曾彩玲

【關(guān)鍵詞】? 傳統(tǒng)民俗文化;幼兒?jiǎn)⒚山逃?運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）23—0160—01

敦煌是東西方絲路文化交流的重鎮(zhèn)，歷史悠久。敦煌民俗文化經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的交融和時(shí)代變遷，傳承了中國(guó)傳統(tǒng)文化，形成了具有地方特色的風(fēng)俗生活文化，教化、規(guī)范、影響著一代又一代人的生活，同時(shí)，也為敦煌幼兒教育提供了豐富的、獨(dú)特而寶貴的教育資源?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：幼兒園在教育資源上要“充分挖掘利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，與家庭、社區(qū)密切合作，共享資源，讓幼兒了解自己的親人與自己生活相關(guān)的各行業(yè)的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重”。傳統(tǒng)民俗文化素材廣泛，源于生活，傳自民間。我們立足幼兒生活環(huán)境發(fā)現(xiàn)、挖掘和利用富有地方特色的民俗民風(fēng)中所蘊(yùn)含的教育資源，通過(guò)科學(xué)細(xì)化分類(lèi)提煉，融進(jìn)幼兒園課程之中，既豐富了教育資源，又有利于幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)、貼近生活和自然。教師不再單純依賴(lài)教材，更加創(chuàng)造性性地建構(gòu)出富有敦煌特色、個(gè)性化、多樣化的幼兒園教育活動(dòng)。

一、科學(xué)提煉，精心篩選教育資源

敦煌民俗內(nèi)容豐富，包括歲時(shí)、婚嫁、飲食、起居出行、文化娛樂(lè)、信仰、生產(chǎn)生活等方面。我們通過(guò)查找文獻(xiàn)、問(wèn)卷調(diào)查等途徑對(duì)敦煌近現(xiàn)代民俗進(jìn)行全面搜集整理，根據(jù)其特點(diǎn)劃分出時(shí)令節(jié)俗、人生禮俗、婚喪風(fēng)俗、家族與社會(huì)、生產(chǎn)民俗、生活風(fēng)俗、戲曲與樂(lè)舞、娛樂(lè)與游戲8塊，從中選取具有教育價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行資源整合，融進(jìn)幼兒園整體教育活動(dòng)計(jì)劃中。

二、結(jié)合民俗文化，設(shè)計(jì)開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)

根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及民俗文化特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。如根據(jù)時(shí)令節(jié)俗“春節(jié)及正月節(jié)俗”制定目標(biāo)，設(shè)計(jì)主題系列活動(dòng)，通過(guò)媒體告訴家長(zhǎng)，讓幼兒在家協(xié)助做一些力所能及的事，幫助家長(zhǎng)打掃衛(wèi)生，張貼春聯(lián)、窗花，十五觀燈、看社火，打春牛、打鐵花，正月二十吃煎餅等風(fēng)俗，通過(guò)家長(zhǎng)的帶、說(shuō)、教、示范等方法完成課程目標(biāo)，在潛移默化中達(dá)到民俗傳承目的，同時(shí)讓孩子從中感受體驗(yàn)節(jié)日熱鬧、勞動(dòng)的快樂(lè)?！扒迕鞴?jié)”鼓勵(lì)幼兒在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下參與家庭或家族祭掃活動(dòng)，通過(guò)緬懷親人培養(yǎng)幼兒感恩心?！拔逶露宋绻?jié)”設(shè)計(jì)吃粽糕，插艾草、柳枝，戴花繩等活動(dòng)，“八月十五中秋節(jié)”幼兒在教師的引導(dǎo)下與同伴分享月餅，體驗(yàn)大家庭的快樂(lè)，回家與家人一起擺貢品（月餅、鍋盔、瓜果）祭獻(xiàn)月亮活動(dòng)，體驗(yàn)與家人團(tuán)圓的快樂(lè)?！熬旁鲁蹙胖仃?yáng)節(jié)”是一個(gè)登高望遠(yuǎn)、孝親敬老的日子，晚輩陪伴老人登鳴沙山、三危山游玩。還設(shè)計(jì)了大班的孩子走福利院，為爺爺奶奶過(guò)節(jié)日。孩子們?yōu)闋敔斈棠處チ斯适?、歌曲、舞蹈，從小培養(yǎng)幼兒尊老愛(ài)幼、孝親敬老的高尚情操。“冬至”，敦煌人家家做杏殼簍飯，增鄰友，以示豐盛有余。幼兒園特意為孩子們做上一頓香噴噴的杏殼簍飯，老師們隨機(jī)結(jié)合進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教育活動(dòng)，孩子們通過(guò)吃記住了這特有的民俗，感受了幸福生活的美好！敦煌傳統(tǒng)民間游戲有“打猴兒、藏莫老猴兒、夾五馬、抓羊窩兒、抓骨節(jié)、滑碼兒、跳房子、滾鐵環(huán)、丟手絹”，我們按年齡段將其劃分融進(jìn)健康領(lǐng)域，進(jìn)行課程的生成與改編。民間游戲的介入，豐富了幼兒園健康教育內(nèi)容，發(fā)展鍛煉孩子的身體，讓幼兒在嬉戲玩耍中形成活潑開(kāi)朗個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)了幼兒人際交往能力，對(duì)增進(jìn)和諧親子關(guān)系都有非常重要的意義。

三、拓展教育資源，形成教育合力

家庭是幼兒成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，父母在幼兒成長(zhǎng)中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，所以構(gòu)建良好的家園共育協(xié)作關(guān)系至為重要，能有效保證敦煌民俗文化的教育性和傳承性。如，“快樂(lè)的端午節(jié)，粽子飄香”主題活動(dòng)。家長(zhǎng)來(lái)園與孩子一起分組包紙粽子、畫(huà)粽子、畫(huà)龍舟，共同布置主題墻。充分利用社區(qū)資源，讓幼兒到真實(shí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。帶幼兒參觀有名的沙洲夜市、風(fēng)情城，欣賞民俗藝術(shù)作品，看敦煌名優(yōu)小吃等。另外，建議家長(zhǎng)在假期帶孩子參觀敦煌民俗博物館、莫高窟、月牙泉、陽(yáng)關(guān)、玉門(mén)關(guān)等名勝古跡，豐富孩子閱歷，拓展孩子知識(shí)面，讓孩子在更廣闊的天地體驗(yàn)和感受敦煌的風(fēng)土人情。

學(xué)前教育階段，幼兒園選擇性地把敦煌本地民俗文化有機(jī)融合到學(xué)前教育內(nèi)容中，利用敦煌傳統(tǒng)民俗文化底蘊(yùn)，影響、規(guī)范幼兒的日常行為，培養(yǎng)幼兒從小做一個(gè)知書(shū)達(dá)理、懂禮貌、有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)、孝親敬老，講道德的的好孩子，激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感，幫助幼兒從小形成正確的人生價(jià)值觀，對(duì)敦煌傳統(tǒng)民俗文化的傳承，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。

編輯：陳富祥