劉海濤

摘 要：職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生都是面向就業(yè)面向社會的人才需求，近年來教學(xué)得到了飛速發(fā)展，本文將視角落在職業(yè)中專會計模擬實訓(xùn)教學(xué)上，如何實現(xiàn)中專會計專業(yè)教學(xué)中的模擬實訓(xùn)教學(xué)是近年來教育工作者所研究的問題，本文將結(jié)合當(dāng)前職業(yè)中專會計專業(yè)學(xué)生的特質(zhì)行研究，對模擬實訓(xùn)教學(xué)談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專 會計專業(yè) 模擬實訓(xùn)教學(xué)

會計教學(xué)是職業(yè)中專中大熱的專業(yè)，會計教學(xué)需要根據(jù)當(dāng)前發(fā)展的需要，深入開展實踐活動。所以展開會計專業(yè)模擬實訓(xùn)教學(xué)是希望通過一些實踐活動理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高會計專業(yè)學(xué)生解決實際問題的能力，促進(jìn)整個專業(yè)教學(xué)水平的提升，向社會輸送適合時代需求的高素質(zhì)會計人才。[1]

一、職業(yè)中專會計專業(yè)模擬實訓(xùn)教學(xué)的必要性

1.中職學(xué)生的教育存在難度

雖然近年來中職教育受到越來越多的重視，但是由于每年普通高中擴招導(dǎo)致職業(yè)中專類學(xué)校招收學(xué)生的素質(zhì)越來越低，加上社會上還存在一種對職業(yè)中專不認(rèn)可的態(tài)度，很多學(xué)生包括他們的家長都是有一定的心理障礙，學(xué)生不愿意就讀職業(yè)類學(xué)校，職業(yè)中專類的學(xué)生通常基礎(chǔ)會很差，文化課教育接受的少之又少，一旦課程的設(shè)計存在很強的理論性，學(xué)生就會有很大的厭學(xué)情緒，這不利于長久教育的開展。就必須創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)校階段訓(xùn)練自己的職業(yè)能力，進(jìn)入社會后能更好地適應(yīng)人才需求完成就業(yè)。[2]

2.課程設(shè)置存在問題

當(dāng)前中職類學(xué)校在會計專業(yè)課程設(shè)置上雖然開設(shè)了很多相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是主要是圍繞在理論課的學(xué)習(xí)上，模擬實訓(xùn)課雖然也存在，但是數(shù)量很少，由于傳統(tǒng)教學(xué)法在中職會計專業(yè)的教學(xué)中發(fā)揮的作用不盡人意，想讓職業(yè)中專類學(xué)生更好地實現(xiàn)就業(yè)，就必須在學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行良好的規(guī)劃，創(chuàng)新教學(xué)方法，革新教育理念，從固有的認(rèn)知中走出來，充分認(rèn)識到模擬實訓(xùn)課的重要性，增加模擬實訓(xùn)的時間，合理地將模擬實訓(xùn)與理論教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐課中更好地學(xué)習(xí)理論，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，鍛煉學(xué)生能力。[3]

3.就業(yè)競爭壓力

當(dāng)前社會上的人才需求雖然越來越大，但是對于人才質(zhì)量有著更嚴(yán)苛的要求，通常都會招收有一定工作經(jīng)驗的人，會計專業(yè)每年有數(shù)以萬計的畢業(yè)生，所以根本不缺少人才，為了適應(yīng)市場需求，形勢的變化，職業(yè)中專類學(xué)生必須努力發(fā)揮自身的優(yōu)勢，才能不被人才市場拋棄，在校階段學(xué)校更加注重實踐性教學(xué)，調(diào)整創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)出來的人才是應(yīng)用型的，具有一定的專業(yè)素養(yǎng)的，這樣才能符合人才需求，加強自身的競爭力。

二、職業(yè)中專會計專業(yè)模擬實訓(xùn)教學(xué)的開展

1.提供充足的實訓(xùn)資源

對于職業(yè)中專類學(xué)校來說，通常存在的問題是學(xué)校的教學(xué)資源不匹配，教育設(shè)施存在問題，為了提供更好地模擬實訓(xùn)條件，就必須積極尋求上級部門的幫助，建立健全實訓(xùn)機制，完善學(xué)校的實訓(xùn)場所以及各種資源。在建設(shè)的過程中要盡可能地模擬實際，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。雖然這是一個比較煩瑣的準(zhǔn)備過程，但是發(fā)揮的意義是十分重大的。比如購買相應(yīng)的業(yè)務(wù)資料和學(xué)生的實習(xí)用品，讓學(xué)生進(jìn)行真實的記賬憑證，會計報表等文件型內(nèi)容實訓(xùn)，也進(jìn)行一系列規(guī)范化的操作實踐。

2.安排專門的教師負(fù)責(zé)

會計模擬實訓(xùn)想要達(dá)到更好地效果，必須有老師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)校要對會計專業(yè)模擬實訓(xùn)課程配備有一定實際的工作經(jīng)驗的教師，他們可以是真正的教育工作者，也可以是一線的會計工作者，在學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)的過程中進(jìn)行有效指導(dǎo)，將自身的工作經(jīng)驗傳授給學(xué)生，學(xué)生可以扎扎實實的將理論轉(zhuǎn)化為實踐，將一些工作細(xì)節(jié)和處理辦法進(jìn)行很好的消化，還可以及時的與教師進(jìn)行溝通，得到教師的一些指導(dǎo)，對于以后實際工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)判，相關(guān)問題進(jìn)行處理，提升自身的專業(yè)水平。

3.合理安排實訓(xùn)課程

會計模擬實習(xí)不能一次性的集中安排在畢業(yè)就業(yè)之前，要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，由于每次學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不同的，學(xué)生在理論課學(xué)習(xí)之后沒有經(jīng)歷過實踐，可能長時間后知識就會忘記，所以實訓(xùn)課程要緊密的安排在教學(xué)當(dāng)中，他學(xué)生短時間內(nèi)實現(xiàn)知識的消化。模擬實訓(xùn)課程的成績也可以放到期末成績中進(jìn)行評比，有了這樣的機制，學(xué)生在實訓(xùn)課上一定會努力的學(xué)習(xí)，專心致志的進(jìn)行研究，教師要隨時檢查學(xué)生的實習(xí)效果，合理安排實習(xí)內(nèi)容，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題及時解決，防止出現(xiàn)錯誤的知識印象，實現(xiàn)更好地教學(xué)成果。[4]

三、職業(yè)中專會計專業(yè)模擬實訓(xùn)教學(xué)的開展需要注意的問題

1.手工操作與計算機操作培訓(xùn)并重

隨著時代不斷進(jìn)步，對于會計專業(yè)的學(xué)生提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅是書面上的手工操作，計算機操作也需要練習(xí)。當(dāng)前很多學(xué)校還沒有認(rèn)識的應(yīng)用計算機進(jìn)行模擬實習(xí)的重要性，或者是學(xué)校還沒有足夠的能力去進(jìn)行計算機操作的培訓(xùn)，當(dāng)前實行電算化會計操作的企業(yè)越來越普遍，如果在校期間進(jìn)行實訓(xùn)不注重計算機模擬操作，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)將會很難適應(yīng)，就業(yè)上也會帶來很多不便，所以在模擬實訓(xùn)中一定要注重手工操作和會計電算化操作有機結(jié)合。

2.注重崗位意識的培訓(xùn)

當(dāng)前很多職業(yè)中專學(xué)校在會計模擬實訓(xùn)過程中受條件限制，對于模擬崗位的設(shè)置都相對簡單，重點圍繞在傳統(tǒng)的會計崗位，比如出納成本核算等職業(yè)由于操作上具有難度，且要求更強大的實訓(xùn)環(huán)境，在實際的操作中就沒有完全的展開培訓(xùn)。學(xué)生在實訓(xùn)過程中，并沒有做到對這些職業(yè)具體工作以及相應(yīng)的操作方法進(jìn)行了解，對于具體的就業(yè)還是存在問題，所以在實訓(xùn)過程中一定要注重資源的完善，也要實行崗位輪換，讓每個學(xué)生都能對相應(yīng)的執(zhí)業(yè)范圍有所了解，為日后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

職業(yè)中專類的教學(xué)由于傳統(tǒng)教學(xué)法的束縛導(dǎo)致學(xué)生的能力培養(yǎng)不能與時俱進(jìn)，模擬實訓(xùn)的教學(xué)對于中職會計專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮重要意義，結(jié)合當(dāng)前的時代需求，必須強調(diào)中職學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。這不僅是在創(chuàng)新會計專業(yè)類的教學(xué)方法更是推動職業(yè)中專類學(xué)校的發(fā)展，是一種新的且具有實際意義的教學(xué)方法，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上發(fā)揮重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]劉尚林.會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)探討.財會月刊，2006年第10期.

[2]王加林.東路職教論壇2008年（上）[M].昆明：云南大學(xué)出版社，2007.

[3]劉讓福.基于中專會計模擬實訓(xùn)教學(xué)的分析[J].商業(yè)故事，2016，（5）.

[4]聶小東.項目教學(xué)法在“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)工具”課程中的應(yīng)用探討[J].廣州：廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2008.