張智毅 李夏端 洪凱揚(yáng) 楊欣欣 楊火枚

目前，中國(guó)旅游業(yè)日漸興起和發(fā)展，旅游相關(guān)行業(yè)對(duì)旅游專門人才、高級(jí)人才的需求也與日俱增。各高校的導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程作為旅游教育與服務(wù)、地理科學(xué)等專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，在旅游行業(yè)的人才培養(yǎng)中具有重要地位?！秾?dǎo)游業(yè)務(wù)》是一門偏重實(shí)踐的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生而言，教材內(nèi)容不難理解，如何將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能卻是難以突破的瓶頸。基于此，本文借鑒當(dāng)前的網(wǎng)紅綜藝節(jié)目“奔跑吧兄弟”模式給導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程提供幾點(diǎn)教學(xué)創(chuàng)新方式和方法。

一、導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程創(chuàng)新教學(xué)的必要性

（一）中國(guó)當(dāng)前旅游業(yè)發(fā)展階段的需要

21世紀(jì)，中國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展目標(biāo)是要成為世界旅游強(qiáng)國(guó)。近年來，隨著我國(guó)城市化發(fā)展速度加快，人民生活水平不斷提高，無論是中國(guó)人出游，還是外國(guó)人來華旅游的頻率較20世紀(jì)都有較大幅度上升。此外，“一帶一路”提出以后，亞歐連廊地區(qū)的國(guó)外游客到訪中國(guó)的數(shù)量相當(dāng)可觀。如何抓住這個(gè)契機(jī)實(shí)現(xiàn)旅游強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)，成為旅游地理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的肩上重任。導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程作為旅游地理相關(guān)的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)旅游社導(dǎo)游人才的有效路徑。導(dǎo)游人員是旅游游客購(gòu)買旅游產(chǎn)品后接觸時(shí)間最長(zhǎng)、交流最多，最能影響游客體驗(yàn)和評(píng)價(jià)的專職人群。因此，培養(yǎng)有素質(zhì)的導(dǎo)游人員尤為必要。

由于國(guó)內(nèi)外游客的旅游需求和以往相比發(fā)生了很大變化，這些變化就要求導(dǎo)游人員不僅要具有“三過硬”的素質(zhì)，而且要在觀念上、角色上和所起作用方面有新的變化。以導(dǎo)游的能力要求為例，導(dǎo)游講解必須以豐富的知識(shí)作后盾，要言之有物，要內(nèi)容健康，要有情有趣，要有根有據(jù)。此外，我國(guó)入境游人數(shù)的增加更是對(duì)導(dǎo)游人員的語言水平提出了更高的要求，現(xiàn)在持國(guó)際導(dǎo)游證的導(dǎo)游人員市場(chǎng)供不應(yīng)求。因此，加強(qiáng)導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程的創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)、豐富課程理論知識(shí)和實(shí)踐水平，使我國(guó)的旅游經(jīng)濟(jì)保持高效、持續(xù)、協(xié)調(diào)、穩(wěn)定、和諧的發(fā)展是眼下緊要的課程任務(wù)。

（二）學(xué)科發(fā)展的需要

在旅游業(yè)越來越彰顯經(jīng)濟(jì)功能價(jià)值和活力的今天，雖說已經(jīng)有相當(dāng)大部分學(xué)者或者高校針對(duì)導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程提出過不少的創(chuàng)新教學(xué)模式，以情景劇教學(xué)來說，學(xué)生制定劇本分角色飾演帶團(tuán)經(jīng)過，但因劇本已經(jīng)事先定好情景被學(xué)生設(shè)置固定，大部分學(xué)生在演示過程中多數(shù)鍛煉的是臺(tái)詞能力，導(dǎo)游人員應(yīng)急能力幾乎為零，且得不到應(yīng)有的訓(xùn)練;以虛擬課堂來說，通過播放虛擬場(chǎng)景的教學(xué)課件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)講解景觀經(jīng)典、遺址遺跡的方位、修飾語、拋磚引玉、設(shè)置懸念等技巧，但因多數(shù)導(dǎo)游業(yè)務(wù)虛擬課堂的課件對(duì)今天的學(xué)生來說，過于乏味的人物追蹤、假偽的景觀畫面設(shè)計(jì)難以調(diào)動(dòng)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。同時(shí)，教師通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)這一虛擬課堂的優(yōu)勢(shì)放在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的小規(guī)模教學(xué)中就無法充分發(fā)揮。此外，針對(duì)許多高校旅游相關(guān)專業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性較低，且較難開展第二課堂并發(fā)揮轉(zhuǎn)動(dòng)課堂的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)游業(yè)務(wù)若想在當(dāng)今旅游業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)人才輸送的高質(zhì)量補(bǔ)位，就有必要在課程理論的實(shí)踐板塊上進(jìn)入深入探討，尋求更佳的教學(xué)方式，使未來有更多的經(jīng)濟(jì)人才為旅游業(yè)大發(fā)展做出奉獻(xiàn)，為導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程研究和實(shí)踐提供案例和經(jīng)驗(yàn)。

（三）學(xué)生自主發(fā)展的需要

學(xué)生是個(gè)性的、發(fā)展中的人。在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑早已不局限于課本?？萍嫉陌l(fā)展、電子通訊的發(fā)達(dá)，加上媒體傳播，學(xué)生汲取和接收知識(shí)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了紙質(zhì)書本和板書教學(xué)等傳統(tǒng)路徑的傳授速度。為了滿足時(shí)代的用人需求，社會(huì)給予什么樣的導(dǎo)向，尚未完全成熟的學(xué)生就會(huì)跟著時(shí)代的方向標(biāo)做出對(duì)應(yīng)的被導(dǎo)向行為。盡管一些學(xué)生在自主學(xué)習(xí)機(jī)制中的能動(dòng)性較低，但站在教育的角度，每一位學(xué)生都是社會(huì)生產(chǎn)鏈上的一個(gè)齒輪，視零部件性能有的放矢運(yùn)轉(zhuǎn)每一個(gè)齒輪，社會(huì)方能加速前進(jìn)。導(dǎo)游業(yè)務(wù)作為新興學(xué)科，培養(yǎng)的是具備講解能力、設(shè)計(jì)能力、統(tǒng)領(lǐng)能力、應(yīng)急能力等多方面綜合素質(zhì)的人才，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和慣性去填充課程，能夠更好地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，拓展學(xué)生的能力，從而激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程創(chuàng)新教學(xué)的措施途徑

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有廣義和狹義之分，本文主要針對(duì)狹義的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行討論。狹義的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容主要指一門課程中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織及教學(xué)評(píng)價(jià)等，想要對(duì)實(shí)現(xiàn)導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程的創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，就必須從核心課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容上入手。

1.課程理論與實(shí)踐的比例重組

就導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程而言，大部分高校開課課時(shí)32節(jié)，理論講授占了絕大多數(shù)課時(shí)。傳統(tǒng)的“先理論，后實(shí)踐;重理論，輕實(shí)踐”的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架根本無法滿足學(xué)生走向?qū)в稳藛T身份轉(zhuǎn)化前的多種能力訓(xùn)練需求。許多教師考慮到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、開展實(shí)踐活動(dòng)能力較差，倚重理論課程講述，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識(shí)。但是，導(dǎo)游業(yè)務(wù)本身就是一門偏實(shí)踐的學(xué)科，學(xué)生的瓶頸在于不知道如何將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能。教師如果不改變重理論講授、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，大部分學(xué)生的綜合能力想要在32課時(shí)里突破開口難、臨場(chǎng)難等問題有很大難度。著名學(xué)者還說過，讓一個(gè)人學(xué)會(huì)說話的方法就是讓他不斷說話，由此可見實(shí)踐的重要性。因此，導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程想要完成新課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，就務(wù)必把學(xué)生放在第一位，學(xué)生為主，教師為輔，轉(zhuǎn)換課程結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)框架，1/3理論和實(shí)踐讓學(xué)生更多地在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)導(dǎo)游知識(shí)。

2.課程內(nèi)容的去陳推新

導(dǎo)游是具備講解、表達(dá)、應(yīng)急、設(shè)計(jì)、統(tǒng)領(lǐng)等能力的綜合素質(zhì)人才。時(shí)代發(fā)展到今天，一份職業(yè)的職能范圍早已不是過去那樣狹窄和單面。許多導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程的教材在案例分析上還保存著2008年之前的案子，課程內(nèi)容上也多是導(dǎo)游工作的接團(tuán)、發(fā)車、導(dǎo)游詞講解、領(lǐng)隊(duì)合作等知識(shí)板塊。其實(shí)在今天的旅行社，公司招聘員工多要求導(dǎo)游兼拉單和設(shè)計(jì)開發(fā)旅游產(chǎn)品，也就是說導(dǎo)游不單單只是帶團(tuán)。因此，很多過去教材和上課課件內(nèi)容已經(jīng)不適用今天的企業(yè)招聘制度，不能滿足學(xué)生順利就業(yè)的指導(dǎo)要求。以學(xué)生為對(duì)象再探討導(dǎo)游業(yè)務(wù)的課程內(nèi)容，情景劇教學(xué)和第二課堂模式在今天的學(xué)生看來實(shí)際是很乏味的，由于教育體制在高中階段和大學(xué)階段的過渡時(shí)間短暫，教學(xué)模式變換較大，注入式教學(xué)轉(zhuǎn)為啟發(fā)式、自主式教學(xué)，很多學(xué)生并不能完全適應(yīng)。探討不能適應(yīng)的原因，并非是學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)的能力，而是教育者沒有選用合適的自主學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制。就上文提到的導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程情景劇教學(xué)和第二課堂教學(xué)模式，大部分學(xué)生反應(yīng)冷淡，這并不是情景劇教學(xué)模式的問題，而是呈現(xiàn)形式和劇本問題。細(xì)致點(diǎn)來說，以旅游產(chǎn)品要素吃喝住行娛來說，請(qǐng)學(xué)生小組對(duì)導(dǎo)游食宿安排和帶領(lǐng)拍攝一個(gè)抖音視頻，融進(jìn)抖音、吃播等元素，許多學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)得大為熱情，所以這其實(shí)是一個(gè)媒介和形式問題。所以，針對(duì)現(xiàn)在的企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)操能力難帶動(dòng)的問題，導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程應(yīng)去掉老舊的帶團(tuán)案例和過時(shí)的內(nèi)容，增加現(xiàn)代學(xué)科知識(shí)，引進(jìn)旅游資源學(xué)、旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)、旅游規(guī)劃與開發(fā)、語言口才與藝術(shù)、新媒體技術(shù)等學(xué)科。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式的手段——教師是幕后看得見的手

教學(xué)方法直接影響教學(xué)質(zhì)量。如何啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者變?yōu)樘骄空摺?chuàng)造者、實(shí)踐者，是教研人員的終身課題。而當(dāng)今計(jì)算機(jī)媒體的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)通訊的強(qiáng)大都給這個(gè)課題開了一個(gè)突破口，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式最簡(jiǎn)易的方法就是在去除糟粕的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)增加現(xiàn)代教學(xué)手段，跑男綜藝的出現(xiàn)就是導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程創(chuàng)新的現(xiàn)代元素的不二選擇。

1.學(xué)生自主實(shí)踐法

基于上文提出導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程結(jié)構(gòu)的1/3結(jié)構(gòu)，實(shí)踐成為重中之重。但想要所有學(xué)生都短時(shí)間明確實(shí)踐內(nèi)容并做到樂于參與實(shí)踐，教師若是開發(fā)一個(gè)全新的實(shí)驗(yàn)或者活動(dòng)并藏匿幕后，很多時(shí)候會(huì)遭到學(xué)生抵制。并不利于激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性。想要解決學(xué)生學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性低的問題，就要選用適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。跑男作為當(dāng)代90%學(xué)生都喜聞樂見的綜藝節(jié)目，對(duì)于節(jié)目形式和品牌活動(dòng)都熟悉了解，選用有效部分直接植入實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，學(xué)生一來不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)空白的尷尬，二來教師的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作會(huì)大大減輕，學(xué)生的抵觸情緒也會(huì)減少。

（1）主題策劃。眾所周知，跑男節(jié)目每一期的錄制主題都不同，而后根據(jù)選定的主題設(shè)計(jì)活動(dòng)。教師在這里需要做的是事先勘察景區(qū)和市場(chǎng)情況、結(jié)合旅游年促銷、月促銷和城市文化等主題列出給學(xué)生實(shí)踐的可選用的主題。學(xué)生以小組為單位敲定主題后仿跑男節(jié)目組節(jié)目模式寫出具體的活動(dòng)策劃。以廣東茂名小東江為例，過去小東江的水質(zhì)令人堪憂，經(jīng)過幾年的整治以后，小東江解決了過去河流發(fā)臭、水質(zhì)渾濁、河道阻塞等問題，并且政府還大力整治投資修建了音樂噴泉和堤壩廣場(chǎng)、摩天輪等設(shè)施設(shè)備。結(jié)合這條河流的中心區(qū)位和面貌換新的歷史事跡，教師可以延展出一個(gè)“生命之水”的主題。學(xué)生小組圍繞“生命之水之小東江”就可以依跑男節(jié)目步驟類推出一個(gè)新的旅游策劃案，分別是活動(dòng)開幕（引進(jìn)主題）、活動(dòng)介紹（導(dǎo)游講解）、活動(dòng)項(xiàng)目（景觀游覽）、項(xiàng)目布點(diǎn)（酒店引領(lǐng)）、活動(dòng)總結(jié)（帶團(tuán)總結(jié)）。學(xué)生在草擬策劃案的過程中，因?yàn)橐钊肜斫庵黝}并對(duì)活動(dòng)地點(diǎn)開展必要的調(diào)查，如此下來可以加深學(xué)生對(duì)景區(qū)景觀的旅游資源類型、旅游主題、產(chǎn)品風(fēng)格、周邊產(chǎn)品和附帶產(chǎn)品等了解，并完成導(dǎo)游的踩點(diǎn)工作。有了深入調(diào)研的資料加持，導(dǎo)游的講解稿詞也會(huì)更加有聲有色，也更能細(xì)致摸索部分散客的旅游心理和行為。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)要幫助學(xué)生修改、潤(rùn)色策劃案，以便更好地和商家、政府談活動(dòng)合作。

（2）活動(dòng)執(zhí)行。學(xué)生小組擬定策劃以后，在執(zhí)行策劃之前，需要與相關(guān)單位事先談好合作。若是選址一些著名風(fēng)景區(qū)，自然這個(gè)合作不用談自費(fèi)購(gòu)買門票也能順利開展活動(dòng)，但若是涉及一些經(jīng)營(yíng)企業(yè)，如餐飲酒店、茶館等，就需要進(jìn)行合作洽談。說到合作洽談，許多學(xué)生可能會(huì)表示無能為力，教師在此時(shí)要當(dāng)幕后看得見的手助推學(xué)生談商家合作，比如了解學(xué)生的合作對(duì)象，跟進(jìn)合作商談情況，合作成功則罷，合作不成功由教師出面洽談。之所以叫學(xué)生親自談合作是考慮到現(xiàn)在企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)多要求導(dǎo)游兼營(yíng)銷和產(chǎn)品開發(fā)多項(xiàng)職務(wù)，通過商談合作讓學(xué)生初步了解旅游營(yíng)銷、預(yù)感未來的就業(yè)情況，有利于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。為了讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景，仿跑男明星嘉賓廣告之外無劇本設(shè)定的形式，活動(dòng)布置環(huán)節(jié)要去預(yù)知，學(xué)生小組組內(nèi)要互換策劃進(jìn)行場(chǎng)地布置。

（3）活動(dòng)演練?；顒?dòng)演練作為跑男模式導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程教學(xué)創(chuàng)新課外實(shí)踐最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，最能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也是最能歷練學(xué)生技能突破知識(shí)瓶頸的有效方法。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)一直是教育始終不渝堅(jiān)持的宗旨和原則。先說跑男的活動(dòng)流程，介紹嘉賓出場(chǎng)后，導(dǎo)演宣布活動(dòng)主題，然后插播主題內(nèi)容（活動(dòng)地點(diǎn)的城市文化、主題的影響、主題的必要性等），而后進(jìn)行主題游戲，最后總結(jié)。這個(gè)流程套用在導(dǎo)游實(shí)踐教學(xué)上則是學(xué)生各就位，學(xué)生組長(zhǎng)宣布活動(dòng)主題并進(jìn)行活動(dòng)地點(diǎn)人文景觀、地貌景觀、經(jīng)濟(jì)格局等講解（訓(xùn)練講解能力）;而后進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生成員在限定時(shí)間內(nèi)根據(jù)線索找到合作商家的offer，完成offer上的任務(wù)，拿到商家offer的資格認(rèn)定就是對(duì)商家的產(chǎn)品進(jìn)行講解和宣傳（鍛煉學(xué)生的臺(tái)詞講解能力和方位追蹤能力），offer任務(wù)設(shè)計(jì)鎖定導(dǎo)游帶團(tuán)出現(xiàn)的旅客暈厥、物品丟失等情況（訓(xùn)練學(xué)生緊急事件處理能力），各成員完成任務(wù)后想辦法找到自己的隊(duì)員，完成三人四足游戲，回到營(yíng)地視為游戲過關(guān)（訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)合作和統(tǒng)領(lǐng)能力），最后進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)?；顒?dòng)演練過程教師需要做好總導(dǎo)演的角色，防止出現(xiàn)意外狀況，全程監(jiān)視學(xué)生實(shí)踐情況，做好教學(xué)指導(dǎo)工作。

2.借位演示法

檢驗(yàn)學(xué)生導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程的學(xué)習(xí)成果有必要制定與之符合的考核標(biāo)準(zhǔn)。由于實(shí)踐教學(xué)具有戶外性、自主性、自由性、全面性、綜合性的特點(diǎn)，實(shí)踐績(jī)效的考核參照也會(huì)相對(duì)復(fù)雜。為了更好地啟動(dòng)跑男模式下導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程創(chuàng)新，并且盡可能仿真還原跑男的現(xiàn)場(chǎng)，視頻拍攝活動(dòng)過程并剪輯成精美作品不失為一個(gè)好的考核方式和驗(yàn)收方法，一來可以讓學(xué)生鍛煉鏡頭感，二來可以給教師提供有效的考核途徑，再來視頻錄制、轉(zhuǎn)播和宣傳更能滿足活動(dòng)贊助商的要求，更有讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的錄制現(xiàn)場(chǎng)，更加認(rèn)真對(duì)待實(shí)踐。當(dāng)然，為了降低教學(xué)創(chuàng)新的難度，提高實(shí)踐課堂的可行度，視頻錄制和剪輯應(yīng)該另尋他徑，比如跨專業(yè)合作。計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、教育技術(shù)等專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)時(shí)都要求拍攝一些題材作品，更有相關(guān)賽事要求參賽者提交創(chuàng)意視頻作品，且上述專業(yè)學(xué)生課業(yè)上也存在素材難找、拍攝人物肖像權(quán)、著作權(quán)等類似尷尬的情況，若是能導(dǎo)師出面進(jìn)行跨專業(yè)合作、跨院系學(xué)習(xí)就能創(chuàng)造一個(gè)互惠互利的雙贏局面。借非本專業(yè)學(xué)生的相對(duì)成熟的拍攝技巧和設(shè)備記錄實(shí)踐過程，以視頻呈現(xiàn)的方式考察驗(yàn)收導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程創(chuàng)新教學(xué)的成品成果。教師在這一環(huán)節(jié)需要熟悉掌握視頻剪輯技巧的學(xué)習(xí)，從而對(duì)成品做出公正的評(píng)價(jià)和打分，同時(shí)，在評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注不同個(gè)性發(fā)展的學(xué)生，以長(zhǎng)善救失的原則、循循善誘的原則鼓勵(lì)和關(guān)愛學(xué)生，使他們養(yǎng)成敢于發(fā)展個(gè)性、表現(xiàn)自我、追求積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的性格。

三、結(jié)語

導(dǎo)游業(yè)務(wù)是旅游地理學(xué)生必備技能之一。讓學(xué)生在跑男仿真中提高知識(shí)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性，不只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段的補(bǔ)充，更是自主學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的有效途徑。既能提升和鍛煉學(xué)生的導(dǎo)游業(yè)務(wù)技能和能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（作者單位：1.廣東石油化工學(xué)院理學(xué)院;

2.廣東石油化工學(xué)院生物與食品工程學(xué)院）