包守全

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué);德育;滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）22—0111—01

高中物理是高中階段一門(mén)關(guān)鍵的科目，新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出提升了對(duì)高中物理教學(xué)的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅需要更加扎實(shí)地掌握知識(shí)，還應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的道德素質(zhì)。由此可見(jiàn)，德育成為高中物理教學(xué)中比較重要的一部分，也成為教師教學(xué)工作中的重點(diǎn)。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出下，應(yīng)該重點(diǎn)分析高中物理課堂上德育滲透的具體策略，以期為高中生的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、新課標(biāo)下高中物理教學(xué)中德育滲透的必要性

1. 思想道德現(xiàn)狀的要求。當(dāng)前，高中生的思想道德素質(zhì)不是很高，學(xué)生犯罪的比例逐漸上升。在應(yīng)試教育的影響下，不管是家長(zhǎng)還是教師都過(guò)分關(guān)注理論教育，忽視了學(xué)生的德育素質(zhì)教育。因此，為了不斷提升學(xué)生的道德素質(zhì)教育，在高中物理教學(xué)中滲透德育具有必要性。

2. 新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求各科教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中都必須融入素質(zhì)教育，應(yīng)該為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的人才，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，滲透德育正好迎合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)于德育的完成都產(chǎn)生了重要的作用和影響。

二、新課標(biāo)下高中物理教學(xué)中德育滲透的策略

1. 通過(guò)理論講解，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，能夠把生活中的物理現(xiàn)象從正反兩個(gè)方面對(duì)物理原理進(jìn)行相應(yīng)的分析和研究。在這樣的情況下，能夠讓學(xué)生明確物理原理。在一定程度上避免出現(xiàn)極端問(wèn)題，也能夠引導(dǎo)學(xué)生更加辯證地看待所面臨的問(wèn)題。

比如，在高中物理“慣性”講解的過(guò)程中，教師就可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。如跳遠(yuǎn)的助跑、籃球投籃和砸釘子都需要有慣性為支持。在沒(méi)有慣性的情況下，就會(huì)對(duì)我們的生活產(chǎn)生很大的影響。慣性存在于我們的生活中，慣性既有好的一面，也有不利的一面。又如，日常生活中汽車(chē)急剎車(chē)產(chǎn)生的慣性就會(huì)對(duì)人們的人身安全造成一定的影響。“熱傳遞”教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以向?qū)W生講述通過(guò)熱傳遞的作用取暖。但是，在夏天氣溫高的時(shí)候，就會(huì)因?yàn)楦邷匕l(fā)生食物腐爛的情況。由此可見(jiàn)，通過(guò)理論講解能夠培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。

2. 通過(guò)問(wèn)題分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度。在高中物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力也提出了更高的要求。在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)成為一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容，主要是探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。當(dāng)前，在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步的背景下，對(duì)各個(gè)學(xué)科都提出了更高的要求，但是教學(xué)中不能盲目地對(duì)學(xué)習(xí)科目進(jìn)行創(chuàng)新。在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該讓學(xué)生更加扎實(shí)地掌握物理原理，并且讓學(xué)生更加詳細(xì)地掌握實(shí)驗(yàn)背景、實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)方法等。在對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行具體分析的情況下，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，這樣就能夠從詳細(xì)的數(shù)據(jù)計(jì)算中體會(huì)出物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

3. 在實(shí)踐教學(xué)下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的教學(xué)宗旨就是為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力。能夠讓學(xué)生在大膽假設(shè)的情況下提升自身的創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)，讓學(xué)生在自主探究、相互交流和敢于質(zhì)疑下提升自己的創(chuàng)新能力。比如在進(jìn)行高中物理《實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽假設(shè)，比如可以假設(shè)“加速度和力與質(zhì)量成正比”。在這種假設(shè)提出的情況下，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就能夠在很大程度上提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，還能夠在假設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

不管是教師還是學(xué)生在日常中都應(yīng)該更加關(guān)注德育。高中物理教學(xué)中很多知識(shí)都是涉及德育的，教師在高中物理教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)理論講解，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。通過(guò)問(wèn)題分析，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，并在實(shí)踐學(xué)習(xí)下不斷提升自身的創(chuàng)新精神和科學(xué)態(tài)度。

編輯：張 昀