浦義俊

（常熟理工學(xué)院體育部，江蘇 常熟 215500）

江蘇省青少年學(xué)生對(duì)南京青奧會(huì)的認(rèn)知分析

浦義俊

（常熟理工學(xué)院體育部，江蘇 常熟 215500）

南京青奧會(huì)對(duì)江蘇省青少年學(xué)生是一次重要的教育契機(jī)，為深入把握青少年學(xué)生對(duì)青奧會(huì)的思想認(rèn)知?jiǎng)討B(tài)，并為開展青奧會(huì)教育提供相關(guān)參考，通過問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法等方法，對(duì)江蘇省青少年學(xué)生的青奧會(huì)認(rèn)知情況進(jìn)行分析。研究結(jié)果表明，江蘇省青少年學(xué)生對(duì)南京青奧會(huì)的知曉和關(guān)注情況整體上并不十分理想，雖然青少年學(xué)生對(duì)青奧會(huì)的認(rèn)知在整體上呈現(xiàn)出積極一面，同時(shí)對(duì)青奧會(huì)的價(jià)值和作用認(rèn)知尚可，但對(duì)青奧會(huì)的基礎(chǔ)性知識(shí)和深層次內(nèi)涵的認(rèn)知相對(duì)不足，并且對(duì)青奧會(huì)重要信息元素和歷史知識(shí)了解匱乏。其主要原因除了來自學(xué)業(yè)壓力牽絆之外，學(xué)校有關(guān)青奧會(huì)教育的缺失和體育教育在該方面的低效也難辭其咎。

青少年學(xué)生；南京青奧會(huì)；認(rèn)知

2014 年南京青奧會(huì)是我國繼2008 年北京奧運(yùn)會(huì)后即將舉辦的又一次世界性體育盛會(huì)，更是專屬全世界青少年學(xué)生的文化與教育盛宴。隨著青奧會(huì)日漸臨近，國內(nèi)對(duì)青奧會(huì)的相關(guān)研究也陸續(xù)刊載，盡管研究成果涉及廣泛，涵蓋經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、教育等諸多領(lǐng)域，但青奧會(huì)的青少年教育問題，始終是學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)者們普遍認(rèn)為2014 年南京青奧會(huì)對(duì)我國青少年將產(chǎn)生重要的教育影響，同時(shí)在青少年人文教育、體育教育和文化教育上將發(fā)揮重要作用。盡管青奧會(huì)教育具有良好的發(fā)展愿景，但當(dāng)前我國青少年學(xué)生群體對(duì)青奧會(huì)到底具有怎樣的認(rèn)識(shí)與了解，青奧會(huì)理念是否已經(jīng)在青少年學(xué)生群體中深入扎根，這些問題均有待于進(jìn)一步地調(diào)查與研究。本文立足江蘇省不同地區(qū)的青少年學(xué)生群體，就其對(duì)青奧會(huì)的認(rèn)知情況進(jìn)行實(shí)證調(diào)查與分析，以期為江蘇省乃至全國的相關(guān)教育部門、學(xué)校進(jìn)一步開展青少年學(xué)生有關(guān)青奧會(huì)的教育提供相關(guān)的理論參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 以江蘇省不同地市的初中生和高中生群體（13 ～20 周歲）為調(diào)查對(duì)象；研究對(duì)象為江蘇省青少年學(xué)生群體對(duì)青奧會(huì)的認(rèn)知情況與問題。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法 在充分做好前期調(diào)研和專家咨詢的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了課題的調(diào)查問卷，通過整群隨機(jī)抽樣，對(duì)所抽樣的相關(guān)學(xué)校共發(fā)放問卷3 500 份，回收3 120 份，回收率為89.1% 。其中，南京市問卷為734 份，其他城市為2 386 份。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 通過SPSS19.0 統(tǒng)計(jì)軟件和Excel對(duì)上述問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 青少年學(xué)生對(duì)南京青奧會(huì)的知曉與關(guān)注情況分析 青少年學(xué)生對(duì)青奧會(huì)的關(guān)注度是青奧會(huì)有效實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值的前提與關(guān)鍵，如果不能有效吸引青少年學(xué)生關(guān)注并培養(yǎng)其興趣，青奧會(huì)的宗旨也無法得到充分體現(xiàn)。

戚、朋友之間的口口相傳也呈現(xiàn)出一定依賴性，但通過學(xué)校教育和參加青奧會(huì)活動(dòng)獲取的比例則相對(duì)較低。

2.1.2 關(guān)于青少年學(xué)生對(duì)南京青奧會(huì)關(guān)注情況及其影響因素的分析 1）關(guān)于“您是否關(guān)注南京青奧會(huì)”的調(diào)查結(jié)果顯示，63.3% 的學(xué)生表示會(huì)關(guān)注，36.7% 的學(xué)生表示不會(huì)關(guān)注；2）關(guān)于“為何關(guān)注南京青奧會(huì)”的結(jié)果選擇，選擇頻率排在前5 位的依次為：中國南京舉行、增長各方面見聞、關(guān)注中國隊(duì)的表現(xiàn)、對(duì)國外同齡人的關(guān)注、對(duì)祖國的熱愛（表1）。由此可見，東道主效應(yīng)以及愛國熱情成為影響江蘇省青少年學(xué)生對(duì)南京青奧會(huì)關(guān)注度的主導(dǎo)因素；另外，對(duì)新知的追求和對(duì)同齡人的關(guān)注以及希望受到青奧會(huì)教育也成為江蘇省青少年學(xué)生關(guān)注青奧會(huì)的重要原因。

2.2 青少年學(xué)生對(duì)南京青奧會(huì)的認(rèn)知情況分析 青少年學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知特征往往是由表及里、由淺入深、由點(diǎn)到面。因此，筆者在選取青少年學(xué)生對(duì)南京青奧會(huì)的認(rèn)知調(diào)查順序上也遵循了該基本規(guī)律。1）對(duì)青奧會(huì)基本知識(shí)的調(diào)查，主要反映當(dāng)前青少年學(xué)生對(duì)青奧會(huì)基本知識(shí)的掌握情況；2）對(duì)南京青奧會(huì)諸多基本信息元素的掌握情況分析，以此反映青少年學(xué)生對(duì)南京青奧會(huì)相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)的具體了解情況；3）對(duì)青奧會(huì)價(jià)值及其作用的調(diào)查，以反映青少年學(xué)生看待青奧會(huì)的理性程度。

2.2.1 對(duì)青奧會(huì)基本知識(shí)的認(rèn)知 青奧會(huì)基本知識(shí)包括青奧會(huì)的性質(zhì)、項(xiàng)目設(shè)置、歷史等。對(duì)基本知識(shí)的認(rèn)知能反映青少年學(xué)生對(duì)青奧會(huì)知識(shí)的積累情況，更能從側(cè)面體現(xiàn)青奧會(huì)知識(shí)的普及情況。

1）青奧會(huì)的相關(guān)歷史。針對(duì)“第一屆青奧會(huì)始于何時(shí)何地”的歷史問題的調(diào)查結(jié)果為：39.6% 的學(xué)生正確選擇了“2010 年新加坡”，7.8% 的學(xué)生選擇了“2014 年南京”，52.6% 的學(xué)生選擇了“其他”。整體來看，60% 以上的青少年對(duì)首屆青奧會(huì)不甚了解。由此可知，江蘇省青少年學(xué)生掌握的青奧會(huì)基本知識(shí)較為匱乏。

2）青奧會(huì)的基本屬性，主要是關(guān)于青奧會(huì)與奧運(yùn)會(huì)之間比較的調(diào)查。針對(duì)“青奧會(huì)是否是微型奧運(yùn)會(huì)”的調(diào)查結(jié)果為：在3 120 名青少年學(xué)生中，44.7% 的學(xué)生認(rèn)為青奧會(huì)就是微型的奧運(yùn)會(huì)，55.3% 的學(xué)生認(rèn)為不是；而在被明確問及“青奧會(huì)與奧運(yùn)會(huì)之間的關(guān)系”時(shí)，65.9% 的學(xué)生認(rèn)為青奧會(huì)和奧運(yùn)會(huì)是有差異的，34.1% 的學(xué)生認(rèn)為青奧會(huì)和奧運(yùn)會(huì)沒有差異；對(duì)于“青奧會(huì)和奧運(yùn)會(huì)之間項(xiàng)目設(shè)置是否一致”的問題，38.2% 的學(xué)生認(rèn)為一致，61.8% 的學(xué)生認(rèn)為不一致。顯然，青奧會(huì)與奧運(yùn)會(huì)雖同屬奧林匹克內(nèi)容體系，但青奧會(huì)絕不是微型奧運(yùn)會(huì)，兩者在理念落實(shí)和價(jià)值追求等方面存在諸多差異[1]。然而，仍然有相當(dāng)一部分的青少年學(xué)生對(duì)青奧會(huì)與奧運(yùn)會(huì)之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)模糊，不能甄別兩者之間的區(qū)別。

3）對(duì)青奧會(huì)舉辦的側(cè)重點(diǎn)和目標(biāo)的調(diào)查。（1）舉辦側(cè)重點(diǎn)的調(diào)查。在被問及“青奧會(huì)更加注重運(yùn)動(dòng)成績還是參與交流”時(shí)，91.4% 的學(xué)生選擇了“參與交流”，選擇“運(yùn)動(dòng)成績”的只占8.6% ；（2）舉辦目標(biāo)的調(diào)查。由表2可以看出，有關(guān)奧林匹克精神的推廣和提升運(yùn)動(dòng)參與的目標(biāo)排在前列，充分說明青少年學(xué)生對(duì)青奧會(huì)舉辦目標(biāo)的認(rèn)識(shí)更加偏向于對(duì)奧林匹克精神的繼承與發(fā)揚(yáng)，而并非追求運(yùn)動(dòng)水平的最高化，這點(diǎn)值得肯定。綜上所述，當(dāng)前江蘇省青少年學(xué)生在對(duì)青奧會(huì)重在交流的屬性以及重在推廣奧運(yùn)精神的發(fā)展目標(biāo)上基本能夠達(dá)成共識(shí)，但在對(duì)青奧會(huì)區(qū)別于奧運(yùn)會(huì)屬性的認(rèn)識(shí)上仍然相對(duì)模糊，尤其是對(duì)有關(guān)青奧會(huì)歷史常識(shí)的認(rèn)知度偏低。

表2 青少年對(duì)青奧會(huì)舉辦目標(biāo)的認(rèn)識(shí) （n=3120）

2.2.2 對(duì)南京青奧會(huì)重要信息元素的認(rèn)知 南京青奧會(huì)重要信息元素是指包括南京青奧會(huì)口號(hào)、理念、吉祥物和會(huì)徽等在內(nèi)的重要而鮮明的信息符號(hào)。這些信息符號(hào)以生動(dòng)的形象、深厚的內(nèi)涵承載著南京青奧會(huì)的宣傳與情感表達(dá)功能。因此，對(duì)這些符號(hào)信息更深入地了解是對(duì)南京青奧會(huì)內(nèi)涵和使命深層挖掘的重要前提。

1）關(guān)于青奧會(huì)口號(hào)的選擇。結(jié)果顯示，在3 120 名青少年中，91% 的學(xué)生選擇了“分享青春，共筑未來”，體現(xiàn)了較高的認(rèn)知；但在對(duì)青奧會(huì)的理念選擇上，正確率則偏低，只有22.5% 的學(xué)生認(rèn)為南京青奧會(huì)理念包括“活力青奧、人文青奧和綠色青奧”3 大部分，其他則是選擇了其中1 個(gè)或者2 個(gè)。

現(xiàn)如今的社會(huì)畢竟是信息的時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入每一家庭、每一行業(yè)，同樣的機(jī)械制造行業(yè)也必將依賴信息技術(shù)進(jìn)行更好的發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)機(jī)械制造行業(yè)的影響主要體現(xiàn)在生產(chǎn)以及管理上，信息技術(shù)的應(yīng)用大大的提高了生產(chǎn)效率，而且大大降低了生產(chǎn)成本。同時(shí)，在信息技術(shù)的作用下，使得產(chǎn)品的生產(chǎn)周期縮短，使得現(xiàn)代機(jī)械制造工藝擁有更強(qiáng)的競爭力。

2）關(guān)于青奧會(huì)的吉祥物名字和象征意義的選擇。結(jié)果顯示：56.8% 的學(xué)生正確選擇了青奧會(huì)吉祥物的名字“砳砳”，43.2% 的學(xué)生則選擇錯(cuò)誤；而關(guān)于其象征意義的選擇，選擇結(jié)果體現(xiàn)出了較高的認(rèn)知度，74.9% 的學(xué)生選擇了“劈山開路、奮勇前進(jìn)”，其他學(xué)生不同程度地選擇了“好好學(xué)習(xí)、天天向上”、“照亮前路”或“吉祥如意”。

3）關(guān)于青奧會(huì)會(huì)徽的印象及其理念的選擇。在印象方面，調(diào)查結(jié)果顯示，53.7% 的學(xué)生表示對(duì)青奧會(huì)會(huì)徽有印象，而對(duì)于青奧會(huì)會(huì)徽印象比較深刻的元素排序依次為：（1）英文“NANJING”的設(shè)計(jì)；（2）五環(huán)及“YOG DNA”字樣的設(shè)計(jì)；（3）數(shù)字2 014；（4）YOUTH OLYMPIC GAMES。在會(huì)徽理念的認(rèn)知方面，青少年學(xué)生對(duì)理念內(nèi)涵的選擇頻數(shù)依次為：（1）青春氣息；（2）奧運(yùn)精神；（3）南京文化；（4）國際風(fēng)格（表3）。

表3 青少年對(duì)會(huì)徽元素印象和理念的選擇排序（n=1675）

綜上所述，青少年學(xué)生對(duì)南京青奧會(huì)口號(hào)的認(rèn)知度較高，但對(duì)青奧會(huì)理念的認(rèn)知?jiǎng)t表現(xiàn)出非完整性和非全面性；對(duì)形象性較強(qiáng)的吉祥物和會(huì)徽這些信息細(xì)節(jié)的把握也相對(duì)不足。

2.2.3 對(duì)南京青奧會(huì)價(jià)值及其對(duì)青少年學(xué)生作用的認(rèn)知 南京青奧會(huì)的價(jià)值表現(xiàn)在多個(gè)層面，其中，文化交流和教育價(jià)值是核心[2]，而經(jīng)濟(jì)促進(jìn)、城市發(fā)展等都是其重要的衍生價(jià)值。在“青少年學(xué)生對(duì)青奧會(huì)價(jià)值的把握”的調(diào)查中，當(dāng)前江蘇省青少年學(xué)生對(duì)南京青奧會(huì)的價(jià)值認(rèn)知表現(xiàn)出了較為理性的一面，從3 120 名青少年對(duì)青奧會(huì)價(jià)值的選擇情況看，排名第1 的價(jià)值選擇是“文化交流價(jià)值”，選擇率達(dá)到了87.3% ；排名第2 的價(jià)值選擇是“青少年教育價(jià)值”，選擇率為73.0% ；排名第3 的則是“城市與經(jīng)濟(jì)發(fā)展”，選擇率為59.1% ；排在最后的則是“政治”，選擇率為32.0% 。

此外，關(guān)于“青奧會(huì)將對(duì)青少年學(xué)生產(chǎn)生的作用”的調(diào)查中，調(diào)查的選擇排序如表4 所示，排序前5 位的依次為:1）豐富奧林匹克知識(shí)，提高人文素養(yǎng)；2）有利于自身提高對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣；3）可以培養(yǎng)自己奮斗超越、公平競爭、團(tuán)結(jié)合作的精神；4）提升青少年的綜合素質(zhì)；5）增強(qiáng)青少年的健康生活理念和體育意識(shí)。由此可見，江蘇省青少年學(xué)生對(duì)青奧會(huì)將對(duì)自身產(chǎn)生的作用認(rèn)識(shí)較為全面，尤其是對(duì)青奧會(huì)強(qiáng)大的生命力源泉—教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)較為深刻[3]，這從排在前列的“收獲”中可以得到印證；此外，從排序上看，重點(diǎn)也相對(duì)突出，即主要表現(xiàn)在對(duì)自身人文素質(zhì)、體育素質(zhì)與精神以及綜合素質(zhì)的提升上。

表4 青少年對(duì)青奧會(huì)產(chǎn)生作用的認(rèn)知 (n=3120)

2.3 青少年學(xué)生對(duì)南京青奧會(huì)的支持態(tài)度分析 青少年學(xué)生對(duì)青奧會(huì)的支持態(tài)度是其形成青奧認(rèn)知之后所做出的后續(xù)反應(yīng)，在某種程度上也是認(rèn)知態(tài)度的一種表達(dá)。因此，就“如果可以，為了南京青奧會(huì)的成功舉辦，您將做到哪些？”對(duì)3 120 名青少年進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示，選擇率排在第一的是“養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣”，比例為71.6% ；排在其后的依次為“保護(hù)環(huán)境”（67.1% ）、“積極參與體育運(yùn)動(dòng)，并動(dòng)員更多的人參與體育運(yùn)動(dòng)”（55.1% ）、“學(xué)習(xí)基本的英語會(huì)話”（50.7% ）、“做義務(wù)

宣傳員，并鼓勵(lì)更多的人一起參與”（46.7% ）、“做志愿者”（44.7% ）。由此可見，青少年學(xué)生對(duì)南京青奧會(huì)的支持態(tài)度是積極的，并且，從選項(xiàng)的排序上看，從文明禮貌到環(huán)境保護(hù)，再進(jìn)入體育領(lǐng)域的相關(guān)層面，最后是甘當(dāng)志愿者，支持態(tài)度體現(xiàn)出了層層深入的特點(diǎn)。此外，在被問到“是否愿意參加南京青奧會(huì)的志愿者服務(wù)活動(dòng)”時(shí)，表示“很希望”的學(xué)生比例為35.5% ，表示“希望”的學(xué)生比例為43.5% ，表示“無所謂”的學(xué)生占15.2% ，表示“不想?yún)⒓印钡膶W(xué)生占5.8% 。由此可見，大部分學(xué)生愿意承擔(dān)志愿者服務(wù)，這體現(xiàn)了青少年學(xué)生對(duì)南京青奧會(huì)較為熱忱的支持態(tài)度。

2.4 青少年學(xué)生對(duì)南京青奧會(huì)認(rèn)知的阻礙因素分析 綜上所述，江蘇省青少年學(xué)生對(duì)南京青奧會(huì)的認(rèn)知整體上偏向積極一面，尤其是對(duì)青奧會(huì)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)相對(duì)完整，但對(duì)南京青奧會(huì)理念和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)還不夠深入和全面，特別是對(duì)青奧會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)、歷史知識(shí)以及部分重要信息元素的了解相對(duì)缺失，產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是多方面的，通過對(duì)3 120 名學(xué)生就“阻礙您了解南京青奧會(huì)的的因素”的調(diào)查結(jié)果顯示：1）“文化課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，沒精力學(xué)習(xí)青奧會(huì)知識(shí)”是最主要因素；2）青少年學(xué)生對(duì)青奧會(huì)知識(shí)的認(rèn)知空白以及對(duì)青奧會(huì)本身的陌生和缺乏興趣，也在一定程度上阻礙了他們對(duì)青奧會(huì)信息的吸收；3）青奧會(huì)教育的缺失或者不到位容易加劇青少年對(duì)青奧會(huì)的排斥（表5）。

表5 阻礙青少年認(rèn)知南京青奧會(huì)信息的因素（n=3120）

此外，學(xué)校是開展青奧會(huì)教育的主陣地，學(xué)校對(duì)青奧會(huì)的重視程度及其教育進(jìn)程直接關(guān)系到青少年對(duì)青奧會(huì)的認(rèn)知效果。因此，筆者就學(xué)校的青奧會(huì)教育開展情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查顯示，48.7% 的學(xué)校從未曾開設(shè)過關(guān)于奧林匹克課程、宣傳板報(bào)、講座，或組織有關(guān)的青奧會(huì)活動(dòng)，由此可見，當(dāng)前江蘇省普通中學(xué)對(duì)學(xué)生的奧林匹克教育缺失現(xiàn)象仍然較為嚴(yán)重，并且，在51.3% 開設(shè)過相關(guān)教育的學(xué)校中，奧林匹克教育開設(shè)的頻率和效果也難以得到保證，數(shù)據(jù)顯示，42.8% 的學(xué)生對(duì)學(xué)校開設(shè)的奧林匹克教育表示“不喜歡”。在對(duì)“近兩年中，學(xué)校師生有沒有談?wù)撨^關(guān)于南京青奧會(huì)的話題”的調(diào)查中，數(shù)據(jù)顯示，表示“從來沒有的”占36.2% ；表示“偶爾有”的占45.4% ；表示“經(jīng)常有”的僅占18.4% 。由此可見，雖然南京青奧會(huì)正日漸臨近，但有關(guān)青奧會(huì)的話題并未能成為當(dāng)前江蘇省學(xué)校中的焦點(diǎn)話題，只有不足20% 的學(xué)校師生經(jīng)常討論，其中，來自南京市的學(xué)校占據(jù)了相當(dāng)一部分；而在非舉辦城市這種缺失現(xiàn)象更為嚴(yán)重?？傮w而言，當(dāng)前江蘇省青少年學(xué)生通過學(xué)校接受奧林匹克教育或青奧會(huì)教育的效果并非十分理想，即使有文化課學(xué)業(yè)壓力過重的因素在內(nèi)，學(xué)校的奧林匹克教育缺失以及學(xué)校體育教育在青奧會(huì)教育方面的低效也難辭其咎。

3 對(duì)策研究

3.1 學(xué)校教育應(yīng)作為承擔(dān)青少年奧林匹克教育的主體 青春期階段作為青少年群體世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，是接受奧林匹克教育的最好時(shí)期，一旦錯(cuò)過這個(gè)教育的黃金階段，青少年的奧林匹克價(jià)值觀就難以得到升華。因此，奧林匹克教育應(yīng)作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容得到相關(guān)教育主管部門的支持。當(dāng)前，雖然學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力重、功課類目繁多、考試競爭激烈，但作為人文教育重要內(nèi)容的奧林匹克教育對(duì)青少年全面發(fā)展的深遠(yuǎn)影響是不容置疑的。因此，有關(guān)教育主管部門應(yīng)進(jìn)一步規(guī)劃和設(shè)計(jì)所轄區(qū)內(nèi)學(xué)校的奧林匹克教育方案，同時(shí)借鑒北京奧運(yùn)會(huì)的諸多經(jīng)驗(yàn)，如在日常的語文、英語、地理等文化課堂學(xué)習(xí)中滲透奧林匹克知識(shí)教育，進(jìn)而能夠促使奧林匹克教育在形式上靈活多樣，而不是拘泥于刻意地宣傳與教育，從而確立和鞏固青奧會(huì)教育在學(xué)校教育中的地位。

3.2 學(xué)校體育教育應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，充分將青少年奧林匹克教育的形式和內(nèi)容引入課堂教學(xué) 青奧會(huì)教育的形式和內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，這不僅可以充分激發(fā)青少年的興趣，更是青奧會(huì)教育主旨的體現(xiàn)。因此，應(yīng)進(jìn)一步重新規(guī)劃奧林匹克教育的形式和內(nèi)容，如學(xué)校體育教育應(yīng)更多地研究青奧會(huì)項(xiàng)目的特點(diǎn)和規(guī)律，部分青奧會(huì)項(xiàng)目可以被引入學(xué)校體育的教材體系[4]，在學(xué)校課外活動(dòng)或在體育課程內(nèi)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)青奧會(huì)的模擬場景對(duì)青少年進(jìn)行情景教育，更可以通過舉辦青奧會(huì)知識(shí)競賽、青奧會(huì)文化節(jié)和運(yùn)動(dòng)節(jié)等多種內(nèi)容豐富的趣味活動(dòng)培養(yǎng)青少年的興趣；在宣傳教育中，可通過勵(lì)志電影或相關(guān)的具有激勵(lì)性的多媒體素材激發(fā)青少年的奧林匹克熱情。此外，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作者的青奧會(huì)教學(xué)技能培訓(xùn)及其工作績效考核，充分發(fā)揮體育教育在青奧會(huì)教育中的功能和價(jià)值。

3.3 應(yīng)充分利用和整合社會(huì)資源，聯(lián)合推進(jìn)青少年奧林匹克教育工作

3.3.1 加強(qiáng)地方體育部門和教育部門在青少年奧林匹克教育中的廣泛互動(dòng)與合作 地方體育主管部門往往有較為優(yōu)越的競技體育資源，例如，在體育賽事的組織和舉辦經(jīng)驗(yàn)、奧林匹克人才的培養(yǎng)與輸送、場館資源和歷史資料等方面，都能夠在奧林匹克精神的表達(dá)和展示上為教育部門提供資源支援；另外，競技體育系統(tǒng)內(nèi)還有諸多地方知名的精英運(yùn)動(dòng)員和資深體育專家，通過邀請他們與學(xué)校青少年學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不僅可以起到榜樣示范作用，更能夠?yàn)榍嗌倌耆绾握J(rèn)識(shí)奧林匹克運(yùn)動(dòng)提供一個(gè)更加生動(dòng)與深入的視角，進(jìn)而促進(jìn)青少年群體對(duì)奧林匹克知識(shí)的認(rèn)知向深度和廣度發(fā)展。

3.3.2 學(xué)校、家庭和社區(qū)應(yīng)進(jìn)一步在青少年體育參與方面達(dá)成共識(shí)并深入合作 青奧會(huì)是在“以人為本”的框架下對(duì)過度訓(xùn)練和缺乏鍛煉的警告，它引導(dǎo)青少年建立積極健康的生活方式，會(huì)讓青少年終身受益[5]。因此，鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)教育是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任，一旦學(xué)生缺乏有效的運(yùn)動(dòng)參與，消極和不良的生活方式會(huì)很容易地在青少年群體中蔓延。因此，學(xué)校和家庭乃至社區(qū)應(yīng)進(jìn)一步構(gòu)建三位一體的學(xué)生體育參與模式，即在社區(qū)教育委員會(huì)下設(shè)體育一體化組織委員會(huì)，成員包括學(xué)校、居委會(huì)和家長代表，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，有機(jī)配合和分工，實(shí)現(xiàn)以學(xué)校為主導(dǎo)、家長配合和社區(qū)為依托和載體的青少年體育參與發(fā)展模式[6]，例如，學(xué)校通過體育俱樂部和單項(xiàng)協(xié)會(huì)進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，家長志愿者和委員會(huì)進(jìn)行監(jiān)督和配合，社區(qū)俱樂部和體育組織提供必要的組織和服務(wù)，最終促使青少年深刻認(rèn)識(shí)到體育參與對(duì)健康生活方式形成的重要性。因此，在2014 年南京青奧會(huì)逐漸臨近之時(shí)，學(xué)校、家庭與社區(qū)應(yīng)進(jìn)一步積極組織學(xué)生充分體驗(yàn)青奧會(huì)文化和教育的魅力，將其作為重要的素質(zhì)教育契機(jī)，深化青少年的思想境界并優(yōu)化青少年的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

4 結(jié) 語

青奧會(huì)是一項(xiàng)專為青少年學(xué)生設(shè)立的賽事，同時(shí)更是一個(gè)專為青少年學(xué)生打造的教育平臺(tái)。青少年學(xué)生只有較為廣泛和深入地接觸青奧會(huì)，才能夠獲得奧林匹克教育的精髓，而絕非是僅僅通過觀摩或觀看12 d的青奧會(huì)賽事或活動(dòng)。因此，青奧會(huì)教育應(yīng)該走向普及化、常規(guī)化，否則，其必然因缺乏可持續(xù)性而導(dǎo)致教育效果的不足。當(dāng)前，江蘇省青少年學(xué)生對(duì)南京青奧會(huì)的認(rèn)知在整體上雖然已呈現(xiàn)出較為積極的一面，但客觀上，江蘇省青少年學(xué)生對(duì)南京青奧會(huì)的知曉和關(guān)注情況整體上并不十分理想；雖然青少年學(xué)生對(duì)青奧會(huì)的價(jià)值和作用認(rèn)知尚可，但對(duì)青奧會(huì)的基礎(chǔ)性知識(shí)和深層次內(nèi)涵的認(rèn)知相對(duì)不足，并且，對(duì)青奧會(huì)重要信息元素和歷史知識(shí)了解匱乏。當(dāng)然，他們對(duì)青奧會(huì)教育是存在需求和期盼的。因此，有關(guān)教育主體應(yīng)進(jìn)一步重視青奧會(huì)的教育價(jià)值并構(gòu)建行之有效的教育策略與方案。

[1] 孫葆麗，毛倩娜. 青奧會(huì)與奧運(yùn)會(huì)特點(diǎn)之比較[J]. 體育文化導(dǎo)刊，2011（6）：151 - 154.

[2] 柴王軍，湯衛(wèi)東，覃興耀. 青奧會(huì)價(jià)值目標(biāo)探討[J]. 體育文化導(dǎo)刊，2008(6) ：66 - 67.

[3] 東芬. 青奧會(huì)強(qiáng)大生命力源泉 — 教育價(jià)值[J]. 南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010(3) ：34 - 36.

[4] 丁兆熊，陶小娟，潘紹偉等. 南京青奧會(huì)與江蘇學(xué)校體育的互動(dòng)研究[J]. 南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010(6)：27 - 32.

[5] 趙卓. 青奧會(huì)可持續(xù)發(fā)展初探[J]. 體育文化導(dǎo)刊，2010(4):113 - 118.

[6] 沈建華. 學(xué)校、家庭、社區(qū)一體化體育發(fā)展的目標(biāo)、原則與網(wǎng)絡(luò)[J]. 上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001(4) ：70 - 73.

Analysis on Cognition to Youth Olympic Games of Adolescent Student in Jiangsu Province

PU Yi-jun
（Physical Education Department, Institute of Technology of Changshu, Changshu 215500, Jiangsu China）

Nanjing Youth Olympic Games is an important educational opportunity for adolescent students in Jiangsu province. In the aim of grasping adolescent students’ cognition to Youth Olympic Games and providing some reference to Youth Olympic Games education, this paper analyses through questionnaires investigation, mathematical statistics, literature consultation and logic analysis. The result shows the recognition and concern about Youth Olympic Games among adolescent students in Jiangsu Province is not that satisfactory. In general, the situation appears to be positive. The recognition to the value and function of Youth Olympic Games is acceptable. But the lack of basic knowledge, deeper meaning, important information and history of Youth Olympic Games is still quite obvious. Except for academic pressure, def i ciency of Youth Olympic Games education in school and ineff i ciency of physical education also have inescapable responsibilities.

adolescent students; Nanjing Youth Olympic Games; cognition

G811.21

A

1004 - 7662(2014 )01 - 0008 - 06

2013 - 11 - 18

2012年江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：12TYB003）。

浦義俊，講師，碩士，研究方向體育教育、體育社會(huì)學(xué)。