□張澤文（吉首大學 湖南 吉首 416000）

隨著2020 年東京奧運會以及2022 年北京冬季奧運會的申奧成功， 當前圍繞奧運會的籌備和舉辦在學術界掀起了一場如火如荼的發(fā)問和深思。青少年作為祖國的未來和希望，那么奧林匹克運動對青少年有哪些影響呢？ 我們極力推行的奧林匹克教育是否能夠解決我們想要的一些問題呢？本文就這些問題談談自己的看法。

1、與時俱進青奧會

說到奧林匹克對青少年的影響那么“青奧會”是不容忽視的代名詞。顧拜旦創(chuàng)立奧運會的根本就是以一種新的角度和方式去教育青少年。青奧會核心就是奧林匹克對于青少年的教育這件事。接下來讓我們了解一下青奧會。

1.1、探索階段

這一階段有兩個重要的時間段，第一個是1962 年的瑞典斯德哥爾摩奧運會， 瑞典古斯塔夫五世國王為擴大當時奧運會的影響力，邀請了當時歐洲1500 名青少年，并請他們在奧運會場的周圍做歡慶活動，這是在之前奧運會中沒有過的，也是青奧會的前身。

第二個重要的時間段是1964 年的東京奧運會，從這一屆奧運會開始奧林匹克文化活動中有了青年營的身影。

1.2、實踐階段

在這一階段有一個重要的人物和一個時間段， 這個人物就是羅格，1991 年羅格當時擔任國際奧委會主席，他在奧委會議中提出創(chuàng)立一個專門為歐洲青少年舉辦體育賽事的倡議。

另一個重要的時間是在1998 年，當時在莫斯科舉行了首屆世界青少年運動會， 在次的運動會上參與的首屆世界青年運動會于莫斯科舉辦他們分別來自131 個不同的國家。

1.3、創(chuàng)立階段

第三階段，這也是青奧會形成過程中的最后一個階段，在這里有三個重要的時間點需要我們了解到。

首先我們需要知道的是“青少年奧運會”創(chuàng)立的宣布是在2007年4 月25 日，當時在北京召開的執(zhí)委會會議后宣布的。

并在同一年的7 月5 日， 執(zhí)委會在危地馬拉召開了第119 次會議上正式通過了“青少年奧運會”的決議。

奧委會將“青少年奧運會”仍然定為4 年為一個周期，首屆青少年奧運會在2010 年的新加坡成功舉辦。

青奧會的創(chuàng)立標志著奧林匹克運動的教育方式趨于全面，體現(xiàn)了國際奧委會對青少年更加關注。

2、奧林匹克教育對青少年的教育價值

奧林匹克教育的重要表現(xiàn)特征就是身體和精神相統(tǒng)一的教育，這個也是《奧林匹克憲章》的中心思想之一。

在青少年中之所以繼續(xù)推行奧林匹克教育的根本在于奧林匹克教育他的本身是從身體和精神層面改變青少年的價值觀以及社會適應能力，使青年能夠更好的生活。

2.1、人格培養(yǎng)

（1）奧林匹克教育有助于增強青少年體育鍛煉的意識。

通過奧林匹克的宣傳片、 宣傳畫報以及來自不同方面的奧林匹克教育的作用下，會激發(fā)青少年的鍛煉興趣，增強他們的運動意識，促使他們敢于挑戰(zhàn)自己突破自己，在這個過程當中能夠很好的激發(fā)學生對奧林匹克運動的好奇心， 并加以探索能夠掌握一兩門運動技能并且喜歡上這一兩門運動技能。使青少年養(yǎng)成終身體育的習慣。

（2）奧林匹克教育有助于培養(yǎng)青少年頑強的意志品質。

“更快、更高、更強”是奧林匹克的格言，這一格言向青少年昭示著一種頑強奮爭、 盡力拼搏的體育精神， 同時也是一種不斷超越、銳意進取的人生信念。在了解和參與奧林匹克運動的過程中青少年會感受到一種百折不撓的強大生命力， 在這個過程中會使很多青少年為之感動并且向其學習， 當青少年開始親身體會這種面對困難不屈服的精神時自己做到了也會有一種發(fā)自內心的自豪感和成就感。當他們在面對生活中的困難勇敢面對時也就領悟到人生就像賽場一樣需要不斷的追求，永無止境。

（3）奧林匹克教育有培養(yǎng)青少年正確的人生觀和價值觀。

奧林匹克教育從全方位、多層次，在潛移默化中影響著青少年的世界觀、人生觀和價值觀，從而塑造他們的人格。在面對困難與挫折，榮譽與失敗時，他們學會了冷靜、容忍和理智。在表演和競技中，他們學會了表現(xiàn)美、創(chuàng)造美和鑒賞美。這些都是在學校課本教育中接觸不到也學習不到的人生觀和價值觀。

在當今科技日新月異快速發(fā)展的今天， 我們的青少年受益于科技也受害于科技，很多青少年因為迷戀網(wǎng)絡游戲的虛擬世界，沉溺其中不能自拔。青少年正是青春發(fā)育叛逆的時候，抽煙、酗酒、早戀這在當今青少年當中非常的常見。其實這些當中的很多青少年都是在尋找自己的存在感，而參加奧林匹克運動，在運動場上揮灑汗水，與訓練隊的成員一起放下電子產品脫離虛擬世界，在現(xiàn)實訓練當中找到歸屬感和存在感，戒掉不良嗜好，通過運動來陶冶他們的情操， 將他們拉回現(xiàn)實世界， 培養(yǎng)他們的集體榮譽和個人成就感，讓他們感受到社會的需要，喚醒他們的社會責任感和使命感，從而可以樹立青少年良好的人生觀和價值觀。

（4）奧林匹克教育有助于培養(yǎng)青少年的愛國主義精神。

體育競技運動是對青少年進行愛國主義教育的有效途徑，它能激發(fā)青少年的愛國熱情、振奮民族精神，對培養(yǎng)青少年的國格和人格，都能起到積極的推動作用。體育競賽的國際性和它所產生的社會影響，把本來屬于運動技術、技能的比賽，擴大到綜合國力和民族榮譽的競爭，使這種競賽超越了體育運動本身的價值，產生了不可低估的教育作用。比如當今國際體壇中國女排十連勝，讓世界對中國再一次刷新了認識。郎平在接受采訪的時候講到，參加比賽就是想要唱國歌升國旗。這些體育明星，體育人無時無刻不提到自己的國家，青少年在觀看這些體育相關資訊時，不僅可以看到運動健兒高超的技術能力， 并且學習他們頑強拼搏精神的同時還會養(yǎng)成他們的家國情懷。明白國家的神圣，使青少年有使命感，培養(yǎng)和增強青少年的愛國精神。

2.2、社會適應能力

（1）奧林匹克教育有助于培養(yǎng)青少年的競爭意識。

在當今社會的每一個領域一層次無時無刻不進行著激烈競爭，國家競爭發(fā)展、企業(yè)競爭市場，商業(yè)競爭客戶就連我們學生都要競爭成績。青少年是祖國的未來，將來有一天他們會長大會走上社會，面對激烈的競爭他們想要更好的發(fā)展就必須養(yǎng)成競爭意識，具備相應的手段具有競爭的資格。而奧林匹克教育恰恰能更好的從三個不同的方面培養(yǎng)青少年的競爭意識。

①實力是體育競爭的基礎

在奧林匹克運動在競技場上從來不是論資排輩的， 一切都以實力為準。不論在任何比賽當中，你曾經有任何的榮譽，在這場比賽當中只要你贏了那么你就是冠軍，這證明你在這場競賽當中的、體能、技戰(zhàn)術水平以及對時機的把握要比別的對手強，哪怕就算運氣好獲勝那么這個運氣也一定是你實力的一部分。而想要獲得一場競賽的勝利， 需要一定時間的賽前準備以及超負荷的訓練不斷突破自己的極限提高自己的競技水平，堅韌不拔刻苦訓練。因此，在奧林匹克運動的競技場上通過激烈的角逐競爭后每一個參賽者都會明白在競爭中獲得真正的勝利源于自己的實力。

②公平是體育競爭的靈魂

奧林匹克運動的靈魂是“公平、公正、公開”原則。在奧林匹克運動當中，每一個運動項目都有他相應的標準及嚴格的規(guī)則，都會有權威裁判在公平、公正、公開的原則下嚴格執(zhí)法。在這樣的制度規(guī)則下青少年必須嚴格遵守否則將有可能失去比賽資格， 甚至終身無法上賽場，這也就養(yǎng)成青少年的公平競爭意識。

③承受挫折和失敗的能力是體育競爭給青少年最好的禮物

奧林匹克運動無論是在賽場還是在平時的訓練中都少不了相互的比拼。在這種不斷比拼有輸有贏的奧林匹克運動中，每次勝利會換來喜悅的笑臉，而失敗也會換來傷心和沮喪。再這樣不斷的體驗快樂和痛苦的過程中不知不覺也就使青少年在奧林匹克運動潛移默化的影響下提高了自己的受挫和接受失敗的能力。在我們各大高校中，大學生自殺的現(xiàn)象和新聞時有報道，而這類大學生大多是從小的學霸一路考上來的文化生， 在體育院系這樣的事件則鮮有發(fā)生。這也從一個側面說明奧林匹克教育可以提高青少年的承受挫折和失敗的能力。

2.3、奧林匹克教育有助于培養(yǎng)青少年的協(xié)作意識和協(xié)作能力

團隊協(xié)作， 合作共贏這樣的字眼在當今社會尤其是企業(yè)文化中是非常常見的。這種協(xié)作意識和能力不是與生俱來的而是需要后天的培養(yǎng)， 對于青少年來說奧林匹克運動的團結協(xié)作滲透在每一個運動項目當中。在運動項目當中不論是單人還是多人項目都離不開協(xié)作，唯有這樣才能有機會獲得好的成績，田徑是一項單人的項目，劉翔的勝利絕對不是他一個人的功勞，一定是與教練的密切配合以及訓練團隊的堅強后盾的支持， 如今郎平帶領女排取得十連勝刷新紀錄， 這離不開賽場上每一個位置上的運動員打好自己位置上的球并且與隊友的配合，也離不開教練郎平的指導。在奧林匹克運動中， 不論是隊員與隊員之間還是隊員與教練之間都要做到密切的協(xié)作。只有這樣才能發(fā)揮一加一大于二的團隊力量，才有機會獲得比賽的勝利。青少年參與到運動當中通過團隊配合獲得好的成績，使他們既能夠體會到奧林匹克運動的樂趣，又可以切身體會團隊協(xié)作的重要性， 在潛移默化中影響和培養(yǎng)青少年的協(xié)作意識及協(xié)作能力。

2.4、奧林匹克教育有助于培養(yǎng)青少年的社會角色意識

社會角色是一種特定的職責，它有特定的權利、義務和行為規(guī)范。我們作為社會中的一個成員，我們應該給自己有一個客觀良好的定位，并在自己的位置上完成自己的分內工作，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，才能更好的體現(xiàn)我們的個人價值。在工作生活當中我們也要認清自己的角色，一位體育老師上課應該著運動套裝，如果穿著西裝或者裙子上課，這會讓別人感覺你不專業(yè)，而且不尊重課堂，在這樣的影響下你課堂上的很多學生也一定不會按照規(guī)范在體育課上穿合適運動的衣著。這樣一個社會角色定位的不準確導致你首先不是一個合格的體育教師， 其次為人師表對學生起到反作用你就不是一個合格的老師。奧林匹克運動中的角色性是非常明確的，是隊員還是教練，在不同位置上發(fā)揮不同的作用。例如籃球比賽中大前鋒的職責是搶板、防守、卡位都是大前鋒需要做的，小前鋒則是在一定距離上得分，且具有看懂球局的能力。只有充分發(fā)揮好自己角色的優(yōu)勢，才能有更大的機會，贏得比賽。青少年通過奧林匹克運動的參與，角色意識一定是根深蒂固的印刻在其腦海中，在今后工作生活中潛意識會根據(jù)自己的角色做出正確的判斷并給予相應的回應。能更好的處理自己的工作學習和生活。

3、小結

奧林匹克運動的魅力來自于人自身， 奧林匹克教育是奧林匹克運動中不可或缺的一部分， 奧林匹克教育承擔著塑人育人的重任。在奧林匹克教育中樹立青少年追求完美的意識和在奮斗中尋求快樂的竟技精神，培養(yǎng)身心和諧、意志堅強的完善人格。本文將奧林匹克教育與人格培養(yǎng)及社會適應緊密聯(lián)系起來， 透過豐富的奧林匹克資源， 從不同角度對青少年進行奧林匹克教育的問題進行深入探討，把握即將來臨的奧運契機，通過奧林匹克教育在青少年中的展開培養(yǎng)青少年健全的人格以及良好的社會適應能力。