王娟

【關鍵詞】 初中英語;口語教學;策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）23—0100—01

隨著近年來經濟全球化的發(fā)展，提高初中生的英語能力已經成為了當前最重要的問題之一。對于英語學科的學習而言，英語口語是比較重要的一個組成部分，只有教師在教學過程中給學生更多練習口語的機會，才能提高學生的口語能力。但是在實際英語學習過程中，大部分教師過于注重考試，因而忽略了語言本身的交際功能，使得學生的整體英語口語能力偏低。為此，筆者就如何拓展訓練的空間，強化學生口語訓練提出一些拙見，與廣大同仁探討。

一、 重視音標基礎教學

英語屬于拼音文字，但是它的讀音與拼法也都不是一致的。因此我們就應該通過國際音標去判斷一個詞的讀音。國際音標其實就跟我們的漢語拼音一樣，學習它的主要目的就是幫助我們掌握英語單詞的發(fā)音，只有我們真正掌握了音標，才能正確地讀出每個單詞。那么教師應該如何正確地教學音標呢？傳統(tǒng)的、直觀的、單純的教學方法整體來說效果并不好，因此還需要教師重視音標基礎教學。首先，在教學26個字母時，還可以同步教學字母的音標。通過讓學生反復地讀，并且有意識適當地講解，引起學生的重視，無形之中學生就會養(yǎng)成看音標讀單詞的良好習慣。其次，當學生形成一定的音標概念之后，教師就可以按照國際音標進行分批教學。在學習音標時，一定要讀準字音，切不可馬馬虎虎。除了讓學生反復跟讀模仿之外，還要注重發(fā)音的演示及講解。

二、采用多樣化口語訓練方法

任何一種語言的學習都離不開口語，只有學生真正掌握了口語的技能，才能熟練地運用該語言去交際，英語這門語言的學習亦是如此。這就要求教師本身就應該掌握熟練的英語口語技能，且熟悉中西方文化的差異。為此，在英語口語教學中，教師應該采用多樣化的口語訓練方法教學，提高學生的英語口語水平。第一，可以安排課前三分鐘演講。每次上課之前，教師可以讓學生演講自己喜歡的小短文或者是小故事，給學生一個展示自己的舞臺，并且鍛煉他們開口說英語的勇氣，讓他們覺得自己也可以開口說英語。第二，教師還可以充分利用游戲進行教學。課堂游戲是教師提高課堂有效性的一種有效教學方法，不僅能夠增強課堂趣味性，還能激發(fā)學生說英語的興趣。由此可見，在英語口語教學中通過利用課堂游戲讓學生說英語，且用英語來完成游戲，能夠顯著提高學生的英語口語能力。第三，開展多樣化的課外活動。興趣是學生學習最好的老師，教師在教學中想要讓學生開口說英語，就可以開展多樣化的教學活動，比如說英語演講、英語電影角色扮演、辯論賽、即興演講等等，通過這一系列的課外活動，給學生更多展示自己的機會，以增強他們說英語的信心，無形之中就讓學生練成了一口流利的英語。

三、 強化英語聽力訓練

英語的聽力能力與口語能力二者是密不可分的。聽力水平比較高的學生更容易理解別人的意思，且能夠在聽的過程中聽出一些習慣的表達方法，并且運用到平時的交流中?？谡Z表達能力比較強的人聽力也相對比較好，由此可見，口語訓練還與聽力訓練密不可分。因此，教師在教學時，一方面讓學生掌握聽力技巧。聽力的內容一般都是未知的、隨機的、且沒有時限性，因此教師要指導學生提前做好閱讀。在平時的訓練中，還要認真瀏覽聽力的答案，捕捉可以獲取到的一切信息，在聽的過程中要快速反應、預測相應的信息。在聽的過程中，不管聽幾遍都不應該掉以輕心，要注重句子和短文的聯系，抓住重點詞語以及要點，不能只聽某一個單詞。另一方面，還應該重視聽力訓練。要想提高學生的聽力水平不是三五天就能完成的事情，這是一個長期的大工程。因此教師在教學的過程中還應該加強短文聽力訓練，內容難度中等偏上，但是難度不要過大。通常情況下，學生聽懂了某一篇短文，心里就會有一定的成就感，就會激發(fā)學生的學習熱情，讓學生有繼續(xù)聽下去的欲望。因此，教師選用聽力材料時還應該結合學生的英語聽力水平，但篇幅不要過長，生詞不要太多。這樣才能達到強化學生英語聽力訓練的目的，從而提高學生的英語口語水平。

想要練就學生一口流利的英語口語，還需要教師與學生不斷努力，只有師生共同努力，才能逐漸提高學生的英語口語能力。學習的主體是學生，只有學生堅持不懈的訓練，才能夠讓自身的口語水平更上一層樓。

編輯：趙玉梅