□ 劉明曦（安寧區(qū)萬(wàn)里小學(xué) 甘肅 蘭州 730070）

引言

所謂的素質(zhì)教育，主要是指學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)多種途徑的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。“探究性學(xué)習(xí)”這一教學(xué)方式上的創(chuàng)新，完全符合素質(zhì)教育要求的做法，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能增強(qiáng)對(duì)體育課堂的喜愛(ài)，還能培養(yǎng)學(xué)生探究和分析事物的能力，幫助小學(xué)階段的學(xué)生健康成長(zhǎng)。

1、探究性學(xué)習(xí)方法概述

1.1、理論基礎(chǔ)

從探索性學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵方面分析，就是通過(guò)對(duì)事物的外部觀察，分析其具體現(xiàn)象，提出問(wèn)題，然后通過(guò)自己所掌握的知識(shí)和翻閱書(shū)籍，查詢(xún)網(wǎng)絡(luò)，或者進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出結(jié)論，對(duì)結(jié)論進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)?？傮w來(lái)說(shuō)，探究性學(xué)習(xí)法的本質(zhì)就是一個(gè)由事物的外部延伸至其內(nèi)部的特征觀察、產(chǎn)生問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方法程序性更強(qiáng)，且更貼近于小學(xué)生的思維模式習(xí)慣。在傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科，教學(xué)方式都更偏重于傳輸甚至灌輸式的教學(xué)方式，尤其是在學(xué)生的小學(xué)階段，教師普遍認(rèn)為小學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解能力和程度都比較有限，因此，為了避免其在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的理解出現(xiàn)偏差或者認(rèn)知不清晰的狀況，教師通常承擔(dān)著大部分的教學(xué)工作，而學(xué)生則通常在比較被動(dòng)的狀態(tài)下接受知識(shí)。而探究性學(xué)習(xí)的方法，是通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，將理論知識(shí)蘊(yùn)含在具體的問(wèn)題中向?qū)W生進(jìn)行傳達(dá)，這種方式滿(mǎn)足了小學(xué)生對(duì)未知問(wèn)題的好奇心和探索欲，可在教學(xué)效果上提供一定的基礎(chǔ)保障。但需要強(qiáng)調(diào)的是，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意進(jìn)行演示操作，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察加深對(duì)問(wèn)題的理解，并提高教學(xué)過(guò)程的趣味性。與此同時(shí)，每一次的實(shí)驗(yàn)并不一定都是成功的，可能會(huì)有失敗，也可能會(huì)遇到困難和挫折，這個(gè)過(guò)程也教會(huì)學(xué)生怎樣去面對(duì)這些挫折，怎樣去面對(duì)失敗，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。

1.2、教學(xué)方法

探索性學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)和提升小學(xué)生的主觀能動(dòng)性和探索精神。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，首先要求教師要深刻地理解其教學(xué)方法和內(nèi)涵，然后在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)創(chuàng)新，在探尋合適的教學(xué)方法時(shí)，教師可以參看探究性學(xué)習(xí)法的相關(guān)教學(xué)理論資料，也可以通過(guò)與其他教師的相互交流，學(xué)習(xí)和借鑒其在運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)法方面的經(jīng)驗(yàn)。另外，由于教學(xué)方法實(shí)施的對(duì)象是學(xué)生。所以，在實(shí)施教學(xué)時(shí)的方法選擇上，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)參考學(xué)生的想法和意見(jiàn)，力求找到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，并且符合學(xué)生需求和身心發(fā)展情況的探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用的模式；其次探究性學(xué)習(xí)方法需要在老師地指引下，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題的過(guò)程只有學(xué)生有了親身體驗(yàn)，他們才能對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原理以及解決的辦法有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生還可以互相交流分享，在相互的對(duì)比中吸取到別人更加新穎的問(wèn)題解決方式，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的趣味，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

1.3、應(yīng)用目標(biāo)

探究性學(xué)習(xí)方法在實(shí)施前必須制定出一個(gè)明確的應(yīng)用目標(biāo)，對(duì)于小學(xué)體育課程來(lái)說(shuō)，其中的探究性學(xué)習(xí)的要求是嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。運(yùn)用各種理論知識(shí)和實(shí)踐方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，教師要作為一個(gè)引導(dǎo)者，將學(xué)生放在教學(xué)過(guò)程中的主要地位上，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法和思維，聯(lián)系生活實(shí)際，解決課堂中遇到的問(wèn)題，從而使自己變得更加強(qiáng)大，能夠獨(dú)立的解決問(wèn)題。另外，探究性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，還是基于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的思維模式和主動(dòng)思考的習(xí)慣而開(kāi)展的。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主動(dòng)思考是一個(gè)非常重要的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)的優(yōu)化具有非常重要的作用。

1.4、設(shè)置教學(xué)情境

探究性學(xué)習(xí)中的教學(xué)情境設(shè)置是一種主要的教學(xué)實(shí)施途徑。另外，教師在急性情境設(shè)置時(shí)要注意本著由淺入深的原則，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上先易后難，這樣能給學(xué)生很大的信心，之后再循序漸進(jìn)，增加難度；其次，在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候要盡可能地接近生活，這樣學(xué)生在思考過(guò)程中更加容易找到突破口；最后，在設(shè)置情境時(shí)要能傳達(dá)一些好的道德品質(zhì)或者思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)明白一些生活中的道理，例如，對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的講解應(yīng)當(dāng)從運(yùn)動(dòng)技能和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓其明確只有大家團(tuán)結(jié)一致才能取得最后的勝利。

2、“探究性學(xué)習(xí)”方法在教學(xué)中應(yīng)用

2.1、注意觀察學(xué)生表現(xiàn)

因材施教是素質(zhì)教育的一個(gè)關(guān)鍵方法，在探究性學(xué)習(xí)方法的實(shí)施中，同樣適用，在具體的教學(xué)過(guò)程中教師要注意觀察學(xué)生的天賦和特長(zhǎng)，分析和總結(jié)學(xué)生身體素質(zhì)的整體概況，對(duì)于在某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上表現(xiàn)比較突出的學(xué)生，或者在某些項(xiàng)目上參與能力比較薄弱的學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)進(jìn)行觀察，以便了解其在體育課程學(xué)習(xí)中的特長(zhǎng)和薄弱環(huán)節(jié)，為探究性學(xué)習(xí)法的實(shí)施提供一定的參考依據(jù)。例如，在小學(xué)體育的課程內(nèi)容中有一部分內(nèi)容是球類(lèi)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，這是一類(lèi)需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能完成的項(xiàng)目，在教學(xué)過(guò)程中，教師不但要關(guān)注球類(lèi)運(yùn)動(dòng)中的整體成績(jī)，還要關(guān)注其中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生和團(tuán)隊(duì)配合能力較弱的學(xué)生在團(tuán)體運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)于有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，而給相對(duì)能力較薄弱的在學(xué)生以充分的鼓勵(lì)，促進(jìn)其球類(lèi)技能逐步鍛煉提高。另外，還要注意觀察他們的邏輯思維和解決思路，根據(jù)每個(gè)人的天賦發(fā)揮所長(zhǎng)，彌補(bǔ)不足，齊步前進(jìn)。

2.2、培養(yǎng)學(xué)生興趣

小學(xué)體育課堂不僅僅是讓學(xué)生鍛煉身體，完成教學(xué)目標(biāo)，還是一個(gè)發(fā)覺(jué)學(xué)生特長(zhǎng)天賦的過(guò)程，所以要注重培養(yǎng)學(xué)生各種運(yùn)動(dòng)的興趣。因?yàn)?，雖然體育項(xiàng)目在小學(xué)階段的課程，其運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)難度系數(shù)并不高，但從教育教學(xué)的角度來(lái)講，體育課程也有其不同教育階段的教學(xué)目標(biāo)和對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)水平的標(biāo)準(zhǔn)化要求，但在實(shí)際中，由于小學(xué)生的身體狀況發(fā)展還處于一種不斷變化的狀態(tài)下，其身體素質(zhì)和生長(zhǎng)發(fā)育的速度有所不同，因此，要達(dá)到統(tǒng)一的體育能力標(biāo)準(zhǔn)，完成體育課程的教學(xué)要求，就需要開(kāi)展程序化和具備一定強(qiáng)度的項(xiàng)目訓(xùn)練，這難免會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的心理壓力，使其感受到體育訓(xùn)練過(guò)程的枯燥，為了在學(xué)生接受和配合的狀態(tài)下同步達(dá)到體育項(xiàng)目訓(xùn)練的要求，就需要從體育課堂的教學(xué)模式上進(jìn)行改革和轉(zhuǎn)換，以豐富的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的興趣。而這項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)成就需要教師與校方的協(xié)調(diào)溝通，從體育器材的配備和課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)換兩方面進(jìn)行改善，體育項(xiàng)目的豐富和體育設(shè)備的及時(shí)配備能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加豐富學(xué)生的體育課堂環(huán)境。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，因?yàn)轶w育課程本身就具備一定的靈活性，且每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)身體素質(zhì)和體育運(yùn)動(dòng)能力也有所差異，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不要一上課就想著把技巧教給學(xué)生，然后再讓學(xué)生練習(xí)，而是應(yīng)該告訴學(xué)生基本要領(lǐng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)要領(lǐng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；例如，在小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于隊(duì)列訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，且重復(fù)訓(xùn)練頻率較高，為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)分隊(duì)競(jìng)賽的方式，在競(jìng)賽中激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練主動(dòng)性，并通過(guò)競(jìng)賽結(jié)果的分析找到學(xué)生這部分技能的訓(xùn)練中存在的問(wèn)題和培養(yǎng)效果，為后期的教學(xué)提供依據(jù)。

2.3、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生

在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式中，教師和校方是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主體，在這種模式下，學(xué)生處在相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)下，也降低了評(píng)價(jià)的客觀性，因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)從全面的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課程中，教師對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力你和身體素質(zhì)水平的評(píng)價(jià)方法相對(duì)比較單一，一般以某項(xiàng)體育項(xiàng)目的成績(jī)是否達(dá)標(biāo)為唯一的判斷標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方法雖然滿(mǎn)足和教育教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)化要求，但 對(duì)于學(xué)生來(lái)講缺乏客觀性和全面性。所以，為了體現(xiàn)體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的客觀和全面性，教師應(yīng)當(dāng)將體育項(xiàng)目的達(dá)標(biāo)情況與學(xué)生的日常體育鍛煉或參與體育項(xiàng)目的積極程度等信息綜合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力水平進(jìn)行評(píng)估。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，體育課程的終極意義還在于通過(guò)規(guī)范的體育運(yùn)動(dòng)方式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的體育運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，并在體育課程開(kāi)展的過(guò)程中逐步養(yǎng)成學(xué)生積極參與體育鍛煉的習(xí)慣。另一方面，體育成績(jī)的綜合性評(píng)價(jià)方式，也有利于緩解學(xué)生對(duì)體育達(dá)標(biāo)要求的壓力，避免其對(duì)體育課程在心理上產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，影響教學(xué)效果。最后，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予充分的鼓勵(lì)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.4、及時(shí)調(diào)整方法，優(yōu)化教學(xué)

小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用“探究性學(xué)習(xí)”方法也是一個(gè)不斷摸索探究的過(guò)程，需要教師在教學(xué)過(guò)程中遇到問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，首先要求小學(xué)體育教師在教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)之上拓展學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的視野。除了課堂教學(xué)外，由于體育運(yùn)動(dòng)本身是一種戶(hù)外活動(dòng)方式，教師可以將課堂教學(xué)的平臺(tái)延伸到更廣的范圍中去；其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量保證解決問(wèn)題方法的多樣性，這實(shí)際上也是鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，這種教學(xué)方法可以鍛煉學(xué)生思維的多元性，培養(yǎng)學(xué)生從多角度全面思考問(wèn)題的能力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的思路，這樣，學(xué)生在以后遇到同樣問(wèn)題的時(shí)候能夠從不同的角度去思考，通過(guò)全面的、多角度的思考，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析更加透徹；最后，小學(xué)體育教師在解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中要注重引導(dǎo)，這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，不僅是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，對(duì)從小培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也有非常顯著的促進(jìn)作用。當(dāng)學(xué)生通過(guò)個(gè)人的努力探尋到解決問(wèn)題的方法和途徑，也能夠增強(qiáng)其學(xué)習(xí)上的子進(jìn)行和積極性，進(jìn)一步使其具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，教學(xué)方法的調(diào)整重點(diǎn)還應(yīng)當(dāng)放在轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生之間的地位和角色上，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)模式下以自身為主導(dǎo)的課堂教學(xué)形式，適當(dāng)?shù)奶嵘龑W(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，多為學(xué)生提供一些自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，這樣學(xué)生才能真正的做到自主創(chuàng)新。同時(shí)，教師也可以在引導(dǎo)和觀察的過(guò)程中了解到學(xué)生最真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為其教學(xué)方案的調(diào)整提供有效的依據(jù)。最后，探究性的學(xué)習(xí)方法有利于改善和優(yōu)化師生關(guān)系。在探究性的學(xué)習(xí)中，教師充當(dāng)了答疑解惑的角色，這使得學(xué)生對(duì)教師的尊敬感和認(rèn)同感都有所提升，教師與學(xué)生之間的關(guān)系自然也就得到緩解，這對(duì)教學(xué)效果來(lái)講必然會(huì)起到優(yōu)化和促進(jìn)的作用。

3、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，“探究性學(xué)習(xí)法”的運(yùn)用符合新課標(biāo)的要求，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，但在實(shí)施的過(guò)程中，需要教師和學(xué)校的權(quán)利配合。教師在進(jìn)行具體教學(xué)的過(guò)程中，要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，按照循序漸進(jìn)的方式逐步在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐這種教學(xué)方法，促進(jìn)其應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)在小學(xué)體育教學(xué)教育中充分發(fā)揮。