田培淵

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué);學(xué)習(xí)困難;原因;對策

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）23—0146—01

初中物理是初中階段重要的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)物理有利于豐富學(xué)生的知識，讓學(xué)生學(xué)會用物理的知識去分析和解釋我們生活中的物理現(xiàn)象，有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。然而，實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生都抱怨物理難學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力偏低。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就初中物理學(xué)習(xí)困難的原因與對策，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 初中物理學(xué)習(xí)困難的原因

1. 物理學(xué)科比較抽象。初中物理中的很多知識點(diǎn)都比較抽象，但是初中生想象能力與抽象思維有限，面對抽象看不見的事物就產(chǎn)生了抵觸心理，從而造成惡性循環(huán)。

2. 已有生活經(jīng)驗(yàn)與知識的干擾。我們看到的很多現(xiàn)象會在我們的大腦中形成一定的認(rèn)識，并逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯罱?jīng)驗(yàn)。但是這些生活經(jīng)驗(yàn)有時(shí)候與知識是相違背的，會對學(xué)生學(xué)習(xí)造成不利的影響。比如，有的學(xué)生認(rèn)為生活中人拉車時(shí)，車也會跟著運(yùn)動。當(dāng)人停止拉車時(shí)，車也會停止運(yùn)用。事實(shí)上，這些現(xiàn)象都是力改變物體運(yùn)動的物理問題，這些錯誤的結(jié)論很難在學(xué)生的腦海中改變，也會嚴(yán)重影響學(xué)生的判斷，因而學(xué)習(xí)的難度也在增加。

3. 不重視物理實(shí)驗(yàn)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)中能培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力、思維能力以及解決問題的能力。但是從當(dāng)前物理教學(xué)的現(xiàn)狀來看，很多教師重理論、輕實(shí)踐。這種情況與教師的教學(xué)方式有很大的關(guān)系，部分教師認(rèn)為會做實(shí)驗(yàn)并不重要，只要記住實(shí)驗(yàn)的結(jié)論即可，這就使得物理課堂是以講解理論知識為主，因此并不利于課堂教學(xué)效率的提升。

二、 解決初中物理學(xué)習(xí)困難的對策

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)。可見，教師要從學(xué)生的興趣著手，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。同時(shí)，教師在課堂上要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，并以學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能主動參與到課堂的學(xué)習(xí)中。物理學(xué)科屬于實(shí)驗(yàn)學(xué)科，教師也可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)，讓學(xué)生能親自體會并強(qiáng)化自身對知識的理解，以深化所學(xué)的內(nèi)容。比如，在講解“光的折射”“透鏡”這部分的內(nèi)容時(shí)，筆者先簡單地給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的步驟，并進(jìn)行簡單示范，之后引導(dǎo)學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從不同的方向觀察插在水中筷子的變化情況，從而得出筷子在水中會變彎曲以及變短的結(jié)論。之后，筆者讓學(xué)生思考為何會發(fā)生這樣的現(xiàn)象，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2. 改革教學(xué)方法，營造適宜的課堂氛圍。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)中，教師大多采用灌輸?shù)姆绞?。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得課堂氣氛沉悶，且趣味性不足，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。為此，教師在物理教學(xué)中要不斷改革教學(xué)方法，重視探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍。比如，在教學(xué)“光的現(xiàn)象”這部分內(nèi)容時(shí)，為了能凸顯學(xué)生的課堂主體地位，筆者結(jié)合生活中常見的彩虹想象，引導(dǎo)學(xué)生深入分析并探討光的顏色。同時(shí)結(jié)合生活中常見的雪、雨等現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)生對水溫及其形態(tài)變化的了解。之后，筆者讓學(xué)生動手做關(guān)于“人造彩虹”的實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力。之后，筆者再給學(xué)生講解光學(xué)的知識與原理，組織學(xué)生分小組做實(shí)驗(yàn)，讓他們在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)并獲取物理知識。

3. 重視物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動手能力。物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，且理論知識也都是在實(shí)驗(yàn)的過程中總結(jié)歸納而來的。為此，教師要意識到物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科教學(xué)中的重要性，并重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。除了要重視物理實(shí)驗(yàn)之外，物理實(shí)驗(yàn)的演示也是極為重要的。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)的過程中獲得感性認(rèn)識，有利于學(xué)生理解與掌握物理知識。以教學(xué)“勻速直線運(yùn)動”一課的內(nèi)容為例，教師可以給學(xué)生設(shè)置這樣的實(shí)驗(yàn)：在一個比較長的桌子上給學(xué)生演示一輛運(yùn)動速度比較小的電動玩具車，玩具車做均速直線運(yùn)動。同時(shí)，邀請幾位學(xué)生幫忙計(jì)時(shí)，記錄從小車運(yùn)動的起點(diǎn)開始直到達(dá)到目的地的時(shí)間。之后，再讓學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)，得出數(shù)據(jù)后再引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出速度，并總結(jié)勻速直線的運(yùn)動規(guī)律。在此過程中，教師在學(xué)生需要的時(shí)候適當(dāng)指導(dǎo)，以增強(qiáng)班級的凝聚力，并有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

編輯：謝穎麗