□ 趙旭（貴州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州 貴陽 550000）

1、引言

體育教學(xué)評價體系是有機的整體，是采用一定的標準對體育教學(xué)質(zhì)量以及相關(guān)要素進行評價。實現(xiàn)對體育教學(xué)的監(jiān)督和反饋，指導(dǎo)體育教學(xué)的發(fā)展方向，以促進體育教學(xué)的不斷創(chuàng)新改革。目前中職體育教學(xué)評價工作存在一些問題，無法起到對教學(xué)工作的促進作用，只有在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，完善評價機制，才能保證體育教學(xué)質(zhì)量有效提升。

2、目前中職體育教學(xué)評價機制存在的問題及對教學(xué)的不利影響

2.1、評價標準沒體現(xiàn)層次性，不利于學(xué)生建立體育自信

當前中職體育評價標準統(tǒng)一性強，基本上都是以國家體育測評標準為基準，來制定評價學(xué)生運動能力和身體素質(zhì)的院校標準。統(tǒng)一的標準雖然執(zhí)行方便，統(tǒng)一公正，但在實際操作中卻體現(xiàn)出了機動性、靈活性差的缺點。因為在校學(xué)生身體素質(zhì)上存在個體差異性，身體素質(zhì)好，運動能力強的學(xué)生來說，即使對待體育課不認真也能輕松應(yīng)對考試。對于這些孩子來說這樣評價標準相對簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，所以對日常體育課也沒有熱情。對身體素質(zhì)差的學(xué)生來說，同樣的標準又會感覺考試達標太難，學(xué)生可能會因為反復(fù)努力效果不好，對體育鍛煉喪失信心。因此制定評價標準不結(jié)合學(xué)生實際情況，沒有體現(xiàn)層次性，只是一刀切搞統(tǒng)一標準不利于促進體育教學(xué)發(fā)展。

2.2、評價方法單一，無法調(diào)動學(xué)生和教師對體育教學(xué)的積極性

當前中職院校采用的主要評價方法是在期末或?qū)W年末對所選學(xué)的運動項目進行達標測評，測評結(jié)果也就是最終的評價結(jié)果。這樣的評價方式對教學(xué)過程沒有具體的反饋，也沒有體現(xiàn)出學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感。其次目前中職體育教學(xué)評價體系一般只有教師對學(xué)生的評價，而學(xué)生對教師教學(xué)情況的評價都被忽略了。眾所周知“教”與“學(xué)”是需要雙方面付出與努力才能取得好成績，同樣評價體系也要對兩方面的工作都要給與客觀的肯定。評價方法單一，評價體系不健全都不能客觀的反應(yīng)真實的教學(xué)水平，揭示不出實際的問題，所以無法調(diào)動學(xué)生和教師的教學(xué)積極性。

2.3、中職體育教學(xué)評價內(nèi)容沒有涉及專業(yè)需求

中職教育是為社會培養(yǎng)專業(yè)化技術(shù)人才的教育機構(gòu)，因此即便是基礎(chǔ)課程教學(xué)，也都具有專業(yè)特色。體育教學(xué)的專業(yè)特色體現(xiàn)在結(jié)合職業(yè)勞動對身體素質(zhì)的要求或身體活動狀態(tài)，安排一些有針對性的運動項目。例如，汽車維修專業(yè)的學(xué)生，對學(xué)生上肢力量、腰腹力量，靈敏度的要求比較高，因為學(xué)生日常和汽車配件接觸多，在搬運或組裝過程中，如果體能不夠，肯定不能勝任工作，所以中職體育教學(xué)也要結(jié)合專業(yè)特點安排教學(xué)內(nèi)容，有針對性的對學(xué)生進行體能訓(xùn)練。評價內(nèi)容自然也要包含專業(yè)特色。例如學(xué)生身體素質(zhì)，健康狀況，精神面貌、學(xué)習(xí)能力、競爭能力等都隱含了學(xué)生在未來職業(yè)上的發(fā)展能力。所以體育教學(xué)評價內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)特色，能直觀的反映出學(xué)生的身體素質(zhì)是否符合從事該專業(yè)工作。

2.4、體育教學(xué)評價沒有結(jié)合學(xué)校特色，不利于學(xué)生體育愛好個性化發(fā)展

中職院校為培養(yǎng)學(xué)生具有健康的體魄、堅強的意志、良好的團隊協(xié)作能力，開展特色化體育教學(xué)，意在引導(dǎo)學(xué)生掌握一門感興趣的體育項目，建立運動終身的健康理念。所以體育教學(xué)不僅突出專業(yè)特色，還要生活化，培養(yǎng)學(xué)生堅持運動的習(xí)慣。為了鼓勵學(xué)生堅持運動的習(xí)慣，中職體育教學(xué)評價要結(jié)合學(xué)校體育課程特色，不受傳統(tǒng)評價體系框架影響，突出個性特點，肯定鼓勵學(xué)生在體育上的成績，才能為學(xué)生建立運動的自信。

3、完善中職體育教學(xué)評價機制的原則

完善中職體育教學(xué)評價機制，應(yīng)遵循相關(guān)的原則，結(jié)合學(xué)生身心特點和學(xué)校體育教學(xué)的特色，建立全面、科學(xué)的教學(xué)評價機制。

3.1、全面性原則

全面性是指評價體系要涵蓋指導(dǎo)、監(jiān)督、管理等多個工作層面，力求把評價工作落實到每個工作環(huán)節(jié)。新形勢下，建立教學(xué)評價機制不僅僅是為了實現(xiàn)監(jiān)督、管理的職能，要全面考慮從落實體育精神，促進學(xué)生身心健康、保證體育教學(xué)工作創(chuàng)新改革全面落實等多個方面貫徹教學(xué)評價工作。

3.2、準確性原則

準確性原則是指為了使體育教學(xué)評價具備實際的指導(dǎo)意義，評價內(nèi)容及數(shù)據(jù)信息必須準確。具體標準務(wù)必清晰明了，這樣才能保證評價機制的科學(xué)性和有效性。

3.3、客觀性原則

為了保證體育教學(xué)評價體系不會淪為形式主義的工作，所以開展體育教學(xué)評價工作務(wù)必要實事求是，堅持客觀的原則。不能為了體現(xiàn)教學(xué)成果，追求工作成績夸大其詞。

3.4、鼓勵性原則

學(xué)校體育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生形成運動習(xí)慣，建立運動自信，需要一些有效的鼓勵性評價。考慮到中職學(xué)生年齡及心理特征，激勵措施可以是體現(xiàn)在情感上的尊重、教誨、勉勵，也可以用實際行動指導(dǎo)、影響、教育。

4、新形勢下完善中職體育教學(xué)評價機制的措施

4.1、推進體育教學(xué)創(chuàng)新改革，更新教學(xué)評價理念

新形勢下，中職教學(xué)改革的方向是繼續(xù)推行素質(zhì)教育，而體育教學(xué)在素質(zhì)教育中占有重要的地位?，F(xiàn)階段體育教學(xué)目標是提升學(xué)生身體素質(zhì)、發(fā)揚體育精神的教育價值，建立體育終身的教學(xué)理念。體育教學(xué)評價標準和教學(xué)目標具有一致性，評價標準要實現(xiàn)指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的功能，在構(gòu)建評價體系時就要多層次、多角度綜合分析，建立更全面、更具體、更準確的評價標準。教師結(jié)合新型的教學(xué)理念，準確的掌握教學(xué)改革的發(fā)展動態(tài)，不斷更新評價觀念，才能針對學(xué)生的實際情況，給與恰如其分的評價，促進學(xué)生運動能力的提升。

4.2、結(jié)合體育教學(xué)發(fā)展不斷優(yōu)化體育教學(xué)評價內(nèi)容

中職體育教學(xué)評價內(nèi)容，應(yīng)隨著體育教學(xué)的發(fā)展，不斷的優(yōu)化拓展。首先，體育教學(xué)評價內(nèi)容呈現(xiàn)多元化，兼顧到“教”與“學(xué)”雙方都要取得較好的成效，只有實現(xiàn)兩者的相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展，才算形成比較完整的體育教學(xué)評價的內(nèi)容。其次，體育教學(xué)評價，不唯成績論，也不能只看結(jié)果，要更關(guān)注教學(xué)過程和學(xué)生身體素質(zhì)與運動能力的提升。

新形勢下，中職體育評價內(nèi)容既要有導(dǎo)向性又起到反饋作用，對于學(xué)生的評價主要涉及以下幾方面內(nèi)容：（1）體育基礎(chǔ)知識，包含體育運動的安全知識、理論知識、體育文化、體育精神等要通過提問或相關(guān)知識考試給與評價；（2）身體素質(zhì)的提升，鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)需要經(jīng)歷一些必要的、系統(tǒng)的訓(xùn)練。只有經(jīng)歷科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，把訓(xùn)練前后的身體素質(zhì)做比較，數(shù)據(jù)會體現(xiàn)實際結(jié)果。例如，通過男子1000m、女子800m跑步，測評心肺功能適應(yīng)能力；通過立定跳遠能測試下肢肌肉力量；通過投擲測試上肢力量等；（3）運動技能培養(yǎng)，是指要掌握體育運動的技術(shù)按具體要求完成動作的能力。培養(yǎng)學(xué)生掌握一項或多項運動技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展終身體育的運動能力。評價學(xué)生運動技能可以參考技能考核標準，但要尊重學(xué)生個體差異、因材施教；（4）教學(xué)過程評價，是指學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉過程中體現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，包括學(xué)生的出勤率、參與運動的積極性、課堂綜合表現(xiàn)、展現(xiàn)出的體育精神及合作態(tài)度等；（5）心理健康及社會適應(yīng)性，通過觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)或采用問卷調(diào)查直接給出評價；（6）身體健康狀態(tài)，是指對學(xué)生各項身體機能指標如身高、體重、視力、脈搏、血壓等。

對于教師而言，評價教師“教”的成果，主要涉及以下幾方面內(nèi)容：（1）教學(xué)方法的創(chuàng)新與運用的恰當性，是指教師采用的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標是否貼合，教學(xué)方法的運用中有沒有融入個人的新思路；（2）教學(xué)思想的先進性，是指教師對教學(xué)內(nèi)容的理解有沒有偏頗，所表達的教學(xué)理念是否具有先進性；（3）教材的運用，是指對教師教材內(nèi)容的理解是否完整，掌握是否牢固，以及運用是否具有靈活性；（4）課堂效果，是指課堂互動情況，教學(xué)氛圍，以及學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和反饋結(jié)果；（5）個性化教學(xué)模式的運用，指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用，突破傳統(tǒng)教學(xué)框架采取個性化的教學(xué)模式，如體育游戲課堂、藝術(shù)性體育教學(xué)等等，目的在于激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性。

4.3、完善體育教學(xué)評價方法和評價手段

體育教學(xué)評價方法對于學(xué)生來講，教師可以通過表揚、鼓勵、批評等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出評價；學(xué)生在學(xué)習(xí)鍛煉的過程中也可以通過自我檢測評價、或與同學(xué)之間展開互評，采用討論、自省、自我反饋等方式，運用觀察、提問討論、試卷，以及前后成績對比等評價手段，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成果進行系統(tǒng)評價。對于教師的教學(xué)評價，也可以通過教師間互評、教師自我評價，以及學(xué)生對教師的評價這三個途徑來進行。通過自評、自省、互評、互議、反饋信息等評價方式，運用觀察、教學(xué)評議、教學(xué)總結(jié)、意見反饋表等評價手段對教師的教的成果給與完整的評價。

5、結(jié)論

總之，通過分析中職體育教學(xué)評價體系存在的問題和對體育教學(xué)的影響，可以看出教學(xué)評價機制對于體育教學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。我們完善體育教學(xué)評價機制，要突出其導(dǎo)向性和反饋性的作用。新形勢下，構(gòu)建體育教學(xué)評價體系，要準確把握體育教學(xué)改革的新理念，在提升課堂教學(xué)價值上下功夫，構(gòu)建利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，符合學(xué)生情感和意志發(fā)展規(guī)律的評價機制。另外，完善教學(xué)評價機制要從“教”與“學(xué)”兩方面入手，保證體育教學(xué)評價體系全面覆蓋到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，以促進體育教學(xué)工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。