歐莉

【關(guān)鍵詞】 新課改;班主任;角色;理念;班風(fēng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）22—0040—01

新課程改革要求在學(xué)生全面發(fā)展中起主導(dǎo)作用的班主任必須充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代賦予班主任角色的新內(nèi)涵，不斷反思，更新觀念。因此作為班主任應(yīng)該有一種意識(shí)，要以一顆平實(shí)、誠(chéng)懇的心走近學(xué)生，尊重他們的需要，理解他們的選擇，與孩子們做知心朋友，真誠(chéng)、平等地交流，這樣才能從根本上了解到他們的需求，找到解決問(wèn)題的最佳途徑，收到預(yù)想的教育效果。

一、新課程背景下班主任需注意的問(wèn)題

1. 班主任應(yīng)具有反思意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。班主任是班集體的組織者，其世界觀、人生觀和價(jià)值觀都滲透在班級(jí)管理之中。因此班主任必須具備反思的意識(shí)，在自我調(diào)整、自我建構(gòu)中，追求較高境界的人格品質(zhì)，不斷更新教育理念。這樣，我們才能把握時(shí)代的脈搏，著眼未來(lái)，采取科學(xué)的方式方法，構(gòu)建優(yōu)秀的班集體。

2. 要樹(shù)立以“人”為本思想。班主任要以學(xué)生為本，把學(xué)生看成是發(fā)展的人，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生，轉(zhuǎn)換角色，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激勵(lì)學(xué)生成才，使學(xué)生的個(gè)性得到最優(yōu)發(fā)展。

3. 激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。有實(shí)效性的教育一定有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，重要的是要豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，情感被激發(fā)出來(lái)了，道德教育才不會(huì)流于形式，才能逐步把外在的要求內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

二、適應(yīng)新時(shí)期班主任角色的做法

1. 加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹(shù)立良好的人格形象。班主任的職業(yè)特點(diǎn)要求班主任應(yīng)具備以下個(gè)性品質(zhì)：良好的性格、積極的人生態(tài)度、富有創(chuàng)新精神，不僅要有知識(shí)，更要有內(nèi)涵。班主任在管理工作中對(duì)學(xué)生的思想、言論、行為和生活方式不能橫加干涉，班主任的個(gè)性品質(zhì)是教師心理品質(zhì)的核心部分，它不僅影響其教育教學(xué)活動(dòng)的效果，而且在很大程度上也影響著學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，因此，班主任在班級(jí)管理和教育教學(xué)活動(dòng)中要注重自身人格品質(zhì)的提升。

2. 用先進(jìn)的教育理念管理班級(jí)。首先，要科學(xué)規(guī)范的管理班集體，應(yīng)建立一種和諧、平等的師生關(guān)系，把自己置于集體一員的位置上，努力使自己成為與學(xué)生人格平等、心靈相通、感情交融的伙伴，班主任在提倡集體成員平等相處的時(shí)候，要形成真正的平等意識(shí)，特別關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的天賦和才能，樹(shù)立自信與自尊。

其次， 班主任應(yīng)積極扮演服務(wù)者的角色，為學(xué)生搭建一個(gè)展示才能的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)中得到發(fā)展，努力為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)創(chuàng)造更多的條件，這樣才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，如利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生自己出墻報(bào)、班報(bào)、手抄報(bào)，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，通過(guò)各種活動(dòng)使學(xué)生得到鍛煉，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

最后，班主任要努力探索，建立適合自己班級(jí)的管理制度，如班干部崗位責(zé)任制、課堂規(guī)范、請(qǐng)假制度、獎(jiǎng)懲制度、清潔衛(wèi)生制度、班級(jí)公約制度等，使班級(jí)管理有章可循，形成常規(guī)管理，并且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持使這些制度逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為。同時(shí)必須充分認(rèn)識(shí)到，依靠制度管理學(xué)生不是整治學(xué)生，在管理中不要讓制度來(lái)束縛人，要用制度去調(diào)動(dòng)人的積極性，使學(xué)生參與班級(jí)管理。

三、不斷提高管理藝術(shù)和水平

1. 不斷完善管理技巧。班主任要對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方式，要了解學(xué)生的個(gè)性心理特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和人際關(guān)系等，這種了解是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性、更合理、更容易被接受的教育。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤我們固然不能姑息遷就，但在嚴(yán)厲的批評(píng)同時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡量不傷害其自尊，不觸及其心理敏感區(qū)。筆者班上有個(gè)學(xué)生比較頑皮，有一次不慎打碎了教室的玻璃時(shí)，我先指出了此事的嚴(yán)重性，要大家引以為戒，然后又指出：“此事是意外之失，可以諒解，相信這位同學(xué)能主動(dòng)賠償，把玻璃重新裝好！”課后筆者又單獨(dú)找他談心并幫助他安好玻璃，他非常感激，并保證再也不隨便打鬧了。那次以后，他以新的面貌出現(xiàn)在班級(jí)里，表現(xiàn)得積極向上。

2. 樹(shù)立良好班風(fēng)。班主任應(yīng)充分利用自身積極向上的個(gè)性品質(zhì)，平等踏實(shí)的工作作風(fēng)，風(fēng)趣幽默的言談舉止調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，使積極的個(gè)體行為，如刻苦學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)等，成為榜樣行為，從而構(gòu)建健康、良好、和諧的班集體氛圍。

3. 批評(píng)學(xué)生要講藝術(shù)，處罰要有分寸。班主任批評(píng)學(xué)生要講藝術(shù)，處罰學(xué)生要把握尺度。在批評(píng)中班主任應(yīng)指出學(xué)生行為上的錯(cuò)誤，錯(cuò)誤造成的影響，改正錯(cuò)誤的方法，而不要對(duì)學(xué)生諷刺挖苦，進(jìn)行人身攻擊，要把批評(píng)的語(yǔ)氣先包裝一下再使用，把握好尺度。如有次我見(jiàn)到幾個(gè)孩子在折小樹(shù)苗，便湊上前假裝在聽(tīng)什么，學(xué)生很好奇，問(wèn)我在聽(tīng)什么，我說(shuō)是在聽(tīng)小樹(shù)苗哭泣。“小樹(shù)苗也會(huì)哭嗎？”“是呀，你們折了它，它當(dāng)然會(huì)哭了！”孩子們都很難過(guò)，臉也紅了。后來(lái)他們自動(dòng)組織起了護(hù)林小組。因此，班主任要以寬容為懷，認(rèn)識(shí)到處罰不是目的，而是教育的一種手段。

編輯：蔡揚(yáng)宗