江紅萍

“鳥(niǎo)有一個(gè)巢，人有一個(gè)家，對(duì)每個(gè)人而言，家是溫馨的港灣?？墒牵诂F(xiàn)實(shí)生活中又有許多孩子遠(yuǎn)離了那溫馨的港灣，他們得不到與其他孩子同樣的愛(ài)與溫暖，他們就是備受社會(huì)關(guān)注的特殊兒童群體——留守兒童。在這些留守兒童的身上都缺少著父母之愛(ài)，這些孩子因留守而缺乏完整的家庭教育，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問(wèn)題。許多孩子出現(xiàn)了性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、沖動(dòng)易怒等問(wèn)題。如果不能及時(shí)地給予他們愛(ài)心，他們會(huì)因?yàn)槿鄙儆H情而陷入深淵.?留守兒童的教育問(wèn)題，成為了學(xué)校中教育的難點(diǎn)問(wèn)題。因此，作為人類靈魂的工程師——我們更應(yīng)該給予他們更多的關(guān)懷.

一、結(jié)對(duì)子，共成長(zhǎng)

俗話說(shuō)：“環(huán)境造就人”，成功地營(yíng)造具有良好情感氛圍的環(huán)境，能使留守兒童在平等、寬松、活潑的情境之中，在教師和同學(xué)的關(guān)懷與鼓勵(lì)之中，不斷獲得人格上的尊重，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，從而獲得心理上的自信，享受到成功的樂(lè)趣。

“特殊學(xué)生”的教育在于找到其“特殊”之處。他們的身上存在自卑感和孤獨(dú)感，缺少自信心和上進(jìn)心，他們?cè)谇楦?、學(xué)習(xí)等方面都與其他孩子存在較大差異。為更好地關(guān)注特殊學(xué)生群體，構(gòu)建和諧班級(jí)，平時(shí)，我充分了解這些學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想等方面存在的問(wèn)題或困難，積極有效地進(jìn)行針對(duì)性的幫助，在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展結(jié)對(duì)子活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生與學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀的學(xué)生結(jié)成對(duì)子，使他們共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步，讓他們感受到班集體的溫暖。

二、送關(guān)愛(ài)，暖心靈

知識(shí)教育讓人更加睿智，情感教育讓人更加完美.知識(shí)教育可以造就人，情感教育可以拯救人。愛(ài)是最好的老師，教師對(duì)每一個(gè)留守兒童都要尊重和愛(ài)護(hù)，平時(shí)不但要經(jīng)常關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，聽(tīng)取他們對(duì)老師的意見(jiàn)和要求，還要經(jīng)常關(guān)心留守兒童的日常生活，盡全力幫助他們解決生活上的一切困難。注意他們的思想情緒變化，經(jīng)常與他們談心，以積極的心態(tài)引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

留守兒童缺乏關(guān)愛(ài)，好像自己是沒(méi)人要的孩子，缺乏安全感。我班有一個(gè)留守女孩，性格孤僻內(nèi)向，從不主動(dòng)和其他同學(xué)一起玩，課余時(shí)間總是一個(gè)人默默地站在邊上.每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)拉著她的手，有意識(shí)地讓她參與到其他同學(xué)的游戲或玩樂(lè)中，使她慢慢地融入集體生活中，讓她感受到同伴的溫暖，集體帶來(lái)的快樂(lè)。慢慢地，小女孩變得開(kāi)朗起來(lái)了。

三、勤激勵(lì)，樹(shù)自信

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。親情的缺失，他們的“所短”已經(jīng)成為他們身上的一道道“累累傷痕”，所以，我們更應(yīng)該關(guān)注他們身上的“所長(zhǎng)”，他們的進(jìn)步更需要老師的引導(dǎo)和激勵(lì)。激勵(lì)是一種動(dòng)力。對(duì)他們所取得的成功與進(jìn)步及時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì)，以建立他們的自信心。于時(shí)，我走進(jìn)這些孩子中間，了解每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并在不同場(chǎng)合認(rèn)可、贊揚(yáng)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，以及對(duì)集體的作用，讓他們感受“自己是集體的不可缺少的一分子”，從而使他們養(yǎng)成積極向上的心理狀態(tài)。

如班上的小朋同學(xué)，，是一個(gè)膽小怕事的男孩，看人的眼光總是躲躲閃閃，不敢親近老師，課堂上更是不敢舉手發(fā)言。課余時(shí)間我總找機(jī)會(huì)和他說(shuō)說(shuō)話，聊聊天，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)和他接觸，拉近和他的距離，并且讓他為我做力所能及的事。我發(fā)現(xiàn)他對(duì)工作很負(fù)責(zé)，根據(jù)他這一優(yōu)點(diǎn)，于是，我讓他擔(dān)任小組長(zhǎng)一職，果然，他沒(méi)有辜負(fù)我對(duì)他的期望，他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度得到了同學(xué)們一致的贊許，他.的能力得到了同學(xué)們的欣賞、得到了肯定。課堂上，當(dāng)他站起來(lái)不能流利地回答問(wèn)題的時(shí)候，我給他投去了期待的目光，送上鼓勵(lì)的話語(yǔ)，使他的心底里種下一棵自信的種子;在生活中，我處處留意他生活中的每一細(xì)小事件，肯定他身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，發(fā)自內(nèi)心關(guān)注他心靈的健康成長(zhǎng)，為他的點(diǎn)滴進(jìn)步感到由衷的喜悅，使他切身感受到老師對(duì)他的關(guān)心和重視。多一點(diǎn)信賴的目光，多一聲噓寒問(wèn)暖，多一句表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓他們體驗(yàn)到關(guān)愛(ài)和幸福，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們也是一塊寶。

“生命就像是一束繁花，時(shí)間就像是一根鐵鞭，一朵一朵擊落著繁花，等到擊完的時(shí)候，把滿地的殘紅踏入泥沙，”詩(shī)人汪靜之無(wú)不感傷地這樣感嘆。是的，無(wú)論在哪一個(gè)角落里，我們都應(yīng)該幫助留守兒童，幫助那每一個(gè)如花絢爛的生命，他們是祖國(guó)的未來(lái)，他們是那一束束蓓蕾滿枝的繁花.

讓那片“風(fēng)景”獨(dú)好！特別的愛(ài)給特別的你！特殊學(xué)生的成長(zhǎng)更需要陽(yáng)光的愛(ài)撫，這陽(yáng)光是關(guān)愛(ài)，是尊重，是激勵(lì)，是贊賞，是濃濃的師愛(ài)。讓我們關(guān)愛(ài)留守兒童，關(guān)注留守教育，用愛(ài)心來(lái)接力，用愛(ài)心去接近他們，用耐心去感化他們，把愛(ài)像陽(yáng)光般撒播在他們的心靈上，像春雨般滲透在他們的生活中，讓祖國(guó)的這些花朵們更加健康地成長(zhǎng)！