孔軍

【關(guān)鍵詞】區(qū)域性;特色學(xué)校;設(shè)計(jì)能力;領(lǐng)導(dǎo)能力;執(zhí)行能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）23—0022—01

區(qū)域性特色學(xué)校的建設(shè)是當(dāng)代教育改革的一個(gè)重要的里程碑，主要體現(xiàn)在由原來(lái)的注重學(xué)校的規(guī)模和數(shù)量向著注重學(xué)校結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的方向轉(zhuǎn)變。改革開(kāi)放以來(lái)，我省的教育得到了空前的發(fā)展，區(qū)域內(nèi)所包含的學(xué)校的數(shù)量和規(guī)模已經(jīng)達(dá)到了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。但是，當(dāng)前的教育仍然存在許多不可忽視的問(wèn)題，諸如教育的核心理念是對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，當(dāng)前學(xué)生的課業(yè)太過(guò)于沉重，以及當(dāng)前教育的教學(xué)模式不能緊跟時(shí)代的發(fā)展及時(shí)改革與創(chuàng)新等問(wèn)題。還有學(xué)校之間的教學(xué)質(zhì)量差距較大，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不能夠滿足人民的要求，許多家長(zhǎng)還是會(huì)盡自己所能將學(xué)生放置到優(yōu)秀的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，區(qū)域性特色學(xué)校的構(gòu)建已經(jīng)是我省教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。

一、構(gòu)建特色學(xué)校，大幅度提升特色學(xué)校構(gòu)建的設(shè)計(jì)能力

區(qū)域性推進(jìn)學(xué)校特色創(chuàng)建將關(guān)系著整個(gè)學(xué)校教育的發(fā)展方向、學(xué)校的發(fā)展以及教師與學(xué)生的發(fā)展。特色學(xué)校構(gòu)建的規(guī)劃必須完美的契合當(dāng)前教育的規(guī)律，以及當(dāng)前我國(guó)整體教育的走向。那么，整體設(shè)計(jì)指的是什么呢？筆者認(rèn)為想要?jiǎng)?chuàng)建區(qū)域性特色學(xué)校不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)裝配學(xué)校，而是由當(dāng)?shù)氐恼畽C(jī)構(gòu)統(tǒng)一倡導(dǎo)各個(gè)學(xué)校進(jìn)行區(qū)域性特色學(xué)校的建設(shè)。上文中提到的“統(tǒng)一規(guī)劃與倡導(dǎo)”就是指我們所說(shuō)的整體設(shè)計(jì)。整體設(shè)計(jì)能力是指在特色學(xué)校建設(shè)過(guò)程中規(guī)劃與倡導(dǎo)的水平與能力。

學(xué)校的特色建設(shè)工作是一項(xiàng)龐大系統(tǒng)的整體改革，涉及到學(xué)校的許多工作，例如科研、后勤、教學(xué)、管理等，這將進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展的道路，是學(xué)校進(jìn)行特色改進(jìn)的一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，涉及到諸多理論性的前沿問(wèn)題。因此，在學(xué)校進(jìn)行特色建設(shè)的過(guò)程中需要專(zhuān)業(yè)人員的引領(lǐng)，需要教育科研部門(mén)和行政部門(mén)進(jìn)行針對(duì)性、科學(xué)的指導(dǎo)，以此來(lái)保證學(xué)校特色建設(shè)的科學(xué)性和方向的正確性。筆者認(rèn)為，在特色學(xué)校創(chuàng)建的過(guò)程中最好成立一個(gè)合作性的小組，小組主要包括特色學(xué)校的構(gòu)建專(zhuān)家、教育行政、教研機(jī)構(gòu)和學(xué)校，其主要作用是在專(zhuān)家科學(xué)的指導(dǎo)之下，分析當(dāng)前特色學(xué)校構(gòu)建存在的問(wèn)題，并且提出解決問(wèn)題的具體方案，進(jìn)一步推動(dòng)特色學(xué)校的創(chuàng)建工作，促進(jìn)區(qū)域?qū)W校的整體教學(xué)水平的提高。

二、構(gòu)建特色學(xué)校，全面提高校長(zhǎng)在特色學(xué)校創(chuàng)建過(guò)程中的領(lǐng)導(dǎo)能力

特色學(xué)校意味著學(xué)校在教學(xué)、管理等方面有著自己獨(dú)特的文化底蘊(yùn)。而學(xué)校的校長(zhǎng)在特色學(xué)校創(chuàng)辦的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。這要求校長(zhǎng)具備對(duì)未來(lái)發(fā)展規(guī)劃的能力，對(duì)特色學(xué)校內(nèi)的特色課程和特色教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)能力，以及團(tuán)結(jié)學(xué)校的全體職工，激發(fā)不同人物角色的潛能，使其積極參與，獲得大眾的認(rèn)可與支持的能力。校長(zhǎng)作為整個(gè)過(guò)程中的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該以身作則，與師生共同創(chuàng)建特色學(xué)校建設(shè)的愿景，打破當(dāng)前學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀，鼓勵(lì)校內(nèi)所有人進(jìn)行特色學(xué)校的創(chuàng)建。同時(shí)校長(zhǎng)要充分把握特色學(xué)校創(chuàng)建的全局發(fā)展，以及學(xué)校之后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)劃，深謀遠(yuǎn)慮地確定學(xué)校特色創(chuàng)建的方向和具體目標(biāo)，使其成為全校師生的愿望，逐步推動(dòng)學(xué)校向著內(nèi)涵發(fā)展。

在特色學(xué)校的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校相關(guān)的人員和教師們必須不斷對(duì)特色發(fā)展進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)與討論，全面提高自身的能力，在執(zhí)行的過(guò)程中尋找出其存在的弊端，進(jìn)一步思考學(xué)校應(yīng)該如何改進(jìn)教學(xué)模式來(lái)推動(dòng)特色學(xué)校建設(shè)的進(jìn)程。與此同時(shí)，學(xué)校需要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，大力發(fā)展教師的專(zhuān)業(yè)水平，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的成就感，逐步贏得社會(huì)各界人民的支持與認(rèn)可，使得特色學(xué)校的建設(shè)可以持續(xù)穩(wěn)步進(jìn)行。

三、構(gòu)建特色學(xué)校，聯(lián)動(dòng)提高教師在特色學(xué)校創(chuàng)建過(guò)程中的執(zhí)行能力

在特色學(xué)校的創(chuàng)建過(guò)程中，教師的作用非常巨大，是中堅(jiān)力量，也是創(chuàng)建過(guò)程中最為活躍的因素。在學(xué)校設(shè)定創(chuàng)建特色學(xué)校的目標(biāo)之后，需要得到教師們的認(rèn)可，然后由教師將其特色理念在教學(xué)的過(guò)程中逐步滲透，在執(zhí)行的過(guò)程中，若是存在問(wèn)題，教師需要及時(shí)提出，并且根據(jù)自己遇到的問(wèn)題進(jìn)行研究，然后解決問(wèn)題。而教師對(duì)學(xué)校的規(guī)劃有著深刻的理解是創(chuàng)辦特色學(xué)校的關(guān)鍵，主要包括教師對(duì)特色建設(shè)計(jì)劃的執(zhí)行力度和對(duì)特色學(xué)校規(guī)劃的意愿。特色學(xué)校的創(chuàng)建工作是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要分不同階段、步驟、科學(xué)地、有計(jì)劃地推進(jìn)。這個(gè)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，需要我們不斷地去克服。因此，整個(gè)過(guò)程是不斷探索、不斷實(shí)踐的過(guò)程。

學(xué)校應(yīng)該成立相關(guān)的課題小組，讓教師們根據(jù)創(chuàng)建過(guò)程中的規(guī)劃進(jìn)行針對(duì)性的研究，根據(jù)教師提出的研究思路選出最優(yōu)秀的骨干教師。他們是特色學(xué)校創(chuàng)建的領(lǐng)跑者，引領(lǐng)著教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、創(chuàng)新教學(xué)模式，使得教師積極地執(zhí)行特色學(xué)校創(chuàng)建的規(guī)劃內(nèi)容。

編輯：蔡揚(yáng)宗