學綜合能力提升，扼殺了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，中職數(shù)學教學要認真研究開放題的課題教學，這類習題的答案不是位移的，學生可以從不同角度去分析和解決問題，不但可以提高學生靈活運用知識的能力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生掌握適應個人發(fā)展的關鍵能力，促進學生終身進步和發(fā)展。[1]

一、中職數(shù)學開放題的課題教學重要意義

中職數(shù)學教學中兩種主要的習題類型就是封閉題和開放題，傳統(tǒng)數(shù)學課堂是以封閉題為主的，由于這種題的解題方法和答案都是固定的，學生在解題的時候會形成思維定式，不利于他們創(chuàng)新能力的發(fā)展，學生的數(shù)學素養(yǎng)不會有明顯提升。開放題是相對于封閉題而言的，包括兩種形式習題，一種是題目給出的條件比較多，解題不需要這么多條件，學生需要篩選條件完成解題，另外一種是題目給出的條件不足，想要順利完成解題必須補充條件，這樣的習題能夠滿足不同層次學生解題需求，還能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，讓他們從不同角度去思考問題，最終得出的答案有很多種，學生的思維會被解放出來，逐漸形成創(chuàng)新能力。21世紀需要的是創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新也是數(shù)學學科發(fā)展的不竭動力，中職數(shù)學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力具有重要現(xiàn)實意義，是學生適應社會發(fā)展關鍵能力，有利于學生長遠發(fā)展。[2]

二、中職數(shù)學開放題的課題教學基本原則

1.難易適中

中職學校學生數(shù)學基礎比較薄弱，教師在設計開放題的時候起點不能過于高，超出大部分學生數(shù)學思維發(fā)展的能力，開放題的課題教學就將失去意義，學生解決開放題的積極性會受到打擊，進而會產生畏難心理，這樣就不能達到預期教學效果。數(shù)學教師在設計開放題的時候要根據學生數(shù)學學習實際情況以及認知規(guī)律，設計或者挑選適用學生數(shù)學思維能力發(fā)展的習題，開放題的切入點要低一些，然后逐步的增加開放題的難度，將學生的思維引入到縱深層次。另外，中職數(shù)學教學時間有限，如果開放題的難度過大，勢必是占用太多的課堂時間，學生還不能獨立完成解題，開放題的課題教學成效就會大打折扣。因此，教師要結合教學內容，盡量選擇難易適中的開放題，讓全體學生都能參與到開放題的探索中去，并且通過自身的智慧解決習題，促進學生各種數(shù)學能力發(fā)展。[3]

2.具有層次性

興趣是學生學習驅動力，中職數(shù)學教學在選擇開放題的時候，最好挑選趣味性習題，這樣就能激發(fā)學生自主探究問題興趣，他們會主動去思考和解決問題。另外，中職數(shù)學開放式習題還要具有層次性，學生數(shù)學知識掌握程度是不一樣的，開放題要滿足不同層次學生解題需求，讓所有學生都能參與到開放式習題的解答中去，促進全體學生數(shù)學發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展。

三、中職數(shù)學開放題的課題教學策略

1.尊重學生主體地位

中職數(shù)學開放題課題教學過程中要尊重學生主體地位，教師在教學中扮演的是引導者角色，啟迪學生智慧，讓他們自主探索解決問題。學生在解題過程中遇到困難的時候，教師要適時啟發(fā)和點撥，而不是直接告訴他們應該怎么解題。學生在解答開放題之后，得出的答案是不一樣的，教師要讓學生說說自己解題思路，還有在解題過程中遇到的困難，最終是怎么化解這些問題的，讓其他學生學習好的解題思路和解題方法，總結和評價在解題過程中的不足之處，對于創(chuàng)造性的解題要予以賞識和表揚，鼓勵學生從不同角度去思考問題，不拘泥一種解題方法，要多嘗試幾種解題方法，從中尋找最佳解題思路和解題方法。

2.激發(fā)學生解題興趣

中職學生數(shù)學基礎比較差，數(shù)學課堂上如果一味地運用封閉題，學生在解題的過程中會出現(xiàn)兩種情況，要么順利解決問題，要么就是解決不了問題，數(shù)學學習成績差的學生就很容易受到挫折，對數(shù)學解題會逐漸失去信心，數(shù)學學習的積極性和主動性也會下降，不利于學生數(shù)學能力發(fā)展。開放題在中職數(shù)學課堂教學中應用，能夠調動學生解題主觀能動性，因為習題本身具有趣味性和層次性，根據不同層次學生解題需要設定條件，滿足了各個層次學生思維發(fā)展維度，題目的答案是不固定，一個習題會有多個解題方法，學生在解題的過程中會體會到樂趣，數(shù)學思維能力也會得到鍛煉，求知欲會增強。生活中處處都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學蹤影，中職數(shù)學開放題的課題教學要加強和生活聯(lián)系，教師要設計一些和生活有關的習題，將數(shù)學教學遷移到實際生活中去，激活學生的生活經驗和已有知識，讓學生更快地找到解題思路，樹立一題多解的思想。

3.展示成果和評價

中職數(shù)學開放題的課題教學過程中，教師要讓學生展示解題成果，讓學生把自己尋找到的解題方法全部列舉出來，讓學生講講解題思路，在解題的過程中都遇到了哪些問題，自己最后是怎么處理的。教師要對開放題的解題過程進行科學公正評價，評價不能只是針對解題，要評價解題思路、創(chuàng)新能力、解題方法等，讓學生更好地查漏補缺。[4]

結語

總之，中職數(shù)學開放題的課題教學是很有必要的，對于提高學生數(shù)學綜合能力具有重要意義。開放習題可以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，讓學生在自主探索中解決習題，促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展。

參考文獻

[1]翟麗娟.淺談開放題在中職數(shù)學教學實踐中的運用[J].職業(yè)，2017（11）.

[2]陳麗瑄.中等職業(yè)學校數(shù)學開放題教學的探索[J].龍巖學院學報，2018，24（a02）：47-48.

[3]余娟.中職數(shù)學課堂教學方法淺析[J].經營管理者，2018（21）：334-334.

[4]蔡家和.中職數(shù)學開放式教學的實施策略[J].金色年華：教學參考，2017（10）：20-20.