賀旭

摘 要：在中學(xué)校園里，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有戀愛的苗頭就會(huì)憂心忡忡，神色凝重，想方設(shè)法圍追堵截。但是教育的最終目的是為了學(xué)生一生的幸福，因此教師就應(yīng)該理性看待學(xué)生戀愛，分析戀愛的原因，開設(shè)戀愛課堂，關(guān)愛個(gè)體，幫助學(xué)生樹立正確的戀愛觀，教給學(xué)生獲得幸福生活的能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生戀愛;成因;案例;解決辦法;愛情教育

一、背景

現(xiàn)今，打開電視便是鋪天蓋地的相親類節(jié)目，親戚朋友聚餐就會(huì)“圍攻”在場的“剩男”“剩女”，張羅著給別人做紅娘。很多年輕人上學(xué)時(shí)被父母禁止談戀愛，一畢業(yè)就被催著趕緊結(jié)婚，女的希望嫁給高富帥，男的希望娶到白富美?？墒翘斓紫抡娴臅?huì)掉這樣的餡餅嗎，不勞而獲，坐享其成？“不謀全局者，不足謀一域”，素質(zhì)教育不能僅關(guān)心學(xué)生的成績排名，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感、精神發(fā)展。素質(zhì)教育是以人為本的教育，它關(guān)注學(xué)生的生命成長和終身幸福。作為教育者，我們除了傳授課本知識，還要滲透生活知識，培養(yǎng)他們獲得幸福生活的能力。愛情，是青春期最美麗的風(fēng)景線，與中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)。中學(xué)生愛情教育應(yīng)該是他們成長中的必修課。

隨著社會(huì)的開放，生理發(fā)育的提前，中學(xué)生戀愛已經(jīng)成為較為普遍的現(xiàn)象。雖然有部分有識之士采取了開明的態(tài)度，但絕大多數(shù)的教師和家長仍然抱有強(qiáng)烈的排斥心理，一旦發(fā)現(xiàn)孩子戀愛就有“山雨欲來風(fēng)滿樓”的凝重感，盡想著“棒打鴛鴦”，然后將愛情的苗頭掐滅在萌芽期。面對中學(xué)生戀愛這樣的棘手問題，最好的解決辦法就如大禹治水一般——不能堵，只能引。那么引水的渠道在哪里，從何處下手，這滔天的洪水要怎么開鑿？

二、尋蹤覓跡，探求戀愛成因

（一）生理原因

由于激素影響，青春期學(xué)生的身體內(nèi)外機(jī)能逐漸成熟，學(xué)生對性有了朦朧的渴望，但是學(xué)校教育并未在性方面作出正確的指導(dǎo)，也未普及性教育，以至學(xué)生對性充滿好奇并涉足自己的未知領(lǐng)域。

（二）心理原因

海涅說“一到了青春期，人們便抱有愛與被愛的急切欲望”，正如《少年維特之煩惱》中說的“哪個(gè)少年不多情，哪個(gè)少女不懷春”。隨著年齡的增長，青春期的學(xué)生社交面逐漸擴(kuò)大，在社交過程中，學(xué)生渴望與同齡人平等交往、深層次交往，渴望了解異性，容易對異性產(chǎn)生好感。

（三）家庭原因

在父母不和、單親家庭或父母長年不在身邊這樣環(huán)境中成長的孩子，他們內(nèi)心孤獨(dú)缺乏安全感，一旦有溫?zé)岬年P(guān)愛之源靠近，他們就會(huì)全力汲取，將其視為心靈的慰藉，對其備感珍惜，并逐漸形成一種心理和情感上的依賴。

（四）環(huán)境影響

這里又可以分兩個(gè)方面：一是周圍小環(huán)境，中學(xué)生愛跟風(fēng)，看到同伴戀愛了，覺得自己若沒有戀愛，顯得太“弱”，很沒面子，于是也隨波逐流地談個(gè)戀愛。二是媒體文化影響，網(wǎng)絡(luò)雜志里鋪天蓋地的明星戀，談情說愛卿卿我我等電子小說、影視作品充斥著學(xué)生的眼球，讓中學(xué)生沉溺其中，想入非非。

（五）學(xué)習(xí)壓力

高中學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，考試壓力大。單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)、成堆的作業(yè)和密集考試壓得學(xué)生難以喘氣，戀愛就成了學(xué)生的避風(fēng)港?？荚囀艽?、心緒難解時(shí)，伴侶就成了彼此的心靈慰藉。

總而言之，中學(xué)生戀愛原因種種，那么作為教師，該如何做呢？是單純默許抑或是粗暴干預(yù)？這兩者都不是上上之策。中學(xué)生戀愛是他們的人生經(jīng)歷，他們需要教師的幫助——青春期心理、生理和道德輔導(dǎo)。

三、順其自然，關(guān)注戀愛學(xué)生

小萱是我班級里的副班長兼英語課代表，非常乖巧，上進(jìn)，待人禮貌又溫柔，是我極其信任的學(xué)生。有一次，晚飯時(shí)間，學(xué)生都在食堂用餐，我在離教室約7米外隱約看到有兩個(gè)人抱在一起，我頓時(shí)大驚，加快腳步走向教室，里面的兩人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)我，就迅速分開，女生飛快離開，男生小奇來不及離開，茫然地站在教室與我對視。我當(dāng)時(shí)氣急，瞪著他，大聲呵斥：“你們在做什么！”小奇很尷尬，走過來支支吾吾地請求我：“老師，你批評我吧，能不能不要告訴她家長。”我問：“她是小萱？”小奇點(diǎn)頭，又哀求我：“老師，求你了，不要告訴她家長，都是我的錯(cuò)，還有，我不會(huì)影響學(xué)習(xí)的，真的。”當(dāng)時(shí)，我的心里像炸開了鍋，我從來沒有想到小萱會(huì)做出這樣出格的事，也沒有想到學(xué)生竟然公然在教室做出不雅行為。但我看到小奇現(xiàn)在的態(tài)度，還是冷靜地答應(yīng)：“好的，不告訴家長。”

晚自習(xí)期間，我在辦公室，這時(shí)小萱走進(jìn)來，滿臉通紅地說：“老師，你還是批評我吧?！薄盀槭裁匆u你呢？”小萱吞吞吐吐地說：“因?yàn)槲液托∑娴氖??！薄澳愫托∑媸裁词?？”“今天在教室里的事”，小萱很難為情，“老師，我保證以后不會(huì)這樣了”?！澳悄愫托∑鏁?huì)分開嗎？”小萱想了想，低著頭，沒有說話。我繼續(xù)問：“你想和他在一起多久？”“沒想過?！薄澳銈冇袥]有討論過一起考哪所大學(xué)？”“沒有?！薄澳且且院鬀]上一所大學(xué)，會(huì)繼續(xù)在一起嗎？”“不知道?！薄澳阒罏槭裁锤咧袝r(shí)不要談戀愛嗎？”“知道，會(huì)影響學(xué)習(xí)?！薄澳菫槭裁磿?huì)影響學(xué)習(xí)呢？”小萱搖搖頭。“你們都還小，談戀愛只是圖一時(shí)新鮮，不曾計(jì)劃過未來，是沒有責(zé)任心地談戀愛，必然會(huì)牽涉你的時(shí)間精力，高中如此緊張，學(xué)習(xí)怎么會(huì)不受影響呢?！毙≥娴椭^，似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼續(xù)說：“那這樣吧，我不干涉你們?！甭牭竭@句話，小萱突然抬頭，驚愕地看著我。我朝她點(diǎn)點(diǎn)頭：“是的，我不干涉你和小奇，但是你們可以保證不在教室里、同學(xué)面前表現(xiàn)得這么明顯嗎？”小萱感激地點(diǎn)點(diǎn)頭，如釋重負(fù)地走了。

接下來的日子，我沒有提起這件事，仍然用平常的態(tài)度對待小萱和小奇。小萱和小奇也很低調(diào)。

兩個(gè)月后，我找小萱談話，問她：“你和小奇現(xiàn)在怎么樣了？”“分手了。”這次輪到我驚訝了，“什么時(shí)候的事??？”“一個(gè)月之前。”“為什么分手呢？”小萱平和地和我說，“談戀愛后，發(fā)現(xiàn)也就這么一回事，而且我還是喜歡學(xué)習(xí)的，小奇有點(diǎn)貪玩，有時(shí)希望兩個(gè)人一起探討問題時(shí)，他卻總和其他同學(xué)講閑話，覺得不太合適，所以就分手了。”“分手后，難過嗎？”“恩，分手后一個(gè)星期，特別難過，然后自己逐漸調(diào)整心態(tài)，覺得每天專注學(xué)習(xí)也挺有意思的?！蔽易穯枺骸爱?dāng)時(shí)我如果強(qiáng)制把你們拆開，你們會(huì)分開嗎？”小萱緩緩地說：“不會(huì)，老師，我知道你是為我好，但是當(dāng)時(shí)我聽不進(jìn)去，我還挺感謝你當(dāng)時(shí)的包容，只有自己親身體驗(yàn)過了，才知道自己錯(cuò)了，然后突然覺得成長很多，現(xiàn)在就一門心思投入學(xué)習(xí)了。”我贊許地拍拍她的肩膀。

中學(xué)生談戀愛像小萱和小奇這樣的案例很多，一開始男女之間相互討論問題，談笑風(fēng)生，嬉戲打鬧，而后就暗生情愫開始談戀愛，談著談著就會(huì)發(fā)現(xiàn)對方并沒有自己想象得那么完美，于是吵架鬧矛盾最后分手。其實(shí)這不是真正的愛情，只是青春期男女同學(xué)間的欽慕和好感，是一種特殊的情感體驗(yàn)。若是強(qiáng)行制止，他們會(huì)愈發(fā)好奇，愈發(fā)沖動(dòng)。相反，給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓他們嘗試下，嘗試多了也就膩了，煩了，自然會(huì)不歡而散。

四、以人為本，尋找解決辦法

（一）宜疏不堵，開設(shè)戀愛課堂

戀愛教育的空白對中學(xué)生的健康成長和發(fā)展是不利的。一味地逃避或者強(qiáng)行限制中學(xué)生觸碰情感問題，只會(huì)增加他們身心受損的風(fēng)險(xiǎn)，與其讓學(xué)生在錯(cuò)誤與失敗中摸索成長，不如由戀愛課堂先為他們打一劑強(qiáng)心針，讓學(xué)生了解什么是戀愛，如何調(diào)整心態(tài)正向面對感情。與其遮遮掩掩，不如正面引導(dǎo)，師生共同揭開愛情這層神秘的面紗能減少學(xué)生盲目、迷惘的戀愛。

愛情是熾熱的感情，是內(nèi)心真、善、美的體現(xiàn)，是個(gè)人心中圣潔的情愫。愛情是一門藝術(shù)，它需要知識，也需要努力，需要懷著寬容的心態(tài)、謙卑的態(tài)度和奉獻(xiàn)的精神，中學(xué)生需要通過自己的修煉和不懈練習(xí)才能獲得的藝術(shù)。戀愛課堂應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，澄清他們的戀愛價(jià)值觀，樹立責(zé)任意識和自我保護(hù)意識，教導(dǎo)學(xué)生形成成熟、正向、理性的感情觀及態(tài)度。

（二）文學(xué)浸潤，熏陶正確戀愛觀

高中的語文課本中有許多與愛情有關(guān)的篇目，像《致橡樹》《雨巷》《孔雀東南方》等。古今中外的愛情文學(xué)作品向我們展現(xiàn)了愛情的純真、平等、忠誠和崇高，學(xué)生可以在閱讀中體會(huì)到真正的愛情是精神和靈魂的契合。只有真摯的情感、高尚的道德，才能使愛情散發(fā)出持久的魅力。課本中的愛情文學(xué)為中學(xué)生談?wù)搻矍閯?chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境，為激發(fā)他們的審美意識、提高審美能力，形成正確的愛情觀、人生觀奠定了良好的基礎(chǔ)。

閱讀經(jīng)典的愛情著作，可以讓學(xué)生遠(yuǎn)離無病呻吟的電子小說，從虛無縹緲的浪漫愛情中驚醒，懂得愛情不僅有激情和親密，還有承諾和責(zé)任。而要獲得長相廝守的愛情除了男女之間相互理解、支持、包容外，還需要責(zé)任、奉獻(xiàn)甚至犧牲。透過文學(xué)作品，學(xué)生可以思考自己是否有足夠的能力開始一段感情，是否做好了萬全的準(zhǔn)備足以應(yīng)對來自學(xué)校和家庭的阻力，是否有足夠的精力處理學(xué)業(yè)和情感的矛盾，是否有足夠的自制力克制性沖動(dòng)，思考規(guī)劃自己和伴侶的未來……

（三）關(guān)懷備至，呵護(hù)敏感心靈

其實(shí)，戀愛中的中學(xué)生既愉悅又煩惱，既幸福又惆悵，他們有快樂想分享，但又不敢聲張，有委屈想傾訴，但不知道從何處尋求支援。作為教育者，我們不能袖手旁觀，這種情感是純真的、美好的，是正處于青春期中學(xué)生成長的正常需求，不能粗暴地干涉，教學(xué)生把握成長，才是良策。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生戀愛時(shí)，萬不可圍追堵截。青春期叛逆心理強(qiáng)，外部壓力越大，戀愛雙方抱得越緊，就像往水里壓皮球，壓得越深越重它彈力越大。老師、家長對戀愛的學(xué)生橫加干涉，他們愈覺得愛情神圣不可侵犯，愈要維護(hù)屬于他們的權(quán)利。同時(shí)也不要急于去處理，太早給學(xué)生的行為定性容易傷了學(xué)生的自尊心。教師要尊重學(xué)生的感情，根據(jù)學(xué)生的性格特征，考慮教育幫助的方案，尊重學(xué)生的隱私，個(gè)別施教，嚴(yán)守秘密。給學(xué)生定一個(gè)奮斗的目標(biāo)，時(shí)刻關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，多鼓勵(lì)少責(zé)罵，給他們留出足夠的時(shí)間和空間，讓其去思考、去面對、去解決。

五、結(jié)語

青春是亮麗的，愛情是美好的，學(xué)校應(yīng)該在生理、心理和精神上給予青春期中學(xué)生足夠多的關(guān)注，為他們的健康成長創(chuàng)造良好的條件和氛圍。學(xué)校教育要以關(guān)注學(xué)生的終身幸福為目標(biāo)，教育學(xué)生自尊、自愛，促進(jìn)學(xué)生不斷地成長、成熟，讓他們懂得愛和責(zé)任，不要讓“多情”的學(xué)生增加無謂的煩惱。以人為本的愛情教育不但可以引導(dǎo)學(xué)生自我完善，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)身處地為他人著想，善待自己和他人的情感世界，形成健康、理性的價(jià)值觀。青春期朦朧的愛情雖然猶如青澀的蘋果，但是若以理性澆灌，假以時(shí)日便會(huì)綻放鮮艷的花朵，在不久的將來，收獲成熟的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬菁.藏在書包里的玫瑰[J].中小學(xué)心理健康教育，2008（2）.

[2]劉國永，鐘嵐雨，曹晨，等.教育與青春同在[J].思想·理論·教育，2005（Z2）：7-8.

[3]許三珍，李偉豪.順其自然與中學(xué)生戀愛[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)（教學(xué)研究），2013（40）.

[4]李艷月.中學(xué)生戀愛課堂之我見[J].廣東教育（綜合版），2010（6）.